10 公仪休拒收礼物
一、教学目标
1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组
成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，试着概括课文的主要内容,理清课文的层次,练习分
角色朗读课文。
3.通过探究性学习、抓住关键问题感悟课文能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。 4. 理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。 二、教学重、难点
重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。 难点：理解公仪休最后一段话的含义。 三、教学评价设计
1.我主要通过查看预习单，采用朗读、听写、巩固性练习等方式，在课堂上 即时评价，
自我、生生、师生评价相结合，监测、促进目标的扎实落实。 2.在初读感知环节，采用通过自读课文把课文读正确通顺，自学生字，划出新词， 给生
字组词，查词典理解：“日夜操劳”“恍然大悟”“无可奈何”等词语。然后划概括主要内容、学生交流等方式，鼓励学生独立思考完成、然后班级分享。 3.我采用探究性学习、抓住关键问题感悟课文，体会体会公仪休的崇高品质 4.采用表演课本剧，小练笔的形式来体会文中蕴涵的深情，使情感得到升华。 四、教与学的准备
学生：完成预习单。（见附件一） 教师：
1.教学课件，图片，小黑板，录像。
2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。 五、课时：两课时 六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一)导入新课
1. 师：同学们，今天，王老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多
年前的古人，他叫公仪休。 （1）出示公仪休图片及简介
（2）这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物
（3）今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文
与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
2.齐读课题进行质疑。
（二） 借助预习单，检查自学情况。
1．初读课文。
(1)各自轻声读课文, 要求读准字音，读顺句子，读通课文。 画出不理解,不认识 的 字词。 (2)感知主要内容的。
(3)会读会认田字格中的生字。
(4)联系上下文理解下列词语的意思。
日夜操劳 无可奈何 违规 恍然大悟 2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。 3.检查自学效果。 (1)出示词语:
拒收 鲁国 宰相 麻烦 务必 腥味 呕吐 违规 法纪 恍然大悟 日夜操劳 心满意足 无可奈何 (2)指名读这些词语。 (3)指名初步解释词语。 心满意足：非常满足。
恍然大悟：形容一下子明白过来了。 违规：违背和处罚。
（4提出自己不理解的词语，交流明确并造句。（注意借助语境和字词典来理解） (5)齐读出示的生词。
(6)指导书写生字。（借助预习单进行检查书写。） 4.把词语带入课文中来读一读。
朗读课文，推进整体感知
同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文， 该请几位同学来读比较好呢？ 5.学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。 6.知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某 大夫让管家送来的鲤鱼的故事。）
7.理清课文的层次：按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分：
第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”），通过公仪休
与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。
第二部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鲤鱼下场”），写公仪休拒收某大夫让
管家送来的鲤鱼。 第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”）写公仪休告诉子
明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼自己得自己买。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
(三)精读课文第一部分：
1.出示课件：、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
（1)“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了
一条，一顿就吃光了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？ ②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这 些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃 鱼的日子）（一顿就吃光）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗
④指名读（三位），齐读
（2)“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那这些 地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要„„就„„）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？ ④指名读（三位），齐读
⑤公仪休是个平常百姓吗？他是谁，他是一个宰相，宰相是多大的官，一人 之下万人之上啊。想象以下，一个如此大的官，他平时该吃的是什么？
此时，再来看公仪休的神情（回味似的），再来看公仪休的语言（我已经很久没有吃鱼了„„一顿就吃光了„„只要天天有鱼吃,我也就心满
意足了），你来谈体验。
2.谈谈你对公仪休的喜爱。 3.齐读课文第一部分。 （四）课堂作业：写字教学
1.看生字，哪个字比较难记、难写？
2.重点指导如：“猩、悟”左窄右宽，“鲁、盛”上下大体相当，“宰”上小下大等。 3.描红并书写。 4.写词，准备默写。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（ 五）精读感悟，图文结合，学习第二部分
1.师述：说来也巧，这时真有人给他送鱼来了！谁来了？这管家的主子可也是个大夫，一个不小的官，这鱼要是送不出去，在主子那边可不好交代。所以面对宰相，他此时是——（满面堆笑）
（1）演一演：“满脸堆笑”：师提示点拨：嘴巴在笑不算笑，还要眼睛笑；眼睛笑
