年级 五年级 学科 语文 日期 课型 新授课 课 题 1.白鹭 课时 主备人 参备人 执教人 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解词语。 教学目标 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在教学重难是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 点 多媒体图片与课件× 教具准备 教学过程： 第一课时 一、导入新课 老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对，就是白鹭。（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。 你熟悉郭沫若吗？ 郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。 二、初读课文 1、请自读课文，出示自读要求： 读准字音，读通句子，读顺课文。 思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ 2、检查： 个性化修改： 生字词： 鹤 蓑 喙 嵌 框 嗜 指名分节读课文。 提问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ （白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味） 3、指导分段： 一（1）白鹭是一首精巧的诗。 二（2—5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。 三（6—9）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。 四（10）白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 三、赏析课文第一段。 （一）第一段、第四段 1、指名读第一、第四段。齐读。 2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。） 3、在你的脑海中，诗留下什么印象？ （语言精练形象，节奏感强，充满意境） 4、作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？这样比喻表明作者怎样的思想感情？（对白鹭的喜爱、赞美之情。） （二）过渡 1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。 2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。） 四、课堂小结。 五、布置作业 作业布置： 生字，读背课文。 教学反思： 教务处检查意见： 年 月 日
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年级 五年级 学科 语文 日期 课型 新授课 课 题 1.白鹭 课时 主备人 参备人 执教人 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解词语。 教学目标 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在教学重难是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 点 多媒体图片与课件 教具准备 教学过程： 第二课时 一、复习第一课时所学习的内容导入新课。 二、接上节内容继续赏析课文 （三）第二段 1、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段） 2、出示第五小节。 “颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？ “身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？ （身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 3、指导朗读，体会作者语言优美如诗。 （四）第三段 1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌） 2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图 ；白鹭瞭望图 ；白鹭晚飞图 ） 3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。 4、汇报： 个性化修改： 白鹭钓鱼图： 作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 指导朗读。 白鹭瞭望图： 画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 指导朗读。 白鹭飞行图： 指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见） “悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。） 教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。 5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。 你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。） 自由练读。 6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。 （五）第四段 现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。 这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文） 四、总结全文 1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。 2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……） 3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。 板书： 16、白鹭 颜色的配合 身段的大小 精巧的诗 觅食 白鹭钓鱼图 韵味无穷的诗 栖息 白鹭瞭望图 飞行 白鹭低飞图 首 → 呼 应 ← 尾 作业布置：家庭作业书完成第一课。预习第二课《落花生》。 教学反思： 教务处检查意见： 年 月 日
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年级 五年级 学科 语文 日期 课型 新授课 课 题 2.落花生 课时 主备人 参备人 执教人 1. 学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。 2.通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括能力。 教学目标 3.学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 1. 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学重难点 2.了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。 多媒体课件与图片。 个性化修改： 教具准备 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.出示谜语，猜猜它是哪种植物? “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生) 2.(出示花生的图片)说说花生的作用。(能吃、能榨油) 3.思考：为什么叫落花生呢?(播放花生的生长过程的视频)。 4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢?留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可) 2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么? (板书：种花生——收花生——尝花生——议花生) 3.再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨)作者为什么要这么写?(议花生这件事，让作者明白了做人的道理。) 4.这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当(板书)，我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。 三、小结本节课所学习的内容。 四、布置作业。 作业布置： 查阅资料，了解作者写作《落花生》时的时代背景。自己初步的理解一下课文要表达的思想感情。 教学反思： 教务处检查意见： 年 月 日
