语文中考备考计划

中三班中文备考计划

一、学生在语文备考复习中存在的问题：

 认为语文复习事倍功半，对复习语文缺乏兴趣，不重视，不主动。

 缺乏主动阅读和练笔的习惯，缺少语文积累（语言积累、生活积累）和语感。 学生在应考中表现出来的问题：

 阅读能力有待提高。（速度、理解）  语言表达能力亟待增强。（准确、简明、得体；生动；流畅；全面；得分点）。  审题不够仔细。  书写马虎了草。（默写、作文）

二、教师在复习备考应注重的问题

 加强对考纲、试题的研究，系统把握全部考点。  充分用足课本资源。

 讲求训练的针对性和有效性。（适合广东卷特点；重讲评，重方法、技能。）  文段阅读与作文训练并重。

三、复习备考基本策略

 紧扣考点，精练精评，  反复积累，提升能力。

四、复习具体措施

1、制定出从现在开始直至会考的详细复习计划，周密科学，目标明确。

2、效率要高。深入研究中考命题思路。研究广东省近五年的中考题，在复习中做到有的放矢。每堂课都有目标，每个环节都要有针对性。

3、将试题进行题型整理，归类，明确考点经常呈现的形势。 4、复习必须做到温故而知新。

5、做好知识的前后联系，加深记忆，培养能力。如文言文基础知识，实词意义，句式的用法，写作手法的理解，文学文化常识。

6、训练题要精选，切忌滥用。

7、复习方法要多样化。要学生为主体，让学生充分参与到复习过程中来，优化复习的各个环节。但不能搞成放羊式，教师的引导、组织、点拨要到位。

8、复习过程中教师要及时发现并整理学生复习中存在的问题，灵活、及时又针对性地进行查漏补缺。 9、好习惯必须坚持，阅读积累，练习书法等。不可以时间紧为借口而松懈。

10、在复习中，不要形成太多过于抽象的东西，要多通过具体鲜活的例子，通过一定的语境去感受，这样认识才深刻。

11、加强后期学习管理。每一阶段、每一天的学习任务，都得给学生明确，要有督促，有落实，力度要大，以确保复习效果

12、复习课课堂结构要合理，处理好讲、学、练、评、补之间的关系。

13、做好四轮系列复习：四轮复习是对初中语文六册课本及所有中学语文知识内容的有序复习。

具体计划如下：

第一轮复习：回归课本、系统归纳、重抓基础。（3月1日——4月15日约50课时）

着重于从课本入手，以考试说明确定的基本篇目为复习重点，特别是文言文篇目，要进行知识梳理、夯实基础。

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复习要点：

①课内古诗词过关：理解 → 背诵 → 默写。

②课内文言文过关：规定篇目的背诵、主要知识点的归纳（包括常用文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义词、一词多义等）。

③课内重点现代文过关，规定篇目的背诵、主要知识点的归纳 ④挖掘课内文本的写作价值。

第二轮专题分类复习：专题分讲、精讲精练、提升能力。（4月16日——5月25日约40课时）

针对考试试题内容，按记叙文、议论文、说明文、文言文、写作训练与创新运用六大块，进行体裁知识、语段阅读、答题方法与技巧等方面的整体复习训练。

复习要点：

①积累与运用（默写、语言应用题的方法指导及训练） ②文言文阅读（文言阅读方法的指导及训练） ③现代文阅读（各种文体的阅读方法指导及训练） ④写作（各种文体的写作指导及训练）

专题复习阶段，即根据《考试说明》和中考命题规律，打破学科原有顺序，将它们分门分类地进行整理并强化训练。在语文总复习中，我认为专题复习是最重要的阶段，通过这一阶段的复习，可以使以前散见于课文中的基础知识系统化，使同学们站在一个较高的平台来俯视语文知识体系，消除那种只见树木不见森林的迷茫。因此，我们都应该重视这一阶段的复习。

根据历年语文考试说明中的所列考项，可以将复习内容归为四个专题：

一是基础知识。包括1语音2汉字3词短语和句子4标点5修辞方法6文体、文学常识。 二是文言文阅读。

三是现代文阅读，包括记叙文、议论文、说明文、小说、散文等。 四是写作。

在进行专题复习时，首先要明确每项专题的复习要点，然后再结合练习进行巩固。 在复习过程中为了便于更好地记忆掌握一些知识，我们还可采取列表、再分类的形式。 如复习文学常识时，可按作者姓名、时代（国籍）、对作者评价、篇目、体裁、出处列表归类记忆。 复习文言文时，可按通假字、词类活用、文言句式、常见文言虚词的意义和用法、古今词义等类别列表归类掌握。

