核心素养视野下融合特色文化的初中美术教学模式研究

发表时间：2020-12-08T14:22:46.700Z 来源：《中小学教育》2020年8月下第24期 作者： 王光朝

[导读] 伴随着社会的不断发展，其对于文化素养提出了非常高的要求，这就需要进一步创新和改进初中美术教学，以此和新时代发展形势相符合

王光朝

肇庆市高要区乐城镇初级中学 526126

摘要：伴随着社会的不断发展，其对于文化素养提出了非常高的要求，这就需要进一步创新和改进初中美术教学，以此和新时代发展形势相符合。当前阶段，美术教育工作者明确提出应当将美术教育和特色文化教育相互融合到一起，加大美术核心素养培养力度，全面融合特色文化和美术课程，构建良好的文化情境，使学生在文化情境中体验和感知美术。当课程教学内容和学生日常生活联系密切的话，学生必定会更加全面的了解到家乡文化和校园特色文化等，从中看出，该种方式的初中美术教学能够提升学生审美水平，全面传扬特色文化资源。

关键词：核心素养；特色文化；初中美术教学模式

在美术教育改革工作深入开展的背景下，对于教师课堂设计方面提出了非常高的要求，教育形式和以往传统美术教育相比较来看，有着一定的丰富性和活跃性，比如，当教师开展对外公开课程的时候，经常会设计一些实践以及导入环节等，构建良好的课堂氛围，产生极高的教学效果，促使学生图像识别以及美术创作能力等素养得到全面提高。本文结合初中美术课堂现状制定了完善的策略。1、对于核心素养视野下初中美术教学现状的分析1.1初中美术教学中采取的方式不合理

在初中美术教学期间通过调查全班学生表面情况看出，大部分学生对美术学习不重视，本身持有消极的态度，存在着课堂中没有认真听老师讲解和绘画任务应付的现象，产生该种现象的主要原因是因为受到应试教育理念的影响，美术教育工作人员的教学方式滞后，没有进行创新和改善，初中美术教师依旧以灌输式教学模式为主，此种方式难以激发学生学习美术课程的积极性，导致美术核心素养培育活动得不到良好开展。

1.2初中美术科目没有得到重视

经过研究表明，课堂氛围较为枯燥和单一是初中美术课程开展期间存在的主要问题，其包含的内容较为简单，并且美术教学模式长时间受应试教育理念的影响，致使美术课经常被其他重要的教学课程所替换。从各方面来看，学校和教师对初中美术课程的重视程度较低，经常被当成影响学生学习的娱乐类型课程，教师觉得学习主要科目才是学生的任务，学习美术会耽误学习时间等，所以受诸多因素的影响，导致美术教学活动得不到良好开展，从核心素养视角下来看，不利于初中美术教学活动的实施。1.3学生主体地位没有体现出来

在以往初中教学课程中，存在着教师和学生互动较少的现象，互动活动是加深学生和老师联系以及连接想法的主要途径，当美术教学活动中互动不到位的话，就表示师生之间关系不具备平衡性，这也从一定程度上表明了美术教学活动开展期间没有将学生主体地位体现出来。在美术教学活动中，依旧依照教学进度实施，无法对学生学习情况进一步掌握和了解，此种现象表明了学生个性发展和自我创造能力没有被尊重，完全影响了学生学习美术的兴趣激发，也不利于发挥出主观能动性。2、核心素养视野下融合特色文化的初中美术教学模式

美术课程是初中教育使其培养学生美学素养的最佳方式，在核心素养视角中，通过学生美术课程教学的方式提升美术知识应用能力，启发学生的美感，采取合理的美术课程核心素养培育方式。2.1融合地方特色文化来激发学生情感共鸣