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年级 五年级 学科 语文 日期 课型 新授课 课 题 2.落花生 课时 主备人 参备人 执教人 1.学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。 2.通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括能力。 教学目标 3.学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 1.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学重难点 2.了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。 多媒体课件与图片。 个性化修改： 第二课时 一、复习前一节课的内容，导入新课。 二、抓住重点，理解道理。 (过渡：下面我们就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么?有疑问的地方做上标记。) 1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，(相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)兄妹们是怎样认为的?板书(味儿美、可以榨油、便宜) (过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的?) 2.自读第十自然段，分组讨论以下问题：①花生最可贵的是什么?(朴实无华、默默无闻的品质)②谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(此处出示表格-位置、外表、印象)(通过对比，让我们更教具准备 教学过程： 加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。) (过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们了?说说你们是怎样理解的?) 3.指名学生回答：(父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”) (过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?(理解了)哪句话能体现出来呢?学生与老师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”) 4. 现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么?(同学都点头，教师加以说明。) 三、拓展延伸，理解难点 这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。(板书) 三、总结全文。 “我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。” 许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” 四、课后作业 五、 作业布置： 1. 写作练习：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。 2. 完成《家庭作业》第二课。 教学反思： 教务处检查意见： 年 月 日
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年级 五年级 学科 语文 日期 课型 新授课 课 题 3.桂花雨 课时 主备人 参备人 执教人 能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表教学目标 达的思乡情。练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。 1.引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念； 教学重难点 2.体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 教具准备 教学过程： 第一课时 一、引出新课： 1.师谈话：同学们，老师发现童年时代发生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、钓鱼，做游戏、打乒乓……回忆起来真是一种享受！你有吗？想和大家分享吗？老师想请同学们谈谈，谁先来？ 2.揭题：今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生活的，就是（出示，齐读）桂花雨 3.题目质疑：（桂花雨是什么样的？作者为什么写桂花雨？……） 二、交流预习收获： 刚才，大家提出了很多问题，可是要想解决这些问题就必须解决拦路虎。昨天，大家已经回去预习了，老师想看看你们的预习水平，有信心吗？ 1.字词音形义（出示生字新词读、理解交流） （1）仔细 左右 尤其 吩咐 帮忙 口占一绝 拣去小叶 糕饼 （2）搓桂花 桂花卤 多媒体课件 个性化修改： 2.交流读书情况 我们已经解决了读书过程中的“拦路虎”，接下来就请同学们快速默读课文一遍。边读边思考：作者回忆了童年时的一件什么事情？“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？ 3．学生快速阅读，师巡视指导。 4．交流：课文写了一件什么事情呢？ 桂花雨是怎么形成的？ 5．那么，究竟是怎样来摇桂花呢？接下来，就请同学们和老师一起，走进作者的童年，和著名作家琦君共同感受摇桂花的快乐吧！ 三、学习第三自然段，体会“摇花乐” 1.（出示第三节） 师示范读。问：这一小节主要写了什么内容？ 2.那么谁能找出我心情的句子？ 读了这首诗，你明白了什么？ 3.小结： 4.齐读第三节。 四、小结：今天这节课，我们学会了字词，疏通了课文，并且学习、理解了描写桂花雨的一个自然段。那么，小时侯的我为什么那么喜欢摇桂花呢？这个问题，下节课，我们接着来讨论。 五﹑作业 抄写生字 熟读第三小节，体会我的快乐 作业布置： 1.抄写生字 2.熟读第三小节，体会我的快乐 教学反思： 教务处检查意见： 年 月 日