根据近年来中考中古诗诗文积累默写部分开放题型的出现，可将古诗文分类整理记忆，如可分为壮志抱负、战争场面、爱国忧民、亲情乡愁、山水田园、边塞风光、春夏秋冬、风花雪月、劝学惜时、乐观自信、富含哲理、咏史怀古、逆境磨砺篇等等。 第三轮 综合训练：综合训练、查缺补漏、巩固提高。（5月26日——6月10日约20课时）

在前两轮复习的基础上，重点是对学生进行阅读能力的训练和模拟考试，通过这一轮的复习，进行查缺补漏，使学生积累考试经验，并提高综合运用知识的能力。

复习要点：

①吃透课标及中考说明，收集筛选中考信息，精选模拟试题。

②精练精讲，着重培养学生解决问题的思路和方法，能触类旁通、举一反三。 ③通过模拟练习，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法。 这一轮复习重在进行模拟练习（或综合训练），可帮助同学们在完成专题复习后，检测学习的成效，同时又能起到进行中考实战的演习，提高应试能力的作用。训练时可选近五年的中考题或选难度、容量与近年中考题相近的题目练习，真正起到模拟的作用。 第四轮复习：自主学习（考前一星期约5课时）

复习要点：

①学生自主学习，查漏补缺，整理消化知识点，梳理知识结构。

②做好考前学生心理辅导，缓解紧张情绪，引导学生正确认识自我，找到自信，以饱满的精神状态进入考场，考出最佳成绩。

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五、复习计划

第一轮复习（3月1日—4月15日）

内容：现代文阅读，课外文言文，作文指导，课内文言文，名著阅读，基础积累。 第二轮复习（4月16日—5月25日）

内容：现代文阅读技法梳理，作文升格技法指导及素材整理，基础强化，综合练习，查漏补缺。 第三轮复习（5月26日—6月10日） 第四轮复习（6月11日—6月18日） 附复习进度表：

复习内容 第一轮复习： 教材过关、打好基础 （3月1日——4月15日） 复习时间 七年级语文上、下册 八年级语文上、下册 九年级语文上册 九年级语文下册 第二轮复习： 专题讲练、提升能力。 （4月16日——5月25日） 专题一：积累与运用4月16日——4月30日 语音和汉字 词语的理解和运用 识别、修改病句 语言表达的连贯、得体 正确使用标点符号 修辞的运用和仿写句式 古诗文默写 文学常识与名著阅读 专题二：语文综合性学习5月8日——5月9日 专题三：阅读训练5月10日——5月20日 文言文阅读及诗词鉴赏 散文阅读 小说阅读 说明文阅读 议论文阅读 戏剧阅读 专题四：写作训练5月21日——5月25日 命题作文 半命题作文 材料作文 话题作文 第三轮复习： 综合训练、查缺补漏、考前指导 （5月26日——6月10日） 第四轮复习： 自主学习 5月10日——5月11日 5月12日——5月13日 5月14日——5月15日 5月16日——5月17日 5月18日——5月19日 5月20日——5月20日 5月21日——5月21日 5月22日——5月22日 5月23日——5月23日 5月24日——5月25日 探究性题目训练 备注 3月1日——3月16日 3月17日——3月30日 4月1日——4月7日 4月7日——4月15日 4月16日——4月17日 4月18日——4月19日 4月20日——4月21日 4月22日——4月24日 4月25日——4月25日 4月26日——4月26日 4月27日——4月28日 4月29日——4月30日 5月8日——5月9日 考前仿真模拟 考试方法指导 5月26日——6月10日 （6月11日——6月18日） ①查漏补缺，整理消化知识点，梳理知识结构。 6月11日——6月18日 ②做好考前学生心理辅导，缓解紧张情绪

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复习板块：

第一板块：基础 一、古诗文默写 1、考查内容

要能背诵新课标及广东省中考语文大纲中规定的初中必背古诗词50首和24篇必背文言文。 2、中考考查题型

(1)、直接型默写题：写出指定的名篇佳作中的文句，或是出上句对下句，出下句对上句，或是出两头写中间。近年来广东省中考保留了默写或补充整诗这一题型。

(2)、理解型默写题：根据有关情境或提示默写相应内容。考生不仅要准确、熟练掌握原文，还要对诗文内容有一定的理解。06年以前语文中考多考这一题型。

(3)、运用型默写题：多设置具体的语境，需要考生借助联想，在积累的仓库中搜索出恰如其分的语句填入其中。广东省07年－2010年语文中考都考这一题型。 3、题量、分值及评分要求 题量为5个小题，共10分

