亡羊补牢 教学设计

《亡羊补牢》教案设计

教学目标：

1、 有感情地朗读并复述这则寓言，了解故事内容，体会寓言中的人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的做错了事要及时纠正的道理。

2、 会读生字“窟、窿、叼、劝”及多音字“圈”，会写“寓、则、窟、窿、狼、叼、街、劝、悔”，理解“寓言、亡羊补牢、窟窿”等词。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学过程：

一、 谈话激趣、揭示课题

1、 同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、 过去我们学过哪些寓言？从中你懂得了什么道理？（揠苗助长、守株待兔）

3、 今天老师也想讲一个寓言故事给大家听，想听吗？（教师讲《亡羊补牢》）

4、 你知道这个寓言故事的题目吗？揭题，板书：亡羊补牢

二、 初读寓言，理解题意

1、 你也想读一读这个寓言故事吗？要求：读准字音，读通课文，并想一想这则寓言主要讲了一个什么故事？

2、 检查读音：多音字（羊圈） 方言词影响（劝告） 轻声（窟窿、街坊）

3、 用自己的话简单地把这个故事讲给大家听听。

4、 通过读寓言，不知你是否读懂了题目的意思？结合查字典理解“亡”

（丢失了羊后去修补羊圈）

三、 精读课文，体会形象

1、 养羊人几次丢羊？怎么会丢羊呢？你是从哪里看出来的？

出示句子：一天早上，他去放羊，发现少了一只羊。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

(1)对比两句有什么发现?(a、句式差不多。b、下一句比上一句多一个“又”)

（2）指导朗读：强调“又”

（3）从两个“又”你读出什么？

（养羊人两次丢羊，而且丢羊的原因相同，都是因为那个“窟窿”）

板书“窟窿”并指导书写，从“窟窿”的部首看出“窟窿”是与什么有关？

2、 狼为什么能一而再地从窟窿中钻进去把羊叼走？让我们去看看他和街坊的对话。

出示：邻居劝告他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

（1） 你能做一做他忠实的街坊，劝一劝他吗？看谁劝得最好。

（2） 养羊人看着羊圈的窟窿，听着领居的劝说，说了一句什么话？这句话是什么意思（改陈述句）

（3） 想象他会用怎样的语气说出这句话？当时表情、动作如何？（无所谓、固执、无奈）

根据学生的理解进行个性化朗读指导，感受养羊人的形象。

（突出“已经丢了” 无所谓，“修羊圈”固执，“干什么呢”无奈）

3、 导语：正是因为他的固执与不在意使他又丢一只羊，这次丢羊后他的心情、做法有什么不同？

指名读第5自然段，找出表现心情和做法的词。

如果你现在就养羊人，你怎么想。填补空白：（哎、嗨、呀、啊、哇、咦）我真后悔，不该不接受街坊的劝告，如果（ ）就（ ）

认识到这点，出示“他堵上那个窟窿，把羊圈修得严严实实的”

对比，为什么要“赶快”堵？

四、 拓展想象，体会寓意

（1） 帮事到这里还没结束，当养羊人在修羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会说什么？养羊人又会说什么？

（2） 同桌讲座表演后，上台表演，指导评价

（3） 现在修迟了吗？ 齐读最后一句 板：再也没丢

（4）由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ）就（ ）

（５）在生活中，也常常发生类似的事，联系实际说说（眼睛近视，努力保护，知识学不扎实，认真补课都不会迟）

这些都有可以用“亡羊补牢”来概括，因此有一句歇后语叫“亡羊补牢——为时未晚