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年级 五年级 学科 语文 日期 课型 新授课 课 题 3.桂花雨 课时 主备人 参备人 执教人 能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表 教学目标 达的思乡情。练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。 1.引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念； 教学重难点 2.体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情 教具准备 教学过程： 第二课时 一、激情导入 金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。 二、整体感知 1、（学生看书上的插图）读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎样的？ 2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢？请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。用几个字眼就来概括。 3、学生交流，师小结： 板书：香 乐 三、花香四溢 1.细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。 2.自由读一读第三自然段，感受一下 3.体会第一句。抓住“缠” 多媒体课件 个性化修改： 作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是“缠着”母亲去问。从“缠”子，你能体会到作者什么心情？想象他当时会说些什么，做些什么？然后和小伙伴们演一演。 4.学习摇桂花的乐。 四、思乡情浓 1、过渡：多少年过去了，琦君离开了故土到了外地，从此一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一大带子桂花给母亲，可母亲却常说： 出示句子“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 2、读一读这句话，从中你体会到了什么? 3、同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗？你知道母亲为什么这么说吗？ （母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。） 4、师适时小结并板书:这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，读：（外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 板书：思乡情 5、是呀，再甜不如家乡水，再香不如家乡桂，再浓不如家乡情，让我们一起吟诵：父亲的诗 五、阅读引航 1、吟诵思乡的古诗，如李白、王维 2、推荐《乡愁》，师朗读。 六、总结全文，布置作业。 作业布置： 完成《家庭作业》第三课。 教学反思： 教务处检查意见： 年 月 日
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年级 五年级 学科 语文 日期 课型 新授课 课 题 4.*珍珠鸟 课时 主备人 参备人 执教人 1.自主认识“蔓”“腻”“咂”等字，理解“信赖”“神气十足”等词含义。 2.了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。 3.有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。 1.珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 教学重难点 2.理解“信赖，能创造出美好的境界。” 多媒体课件 个性化修改： 教学目标 教具准备 教学过程： 第一课时 一、由《捅马蜂窝》导入《珍珠鸟》 1、开学初，我们学习了课文《捅马蜂窝》，谁能为我们回忆下它讲了什么内容。 2、冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。他也曾经养过鸟，那他和鸟之间是怎样的关系呢？这节课，让我们走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解珍珠鸟。 3、板书课题，齐读课题。 二、品读课文1、2自然段，感受作者对珍珠鸟的喜爱。 1、教师：朋友送给了作者一对珍珠鸟，他给鸟儿们安了一个家。 2、出示图片：垂蔓蒙盖下的鸟笼。正音“蔓”。 教师：瞧，这就是那对珍珠鸟的家，如果你就是那对小鸟，你想给自己的家起个什么名字呢？先请同学们读读课文1、2小节，然后来说说你起的名字，并说说理由。 3、交流“给家起名字”，说说为什么起这个名字。 4、教师：从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？ （作者对这对珍珠鸟的喜爱） 5、朗读1、2小节。 让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2小节。 三、品读第三自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。 1、教师：三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天…… 听录音（鸟叫声） 我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？ 2、学生自由第三小节，到课文中去看看那小家伙吧！ 3、教师：你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？ 4、学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。 5、教师：想看看这个小家伙的图片吗？ 出示图片：小珍珠鸟 谁来跟它打个招呼？ 学生：嗨，小家伙，你好！ 学生：嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！ 你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，美丽） 这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？谁来把这句话读好了？指导读好句子。 6、指导朗读第三小节。 作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。 7、作者多喜欢这只珍珠鸟呀，他多次称它为“小家伙”，找找这些句子，读一读。 8、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”，读起来会有什么不同？自己试着读一读。 小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。 四、小结本节课的内容。布置作业。 作业布置： 教学反思： 教务处检查意见： 年 月 日
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年级 五年级 学科 语文 日期 课型 新授课 课 题 4.*珍珠鸟 课时 主备人 参备人 执教人 1.自主认识“蔓”“腻”“咂”等字，理解“信赖”“神气十足”等词含义。 2.了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。 3.有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。 1.珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 教学重难点 2.理解“信赖，能创造出美好的境界。” 多媒体课件 个性化修改： 教学目标 教具准备 教学过程： 第二课时 一、复习上节课内容，导入新课。 二、品读4、5、6自然段，感受珍珠鸟对作者的信赖。 1、理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。 教师：作者喜爱这只小家伙，那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢？读读课文4-6节，找一找小家伙活动的句子。 （1）出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。 A、理解“神气十足” “神气十足”是个什么样子？能做个姿势给大伙儿看看吗？珍珠鸟在神气十足地做什么？谁能把珍珠鸟神气十足的样子读出来。 