评分要求：每小题，错、漏、多l字均扣0.5分，扣完该小题分值为止 4、复习策略

没有更好的方法，概括就是八个字：死记硬背、灵活运用。 二、字词积累

1、考查题型：在具体语境中能给拼音注汉字。

2、命题新动向：字词积累还是以拼音写词的形式出现，但变成了要求在四句话中拼写出四个词语，这四句话主要出自课文，拼写的词语主要是课文后面要求掌握的（读一读，写一写），或者是课文注解中出现的。这体现了对于课本的回归。

3、复习策略：功夫在平时，但可要求学生将六册书中的词语整理在一本本子上，抽空读背。 三、病句的辨析与修改 1、命题新动向

（1）题量为一个小题。

（2）以选择题出现的病句辨析与修改题。

（3）主要考查常用的搭配不当、成分多余与残缺、语序不当、否定不当等语病。 2、复习策略

由于学生欠缺必要的语法知识作为支撑，一要加强语感，二要进行强化训练。 四、联词成句

1、考查题型:按特定的要求联词成句。（所提供的词语主要出自课文内。） 2、命题新动向

(1)必须是写成一段话，最少要有三句话。 (2)选用合适的修辞方法或指定的关联词。

(3)内容上会做出限制，围绕提供的话题进行拓展。 3、复习策略

（1）要掌握一些常用的词语的意思。

（2）了解常见的修辞手法并能加以运用，如比喻、拟人、排比、夸张等。 （3）积累并正确使用关联词，注意关联词的配对。 五、综合性学习 1、考查题型

（1）材料探究题。一般以一个材料或一则新闻事件作为题材，或者提供一组具有逻辑关系的材料（呈现方式有文字、表格、漫画、徽标等），通过问题带动探究。

（2）专题探究题主要考查学生对相同或不同材料的观察分析能力、思考能力、归纳提炼能力、创新能力

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和语言表达能力，要求把探究的观点或规律等用文字准确地表达出来。

（3）探究题内容涉及社会热点、人物、成长体验、传统文化、节日、读书等。

2、命题新动向：综合性学习的题量由原来的3道题调整为1道题。调整后的题型更强调综合性学习的语文性和综合性，探究性更强，答题时更突出了分析与综合的能力要求，突出了组织语言完整表述的重要性。 3、解答探究题一般应遵循的步骤 （1）认真审题，明确要求。 （2）阅读材料，捕捉信息。 （3）比较归类，整合信息。 （4）依据题干，规范表达。

第二板块：阅读理解 一、课内文言文阅读 1、考查内容

（1）常见的实词，特别是下列4类字词：通假字、一词多义、古今异义和词类活用。 （2）理解并翻译浅易文言文中的句子。 （3）理解译浅易文言文中的基本内容。 （4）领悟浅易文言文中作者的思想感情。

（5）理解浅易文言文的内涵，从中获得有益的启示。 2、考查题型（共考查4道）

（1）文言词汇积累题。以选择题出现，但不再是四选二，而是四选一。要求理解的词语出自文段中，但将联系到其他课文中的句子或现代汉语中常用的词语等。 （2）翻译题型。

（3）理解型题。①对重点句、关键句、难句的分析理解。②对文段内容的理解。③对全文内容的整体理解、个性化感悟。

（4）以选择题的形式，考查学生的分析综合能力，选项涉及的内容包括文章的主旨、内涵，作者的思想感情，语言和表达技巧等。 3、复习策略：

（1）脚踏实地，一步一个脚印，最好能背诵一些经典课文并能用现代汉语翻译过来。 （2）中考前最好能把文言文过两遍，特别是对于新增文言文，复习不仅要实，更要细。 （3）要有足够的练习量，练习设置能围绕考纲，涵盖考点。 二、实用类文本之说明文阅读

1、考查题型（保持3题，其中一道选择题）

（1）整体把握：概括提取说明对象及特征，或是给本文取一个标题。 （2）语言分析：考查学生对说明文语言特征的理解，如常用的副词之类。

（3）拓展延伸：了解文中的科学原理与我们身边生活的联系，用本文的科学理论去解释我们身边的现象等。

2、命题动向

（1）所选文本大都涉及社会热点、科学前沿、环保、新能源开发、自然生态、文化民俗及科技与生活等。贴近生活是广东省题说明文选文的一大趋势。

（2）越来越淡化文体，一般不把名词术语作为考查对象。重点考查对文章内容的理解和把握。

（3）今年题量还是保持3题，题型将增加一个选择题。主要涉及内容的理解，如关键信息的筛选、要点的归纳概括、关键语句的理解、语言特点的体会等。 3、各类题型答题要领

1、给文章加一个恰当的标题。

拟标题﹦关键句中的关键词或者被说明对象﹢特征。 2、对段落的内容进行归纳。

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⑴、寻找段落中心句，注意开头和结尾。 ⑵、抓住关键句加以概括。