了还不算，还要眉毛笑；眉毛笑了还不算，要让脸上的每一块肌肉都在笑。 要是能笑出声音来就更好了！
（2）练习朗读：能带着这种表情把这位管家拍马屁的样儿读好吗？练习一分钟。 （3）读好管家的话，指名两位同学上台扮演。
2.那面对这样的管家，公仪休怎么说？指名朗读：（公仪休说的那句话）
3.质疑：公仪休明明刚才说他自身很喜欢吃鱼，而现在又说自身一闻到鱼的腥味就要呕吐，这不是在说谎吗？你觉得这个谎撒得如何？
4.教师引导同学自主解疑（师点拨：这个谎撒得巧，撒得妙，充沛感受了公仪休得机智）
5.师：读台词就要这样认真研究、仔细揣测人物得心理，才干读出味道来。看大家对
这段台词这么感兴趣，奖励给大家一个机会：把管家和公仪休得这段对话和同桌象模象样地练习一下。
6.同学优秀两位同学，分别演管家和公仪休。
（三）品析公仪休地一段语言
1.公仪休明明很爱吃鱼，现在又说自身一闻到鱼地腥味就要呕吐，在文中也又一段话点明了原因，你找到了吗？ 2.出示该段文字，齐读。
师一一质疑，生一一解答：
（1）按理说：正因为喜欢吃鱼，所以才收人家地鱼。为什么现在说“正因为俺喜欢吃鱼，
所以才不能收人家的鱼”？（引读下文，原因之一是： 原因之二是： ）
（2）堂堂一国宰相，收两条鱼也会违犯法纪？（生回答后师引：澳，俺明白了！俺不由得想到现在有很多身居高位的人就是因为贪图小利，心越来越大，越来越黑，从而走上了贪污受贿、违法犯罪的道路，受到了法律的制裁，连一点点的人生自由也没有了！所以两千多年前的这段话在今天还有着实际意义！
（3)为什么不收鱼反而一直能吃到鱼？（点评公仪休这个人物）
3.读读这段话三、研读舞台说明
4.用不同的语气读，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机
智回绝。提示：“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。（满脸堆笑的笑容是假的，笑容满面的笑是真心的。）
5.想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。 环节三、回归整体――积累拓展，读写训练
（六）学习第三部分：公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
自己读课文。画出有关句子。
出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。 A设计以下句式帮助理解，填上合适的关联词。 （1）（ ）我喜欢吃鱼，（ ）不能收人家的鱼。
（2）（ ）我收了人家的鱼，（ ）要照人家的意思办事。
（3）（ ）照人家的意思办事，（ ）难免要违犯国家的法纪。 （4）（ ）我犯了法，（ ）吃不上鱼。
B设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗？ 出示：我之所以不收人家的鱼，是因为（ ）。
指导分角色朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读时注意突出反问语气，读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。 这里公仪休作了两步假设：
第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪； 第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼 了。 由此得出结论：“不能收人家的鱼”。
公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
七、总结迁移，优化训练
1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2.学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁以身作则 聪明机智）
3.交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。
4.作业超市：
A如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。 B排演独幕小话剧：《公仪休拒收礼物》。 C给别人讲一讲这个小故事。 八、板书设计
10 公仪休拒收礼物 味道鲜美 爱吃鱼 拒收鱼 怕闻腥味 聪明机智 巧拒礼物 谈原因 遵守法纪 清正廉明 以身作则
附件一：预习单
10 公仪休拒收礼物
认真完成任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。 一、我会识：
1.认读生字并描红仿写,然后在下面的田字格里把每个生字仿写两个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字： 把写得不规范的字再写一写：
二、我会读
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利，读不好的地方可要多读几遍哟。
我读了 遍 我能做到：正确（） 流利 （）
2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。
比如：日夜操劳 无可奈何 违规 恍然大悟
3.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以 与同伴交流。
三、我会思考：
1.课文按照怎样的顺序来写的？叙述了一件什么事？
2.排排演演本课，了解独幕剧一些的资料。
教学反思：
成功之处：
1借助预习单，让学生学会独立识字，明白如何感知课文。这样，不仅训练了学生的预 习能力，还提高了学生整体把握文本的能力。
2.在精读感悟环节，让学生反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。引导学生抓住关联词语理解公仪休所说的话的含义。为了表达自己的想法，公仪休运用了反问来加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休清正廉洁的品格 .
3.在整个教学中，我就是通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，读中想象， 想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，并进行空白处的补充，然后进 行分角色朗读，学生读得投入，而且动作到位，通过朗读真正体会到体会公仪休清正廉洁的品格。 不足之处：
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，但在教学中我用较多时间对学生进行朗读训练并加以背诵但效果不是很好，当堂会背诵的学生不是很多。没有能够很好的体现；课堂上还缺乏对学生进行语言理解方法的引导、表扬激励 的方式少等等。
教学建议：
通过这课的教学我明白了学生的认知是有限的，有时我们往往认为很简单的问题， 为 什么学生就会想不出来呢，就会对着学生发脾气。所以在今后的教学中，还是要 耐心引导，让学生在耐心的指引下走进预设的轨道。
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