B、引读：起先——随后——一会儿——一会儿——一会儿—— C、感悟三个“一会儿”的作用 去掉三个“一会儿”有什么不同？ （三个“一会儿”说明珍珠鸟活动多，表现了它的调皮、神气十足，朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留，感受珍珠鸟的活泼。） D、理解运用：珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去做什么了呢？ E、结合图片引读。 （2）过渡：珍珠鸟的活动，我都不管它，所以——出示：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 A、想象说话：珍珠鸟像是一个调皮的小孩子，一步一步接近我，试探我的反映，它的每一个动作背后，都隐含着自己的想法。 B、在朝夕相处中，珍珠鸟对作者逐步信赖，那它的活动发生了什么变化？ C、小鸟对作者是越来越信赖，而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟，你从句子的哪个词语中看出。 （“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。） D、在语言环境中理解“竟然”“居然” E、引读：在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信赖作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。白天——傍晚—— 2、理解信赖所创造出的美好境界。 过渡：直到父母的再三呼唤中，小家伙才恋恋不舍地离开了我。可见他越来越信赖我。出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！ A、当你看到这幅温馨的画面时，有什么感受？ B、指导朗读。 C、小家伙睡得这么熟，它的梦一定也很美很美。 三、总结课文，理解“信赖能创造出美好的境界”。 1、出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出 美好的境界吗？ 2、变换语气朗读。 3、理解信赖。 作业布置： 教学反思： 教务处检查意见： 年 月 日
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年级 五年级 学科 语文 日期 课型 新授课 课 题 课时 主备人 参备人 执教人 1.让学生通过游戏和故事明白遵守规则的重要性，了解在学习上、生活中应该遵守哪些方面的纪律；培养学生从小养成守纪律的好习惯。 2.善于发现一日活动中不守规则的现象，联系生活实际大胆表达自己的感受及想法。 教学目标 3.学会清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。 4.通过活动，拓宽学生对守纪的认识，并养成自觉遵守的习惯，促进学生全面、健康地发展，全面提升学生的素质。 教学重难活动中进程的把握。 点 教具准备 教学过程： 活动准备： 1、选好一名主持人 2、小组排练小品、哑剧，准备故事 3、集体学唱歌曲：《真心英雄》 4、黑板布置，书写“纪律伴我成长”等 活动过程： 一、激情导入 俗话说：没有规矩，不成方圆。班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中真快乐，我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。 二、审题 学生自读本次口语交际要求。 三、组织活动，讨论发言 1、全班齐唱歌曲：《真心英雄》。 2、学生演小品《早读课风波》。 语文早读课老师没来之前，学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的，教室内一片喧哗声，课代表在不停地喊“安静、安静”；有人在班门口望风，一声“嘘”声，大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。 3、学生自由发言：自己在早读课方面做得如何？ 4、生演哑剧：《课堂内外》 个性化修改： 上课铃声响起，同学们迅速进入学习状态，可还有三人不在，一会气喘吁吁地跑进教室，编造迟到理由；下课后老师进行批评教育、不停点头；放学后不及时回家，在校门口买零食、玩耍。 5、小组讨论：找找班级中存在的问题，讨论在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？ 6、教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事，增强学生守纪律的自觉性。 四、制定班级公约 1、针对班级建设的目标，每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，再分别讨论，去除不合理的、重复的部分，形成小组意见。公约内容要具体，便于落实。 2.要求各小组形成共识，最后各自总结成公约内容，汇报讨论结果，全班表决。 五、齐读班级公约 1、准时到校，佩带红领巾，衣着整洁，整理好课桌，主动与同学老师问好。 2、学好各门功课，上好每一节课，做好每一次作业，自觉遵守课堂纪律，学会管好自己 。 3、铃声一响即安静，专心听讲勤思考；课间午休不追逐、不打闹，不大声喧哗，不影响他人。 4、出操集队快静齐，动作规范做好操；每天眼操做两次，持之以恒视力保。 5、学校是我家，公物爱护靠大家。勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。 6、爱惜粮食，节约水电，勤练体魄，积极劳动。 7、同学之间勤勉励，团结互助，共同进步。 8、孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学会自理。 六、总结 一个优秀班集体的形成，需要全体同学共同的努力。希望我们班的每一位学生都能自律自强，做最出色的自己，做自觉遵守班级公约的榜样。 七、作业 每人把班级公约写下来，可以用硬笔书写，也可以用毛笔书写，然后挑选书写优秀的作品张贴在教室里，督促同学共同遵守。 作业布置： 教学反思： 教务处检查意见： 年 月 日
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年级 五年级 课 题 主备人 执教人 学科 语文 日期 习作：我的心爱之物 课型 课时 新授课 参备人 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。 教学目标 2办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。 能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。能结合本单元课文的写法去写习作。 课件与写作稿纸 个性化修改： 教学重难点 教具准备 教学过程： 共二课时 一、创设情境 我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣？…… 今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。 二、审题指导 1.读题目，你都了解到了什么？ （板书：心爱之物） 2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？ （板书：心爱之物的外形 心爱之物得到的过程 我和心爱之物之间发生的事） 三、组织材料。 1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。 要求： （1）说一说它是什么。 （2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。 2.汇报自己的选材。 （1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。 （2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。 四、突破难点 1.刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些写下来，形成一篇文章呢？ 2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。 小组进行讨论，汇报讨论结果 3.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特点进行描写；简要介绍得到它的过程；详细介绍你们之间发生的故事。 （板书设计：心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物之间发生的事（详写）） 五、动笔练习 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。 板书设计： 心爱之物的外形 我的心爱之物 心爱之物得到的过程（略写） 我和心爱之物之间发生的事（详写） 作业布置： 教学反思： 教务处检查意见： 年 月 日