⑶、利用提示性语言标志，如“因此”、“综上所述”等。 3、对说明文语言的分析。

观点﹢解释﹢分析﹢用上“……”体现了说明文语言的准确性。 4、结合文章的内容，解释某种现象或问题。

结合实际，结合原文，发散思维，大胆想象。根据思维库存，克服思维定势，注重思维创新，发表独到见解，培养自己的创新能力。 三、实用类文本之议论文阅读

1、考查题型 ⑴、对标题内涵的理解。 ⑵、对文章分论点的理解和归纳。

⑶、要求具体分析某一个文段是怎样论证的，也就是要理清作者是如何灵活运用各种论证方法来达到有效论证这个目的的。 ⑷、思维拓展

2、命题动向及答题思路

⑴提取论点:文章标题；文章开头；文章结尾；文章中间某个承上启下的句子提出中心论点；推断、归纳中心论点。

⑵分析论证思路：一般按照“提出问题” →“分析问题”→“解决问题”的思路去把握。答题模式为“先……，接着……，最后……。” ⑶论据与论点的关系：引出论点，论证论点。

⑷论证方法及作用。

①举例论证：通过列举……，有力地证明了……，使论证更有说服力。 ②对比论证：通过……和……的对比，有力地证明了……，使论证更有说服力。 ③比喻论证：将……比作……，有力地证明了……，有力地证明了……，使论证更生动形象，浅显易懂。 ④道理论证：有力地证明了……，使论证更有说服力。

⑤引用论证：通过引用……，有力地证明了……，使论证更有说服力。 ⑸补充论据（事实）：人物﹢事件﹢结果

⑹体会辨证的思想以及人生的感悟：围绕原文，联系实际（自身），适当拓展。 四、文学类文本阅读（特别留意小小说阅读） 1、考查题型

⑴整体感知，理清思路。

①概括文章内容，领悟文章主旨。

②理清行文思路，包括找出行文的线索、划分段落层次、概括故事情节 ⑵紧扣语境，品析语言

① 能准确地解说词语和句子的涵义。 ②对其表达效果做出恰当的评价。

⑶领会文学作品的写作技巧。

①品析作品的表现手法，如想像、联想、象征、渲染、衬托、对比、先以后仰、托物言志、借景抒情等，并能指出这些表现手法的效果

②体会结构特色，如烘托铺垫、前后呼应、伏笔照应、设置悬念、承上启下等，并指出这些表达技巧的作用。

⑷延伸探究，体验感悟。

①感悟题：谈自己对文章内容主旨的感受、领悟或情感的体验，或谈谈相关的思考和人生启迪。 ②想像题：补写相关内容，描绘动人画面，续写文章结尾等。 ③探究题：能从多角度去理解，自主地探究发现，有自己独特的感受和见解。

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2、命题动向及答题思路

⑴概括文章内容，领悟文章主旨。（准确，简洁) ⑵理清行文思路。（找出线索，划分层次，概括情节） ⑶品味词语。（在特定的语境中，有的词语具有比喻义，有的词语具有丰富的内涵，有的词语具有特殊含义和深层意义。） ⑷品味句子。（从哲理角度，从句式角度，从修辞角度，或综合以上几点进行拓展。） ⑸分析人物形象。（查找勾画人物描写句子﹢性格特点分析﹢归纳、合并。）

⑹品析作品的表现手法，如想象、联想、象征、渲染、衬托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情等。（表现手法名称﹢该表现手法作用的关键词﹢表达效果。）

⑺体会结构特色，如烘托铺垫、前后呼应、伏笔照应、设置悬念、承上启下等。（能答出要点即可。） ⑻拓展延伸题。（结合原文，想象合理，富有审美情趣。） 五、文学名著阅读 1、考查题型

⑴主要从人物、情节、内容、主题、写法、文风、阅读体验与评价等方面进行考查。 ⑵题型统一为分析简答题。

⑶考题内容涉及：文学常识、情节概括、人物评价、主题概括、艺术欣赏、感悟启发等。 2、复习策略

⑴浏览：将12部名著快速阅读一遍。 ⑵阅读：“名著导读”及相关精彩片段。

⑶记忆：对文学常识、主要内容、做品主题、人物形象、典型情节、艺术特色、阅读感悟等梳理清晰，强化记忆。

⑷训练：通过训练，掌握解答名著阅读的一些基本思路和方法。

第三板块 作文 一、命题新动向

1、作文题型向命题、半命题形式回归。 2、作文命题内容引导考生关注社会、关注成长和关注自我。 3、考题的开放性较强。 4、文体问题有所强化，侧重记叙文训练。 5、书写和其它问题更加具体。 二、常见写作误区