美术学科是传承和发扬优秀文化的一项基础，可以将美术课程和本土自然文化相互结合到一起，从而影响着学生情感观的树立。在初中美术教材中，需要融合地方特色文化，举例说明，在七年级课程中讲解有关于春天幻想课程的时候，利用多媒体设备以视频形式将春天都来的现象呈现到学生面前，从冬天冰天雪地到春天万物复苏，学生清楚的体会到了冬季到春季的变化情况，教学视频内还体现了春天里不同的情景，制作成图片形式，加深学生对春天的感受。该节课程在内容完整，结构合理，对学生有着深刻的影响。课后还可以让全班学生自主讨论在校园内的春天。

2.2加深校园特色文化资源和美术教育的进一步结合

美术教育者需要将特色文化资源和美术教育进一步结合到一起，使两者处于相互渗透的状态。对于初中生来讲，在学习文化课程期间面临着严峻的压力，而丰富且完善的美术教学有利于学生对当地文化特色有着全面的理解，学习传统文化有助于培养学生素养，意义重大。有的学校将传统文化传承和发扬放在主要的位置，结合了青春和古代文化，开展了和校园特色文化有关的活动，让学生从活动内进行探究，此种活动除了和学生青春期表现欲望相符合之外，同时也激发了学生的积极性。因此，趣味性教学环境的创建可以吸引学生的注意力以及兴趣，让学生更加热爱和喜欢学习，在延伸教学教育的基础上摒弃以往单一课程的限制和约束，使美术教育在学生日常生活中全面延伸，将对美的追求变成生活常态化。当学生体会到了成功乐趣以后，美术创作将会更加自信，每一个作品都应当被尊重和理解，特别是初中生的作品，加大对其的认可程度、全面鼓励可以激发学生学习美术的动力。2.3遵循逐层递进的原则设计教学，使用合理的教学方式

目前，美术教育者在美术教学改革期间关注的重点内容是采取何种方式培养学生核心素养，提升教学设计的合理性。基于此，在教学设计期间，可以摒弃以往常规类型的教学流程，以画家生平不同的艺术时期当成一项标准，指导学生在认识和了解相同时期不同流派以及画家的作品，学生详细讨论，比较不同画家和不同流派的作品，此种方式有助于学生进一步了解到画家创作和相同时期内的绘画风格，对历史文化有着正确认识。逐层递进的教学设计能够提升学生识读图像的能力，培养文化素养。2.4借助传统元素增强审美素养

在核心素养教育背景下，教师实施美术教学工作的过程中需要转变教学理念，将学生在课程中的主体地位体现出来，激发学生的主观能动性，达到培养学生审美素养的目的。在教学期间，对于美术教师来讲，必须注重传统文化，将传统文化在教学中进行有效的延伸，同

时注重传统文化的应用，提升传统水平，对原有的教学方式进行改进和创新，保持多元化和创新之间的平衡，利用多种教学方式激发学生认识传统文化的积极性，体会到传统文化艺术展示出来的魅力，比如可以应用骨式画法进行教学，促使学生进一步了解传统图案，在培养文化核心素养。

2.5采取鉴赏的方式对核心素养加以丰富

实施美术教学的主要目的是激发学生的认知能力，拓展学生理性认知范围和审美水平，结合此种目标，处于核心素养视角下要求美术教育工作人员增强对美的认知和鉴赏能力，比如对经典作品蒙娜丽莎鉴赏期间，教师可以有针对性的进行选择，将画面中的主要内容呈现到学生面前，加深学生对作品的分析，学生鉴赏水平提高以后，可以理解作品背景，强化作品意识价值，培养美术核心素养。3、结语：

从以上论述来看，在核心素养背景下，美术教师需要在将教材应用、地方特色文化资源整合以及探究当成一项关键点，制定清楚的课堂目标和完善的教学任务，积累经验，提升教学水平，为教育事业提供优质服务。对于美术教师来讲，在做好自身工作的基础上还必须加大创新力度，把特色文化资源和美术课程相互融合到一起，体现出美术的价值，激发学生学习美术的兴趣以及理解，从而确保美术工作的良好开展。

参考文献：

[1]周霞.初中美术教学中存在的问题及改进策略[J].美术教育研究,2020(20):158-159.

[2]梁淑云.核心素养视野下融合特色文化的初中美术教学模式探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):246.