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年级 五年级 课 题 主备人 执教人 学科 语文 日期 语文园地 课型 课时 新授课 参备人 1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法； 2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法；了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句教学目标 子； 3.正确、流利、有感情地朗读古诗《蝉》，把握诗歌的朗读节奏。 教学重难点 教具准备 1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法； 2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子； 3.理解并背诵《蝉》，体会诗歌的情感。 教学过程： 个性化修改： 第一课时 一、导入新课 1.（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地一的内容。（板书：语文园地一） 2.请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的？（写事物）仅仅是写事物吗？是有没有其他内涵？（蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考） 二、交流平台 1.既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读一下【交流平台】中第后两位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的同学交流一下。 2.交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。 （《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。） 三、深入探究 1.思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人；蜡烛——燃烧自己，照亮别人） 2.学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。 ①句子有什么相似之处？（用某种事物与其他事物作比较） ②这样写有什么好处？（更直接地突出所描写事物的特点） ③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么？（板书：对比） ④请用对比的修辞手法造一个句子。 四、小结 通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做（对比），在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。 板书设计： 语文园地一 通过具体事物抒发感情（妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等） 修辞手法 对比（更直接地突出所描写事物的特点） 作业布置： 教学反思：
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年级 五年级 课 题 主备人 执教人 学科 语文 日期 语文园地 课型 课时 新授课 参备人 1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法； 2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法；了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句教学目标 子； 3.正确、流利、有感情地朗读古诗《蝉》，把握诗歌的朗读节奏。 教学重难点 教具准备 教学过程： 第二课时 一、回顾旧课，导入新课 同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做（对比），那么这节课，我们来学习另一个新的知识点。请同学们到课文p14【词句段运用】的第二题。 1.比较例题中的加点词语，你发现了什么？学生交流。 （这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。） 2.①读第1、2句，说说这两个“开辟”的意思有何不同？ （第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思） ②读第3、4句，说说这两个“姿态”的意思有何不同？ （第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意思） 3.像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”（板书：一词多义） 二、结合理解，深入运用 1.下面我们用课文中的温和来造两个句子，注意结合不同的词义。学生完成练习，自由发言分享。 2.那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢？思考一下，请同学们回答交流。 （眉目：这个女孩眉目清秀。 这件事情总算有了眉目。） （意识：我意识到事情并没有那么简单。 他的意识渐渐模糊，最后晕了过去。） （算账、舒展、究竟等） 1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法； 2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子； 3.理解并背诵《蝉》，体会诗歌的情感。 个性化修改： 三、循序渐进，日积月累 1.通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的体现，这种文学体裁，就叫做——诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。（板书诗题）请同学们一起齐读这首古诗。 全体同学齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么呢？与周围的同学交流一下。 学生汇报交流成果。 试着背诵全诗。 四、小结 中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的过程中，同学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义，短短几句诗就给我们描绘了一幅老友分别之际难舍难分的画面，所以，在以后学习语技巧。 五、布置作业 1.自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句； 2.熟读《蝉》并背诵，体会诗中的情感。 作业布置： 1.自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句； 2.熟读《蝉》并背诵，体会诗中的情感。 教学反思：
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