1、过于肤浅，没有思考。 2、堆砌材料，缺乏感悟。3、貌似华丽，缺乏内容。 4、问题模糊，主旨不明。 5、套作伪作，牵强附会。 三、常见失分现象

1、偏题跑题。 2、生搬硬套。3、没有题目。 4、字数不够。5、没有结尾。 6、文体不明。7、错别字多。 四、提分关键 1、素材扩充。

⑴选取文化层次高的材料来写。 ⑵选取一些紧扣时代潮流的材料来写。 2、主题鲜明。

在文中设置鲜明的主题句，并且使主题句至少出现三次。 3、结构新颖。

如题记式、后记式、总分式、小标题式、书信式、童话寓言式、故事新编式。切记格式的新颖一定要在内容充实的基础上，否则会华而不实。 4、语言流畅。 5、卷面整洁。 五、训练

1.引导学生积累写作素材。（学校、家庭、社会生活） 2.引导学生品读佳作，（学生优秀作文、大家之作）从拟题、语言、构思、立意、情感等方面学习其优点。

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3.进行系统训练，从审题、拟题、立意、选材、结构（开头、过渡、分段、点题、照应、结尾）、内容（详略、顺序）、语言（推敲字词、描写、句式、修辞手法）、技法（对比、衬托、伏笔、悬念、先抑后扬、标点）等多方面提升学生习作水平。 4.集体评析范文。

5.至少必须写好记叙文。

有话可说，便于学生说真话，抒真情，均适合写 记叙文，引导学生初中阶段写好记叙文。 6.熟悉作文评分标准，了解加分、扣分条件。

加分：立意深刻，构思独特，语言优美，富有个性，文面整洁、书写优美

扣分：不足500字少50字扣1分，错别字3个扣1分，不能正确使用标点，扣1－3分，文面脏乱，字迹了草，难以辨认，扣1－3分，泄露考生真实身份，扣1－3分。

第四板块 附加题（课外文言文阅读） 一、考查内容 ⑴断句。 ⑵实词解释。 ⑶理解文意。

⑷评价人物及内容等。

二、考查题型（评分标准从严） 1、给节选文段断句。 2、选择题或解释题。 3、问答题。 三、答题步骤

1、快速浏览文后题目。（有助于初步了解文言文的大致意思。） 2、仔细分析文章标题。（大部分标题本身就概括了文章的主要内容。） 3、结合注释速度全文。（不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。） 4、“对症下药”，解答问题。 ⑴词语解答题。（先套用我们学过的文言实词意思，再联系上下文推断并检验。） ⑵解答文言文断句题。（理解文意是前提，宜反复诵读，培养语感。） ⑶内容理解题。（引用原文句子回答；摘录原文关键的词语回答；用自己的话组织文字回答。）

落实四块专题复习

四块专题复习是对中考语文四大块考试内容的针对性复习，即积累与运用（基础知识）、现代文阅读、文言文知识、写作训练复习四部分，这一专题的复习是与三轮系列复习同步进行的，在具体操作中可分解到三轮复习的每一个过程。下面谈谈这四块专题复习的基本要点和注意事项。

板块一 语文积累和综合运用

这一板块的内容有：字词考查 、古诗文名句名篇默写、名著阅读四、语文综合实践、语言表达运用等内容。

一、字词考查：所考查的字词 基本上都来自我们语文课本后的“读一读写一写”（也有一些特例，如“高屋建瓴”出自课文的导语部分）。所以复习的时候要注意：

1. 少走弯路，把字词复习的重点放在课文后的 “读一读、写一写”上。

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2.大胆取舍，直接放弃“读一读，写一写”或一些复习资料中的生僻字词 3.引导学生整理归纳一些易错的或与我们习惯读音不一致的字词。 二、古诗文名句名篇默写。

对于古诗文默写，学生主要存在的问题有：记忆混乱、不清楚，张冠李戴；默写时不明要求，胡乱填写；书写时添字、漏字，写错别字、书写马虎。

因而古诗复习思路总起来说就是抓住课本，抠准字形、砸实名句。

针对上述状况，复习时应注意：一是先理解再背诵。加强三种句子的理解、背诵：①体现古诗文主旨或表明作者志向的句子②到今天仍有生命力、经常运用的句子③颇有文采的佳句。二是通过检测、反馈不断矫正容易写错和混淆的字词。另外，检测时把文章标题和作者也顺便带上，这几年诗文名句的考查不仅有名句默写，也有作家作品名称填空。

三是严格规范书写，由于基本上都是外县阅卷，阅卷老师基本上都有一个共同心理：改卷要严，扣分要狠，压低对方，提升自己。因而有些学生会因书写不规范而失分，这样太可惜了。

另外，鉴于诗文名句默写仅限于课标“附录一”推荐50篇首，我就提醒我们老师，不要再在其他篇目上浪费时间，复习毕竟不同于平时教学。

命题说明还告诉我们，用于赏析所考诗词也来自“附录一”，我们也不必在其他任何一首哪怕是再简单的诗词上花时间。

三、名著阅读

那么，对于一篇名著，如何对其进行系统的复习，加强自己的知识储备呢？ 1．了解基本常识。它包含的内容为：作家、作品、主人公、国别。 2．把握主要内容。（梗概，重要情节） 3．多读精彩片断。

4．把握人物特点。（性格？） 5．把握主题思想。

还有一点是读出自己的感受。

名著阅读最常见的题型就是人物性格分析，要指导学生在分析人物时要找全人物所做的事件，找到所有与人物相关的描写，从中分析出人物的性格特点。但千万不可先入为主，毫无根据地生硬地将某种性格强加进去。

另外，今年名著的复习也应有所选择，近几年考过的就不要花过多的时间和精力去复习了。

四、病句辨析

辨析病句，是考查对病句的识别与分析，有了这种能力才可能对病句进行修改。只有让学生熟悉语病的类型，才能对症下药，才能在以后的文章中注意这些，才能正确地修改这些语病。

1. 常见的语病类型：成分残缺、搭配不当、语序不合理、句式杂糅、不合逻辑、语意重复、前后矛盾、

产生歧义等

2、修改方法：光知道病句有哪些类型还不够,就好象我们知道有心脏病,胃病,可是你凭什么判断呢?我们中医可以通过“望闻问切”诊断出一个病人是否有病,有什么样的病,我们又该通过什么样的方法判断一个句子是否有病

(1)感读法——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。

(2)缩句法—— 找出句子的主干，检查主谓宾（中心语）是否残缺，是否搭配得当。 例如:五月的香山,是观光旅游的好季节。

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（3分解法——理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当。 (4)聚焦法——对于句中出现的修饰性词语、关联词以及“是否”、“防止”、“ 避免”、“通过”等词语应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查有无滥用、错用、或搭配不当的毛病，再看次序是否合理。

例如:我们要遵守交通规则,防止不再发生交通事故。

3.修改病句要遵守两条原则： A、无病不改，以免弄巧成拙。B、保持原意，尽量少变少改。

五、语文综合实践或语言表达运用

综合性学习题型实质上是一种让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的命题形式。一般地说，综合性学习题型就是命题者给出一段或几段文字（或者图片、表格）材料要求考生阅读文字（或者图片、表格）材料从中发现提取自己感受最深的有效信息并用简洁明了的语言表述出来。通过语言运用探究题这种题目形式对学生进行训练，可以调动学生的学习积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、分析问题、解决问题。这种新题型已经引起各地中考语文命题者的注意与青睐。

解题策略：

1、关注社会热点，丰富信息。因为综合性学习有许多是围绕世界和社会热点事件而设题的，富有文化气息的社会热点事件构成了综合探究的背景材料，如果留心这些事件，学生有所了解，解答起来就从容一些。

2、关注生活，积累文化常识。尤其是我国传统礼仪、风俗风情、风景名胜、地域特产、地方名人等知识。 3、了解实践方法，增强实践能力。语文综合性学习试题实践性强，强调让学生去经历、去探究，因此常常考察学生实践的过程，如搜集信息的方法，提出好的建议等。我们平时就要让学生掌握这些基本的实践方法。

4. 根据情景，恰当表达。可以这样说，每一道语文综合性学习试题都是对学生语言表达能力的考察，这一点可以说是一个核心的考察要素。而且相对于一般的语言运用题而言，因为有特定的情景要求，其语言表达能力要求更高。我们在表达时要注意两点：一是内容要切合主题；二是语言要切合主题，凝练、生动。 板块二 古诗文阅读

此板块内容包括两项：古诗鉴赏 文言文阅读（包括课内和课外文言文阅读） 一、古诗鉴赏

关于34首课标古诗阅读的复习，第一轮复习引导学生从三个方面进行：一是分析古诗中写景的内容、特点、手法及作用；二是找出抒情的句子，分析其抒发的感情；三是从内容、手法、修辞、炼字等方面教给学生赏析名句的方法，强调无论从哪个方面赏析，最后要写出诗句所表达的情感。第二轮复习缩小范围，锁定重点篇目，通过反复检测查漏补缺、强化巩固。

上午王倩老师已对古诗鉴赏复习进行了专项指导，下面我只简单谈谈答题思路。 古诗鉴赏的答题思路。

【第一步】

先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）

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【第二步】

到诗词的后半部分去找诗的中心（即作者要抒的情，要表达的志 ）。 【第三步】

看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。 【第四步】 做到五必看：

① 必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）； ② 必看作者（知人论世，了解作者风格）；

③ 必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）； ④ 必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；

⑤ 必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概

念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。 【第五步】

看一看诗歌运用了哪些手法。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。 二、文言文阅读

关于文言文阅读的复习，上午戴建设老师已作了专项指导，下面我也只谈谈答题思路。 文言文阅读题的解答思路可以归纳为： 1．粗知全文大意，把握文意的倾向性。

2.不忽略选文的所有信息，如文题、语段、补充的注释和出示的考题。特别是考题，很多情况下可借助考题更快捷地读懂语段。

3．若是翻译加点的实词，要注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象；学以致用，举一反三也很关键，联系课内学到过的字词翻译解决目前碰到的问题；还可由现代词语、成语推导词语在文中的含义。

4．若是翻译句子，详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。另外还涉及一些特殊的句式（如判断句、倒装句、省略句、固定句）。若直译不通，则用意译。须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。特别强调的是文言文翻译要力求做到“信、达、雅”。 “信”指的是翻译要准确无误，忠于原文，如实地、恰当地用现代汉语把原文翻译出来。“达”指译文的通顺畅达，使译文符合现代汉语的习惯，句子通顺，没有语病。“雅”是要有文采，用词造句比较考究，优美自然。这对尖子生来说尤为关键。尽最大可能上交一份完美的卷子是获取高分的保障。

5.文言虚词的考查一般以选择题的形式出现，选择题是客观题，答案是唯一的。选择题是否得分，至关重要，可以指导学生联系具体的语言环境，运用比较法，排除法等方法解决。

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6. 若是其它一些理解运用方面的开放性试题，要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。 板块三 现代文阅读

（一）、先谈谈关键语句作用、含义的分析和答题技巧

关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

1. 记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。 2．说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。 3. 议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。

4.评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密等，再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育等。

5.分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。 6.句子在文章结构上的作用：

１、对上文（或全文）作用是：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）； ２、对下文作用是：引起下文，打下伏笔、作铺垫； ３、对上下文作用是：承上启下（过渡）。 （二）、再谈谈问答题型、常规答题的术语及技巧 社会环境描写的主要作用：

１、交代作品的时代背景。

２、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

１、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； ２、推动情节发展； ３、渲染气氛； ４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主题。 根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

１、用第一人称；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

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根据短文提出的观点补充举例：

１、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准人物、事件，切忌张冠李戴。

２、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。 ３、格式：人物＋事例＋简短评价 文段中事例的概括：

１、必须包含两个要素：人物＋事情； ２、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。 判断文段的说明中心（说明内容）（主要针对的是说明文）： 答题方式：

实物说明文：说明对象＋对象的特征

事理说明文：关于…… ……的道理（原因、方法、原理等） 程序说明文：…… ……的操作或实验或制作的过程 说明方法及其作用分析的常用答题格式：

本句用了 的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了 （说明内容），使读者 。

说明文中词语作用的认识与辨析： 主要有两种题型：

Ａ、“××”词好在哪里？

★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。 Ｂ、“××”词能不能删掉？

★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。 ②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。 文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：

常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……； 一般是往前找；

找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 识别或提炼中心论点、分论点：

１、论点出现的形式和位置 论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。位置：①标题、②★开头、③★篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括

2、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。

分析论据与论点的关系：

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答题方式：本文（段）的论点是 ，这里所列举的……属（事实或道理）论据，是为了从（反面或正面）证明这个论点，…… 辨识论证方法，分析其作用：

１、回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，了解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析。

２、答题方式：这一段（一句）运用了 论证方法，论证了……（论点），显得……（好处）。 板块四 作文训练

作文，被称为中考语文的“半壁江山”，马虎不得。如何在短时间内提升学生的作文能力，需要讲究策略。近年来，以话题作文、命题作文、半命题作文结合为主，但无论怎样的形式，都以引导学生关注现实生活、认识生活中的现象、抒写生活的感悟为导向。在作文复习中的做法是：

在第一轮复习中，一方面梳理和积累素材，早读时利用早读时间让学生背诵读书笔记中摘抄的精美片段，积累感性的语言材料。另一方面，我们结合课内精美现代文的复习，根据中考作文在立意、内容、语言上的要求对学生进行单项训练、片断训练和模仿作文，每周一次单项训练，一个片断训练，每两周一篇模仿作文，单项训练如语言训练，可以对作文进行补充修饰语的修改，变换句式的修改，运用修辞方法的修改，使作文的语言更灵动。片断训练如抓住特征写肖像。模仿作文，如复习《散步》一文时，让学生仿写一篇表现和谐家庭生活场景的文章；复习《背影》时，让学生提炼家庭生活中的“动情点”写一篇表现父爱或母爱的文章。

2.在第二轮复习中，从审题、立意、选材、布局、表达几个方面进行强化指导训练。在写作中，要引导学生善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”。让学生明白，一篇好的作文要有一个含蓄、深刻的题目，一个精彩的开头，一个疏密有致的段落布局，一个优美的片段描写，一个完美的结尾，一个清爽的文面。虽然不能做到十全十美，但一定要有亮点。 3.教给学生作文的一些常见的构思方法并在复习时进行强化训练。 记叙文可以用镜头体结构、书信体结构、日记体结构。

结构形式是：开头—镜头一—镜头二—镜头三—结尾（也可以是“开头—小标题—小标题—小标题—结尾”）。开头可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然后用三个镜头记叙三件事从不同角度不同侧面揭示中心。结尾扣题，照应开头。运用书信体结构，能直抒胸臆，既可以叙事又可以议论，有利于表达真情实感。写时注意书信的格式。日记体结构有利于抒发感情，表达自己的内心感受。尤其是曰记体写作有利于丰富文章的内容，对于平时写作水平欠佳连字数都写不够的学生是一种比较实用的写作形式。

议论文可以用“一、三、一”式结构或“引——议——联——结”式结构。“一”是一个中心论点，开头提出，单独成段，而且注意语言一定要精练，最好用上比喻、排比的手法。“三”就是三个分论点，这三个分论点是并列关系，每一个分论点单独成一至两段，具体论述中心论点。最后一个“一”是一段，概括全文，呼应开头。“引—议—联—结”式结构中“引”把读的材料，概括地引进，以之引出论题。“议”用几句精练的话议论论题，表明主张（论点）。“联”联系实际或先事实后道理，或先道理后事实，具体论述论点，要注意论据的广泛性（古今中外）。“结”总结问题，提出努力的方向或对整个文章进行总结，再次点明文章的中心。

总而言之，为了中考，在运用恰当的前提下，有法一定比无法好，法多一定比法少好，用了一定比不

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用好。

4.为部分学生量身定制文体，扬长避短。中考迫在眉睫，如果整齐划一地要求学生掌握各种文体的写作技巧，克服作文中的弱点，不太现实。因此要根据学生的写作特长，为学生选择最擅长的文体，如有些学生知识面广，思想较一般学生深刻，对事物有独到的见解，那就指导他写议论文；如有的学生感情丰富细腻，文笔优美，那就指导他写叙事性的散文；有的学生人物描写很出色，那就让他在人物描写上多下工夫，指导他在作文审题时，选材尽量靠近写人。

5.从现在起，按照中考语文试卷作文方格尺寸的标准统一作文稿纸，加强基本功诸如书写、卷面、标点符号等方面的训练，老师可以只改不批，按中考分值的标准打分，内容分与卷面分分开打，尤其是卷面，争取让学生中考时能拿满卷面分。

6.让学生了解中考作文的评分标准，对照自己的作文情况，找出差距和需要注意、改进的地方，做到有的放矢。学生必须明白，在哪些方面努力可以再加分，在哪些方面努力后可以少减分，最大限度地提高了学生的作文得分。中考就是个分数竞争，我们的目的就是分数，能让他少失去一就少失去一分。

7.考试时作文时间安排与字数要求： 120分钟的语文测试时间，应该留出40-60分钟的时间作文。时间充足，心中不慌，文思才会泉涌；否则仓促成文，难免丢三落四。作文要写满600—700字，这是硬指标。600字是只是底线，是低分线。要力争写到650---700字。

其实，600字并不是可望而不可即的目标。字数不够的文章，必然是因为渲染不够，所以，一定要有针对性的强化。开头用一点环境引入，设一点悬念，中间强化心理描写、神态描写，给故事加一点波澜，用一点插叙（回忆），结尾用一下议论抒情点题，既自然，又有感染力，还能做到中心明确，结构完整，字数达标。，

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