许秀峰
创建学校办学特色是推进素质教育的需要，是学校不断发展的需要，更是在在新时期培养社会需要的多元化人才的需要，也是深化教育改革，全面推进素质教育的必然举措。
一、办学特色的形成
学校办学特色的形成，一般不外乎两种情况，一种是在学校传统优势项目基础上发展起来的，一种是根据教育改革的发展趋势和学校的自身优势确定一个特色研究课题，制定中长期发展规划，并逐步实施，形成特色。办学特色的形成，是一个逐步积累、逐步完善的长期的艰苦的追求过程，它的形成过程也是有规律可循的。
办学特色的形成，是一个不断优化选择的自我完善过程。它是面对社会发展需要和人的发展需要，遵循教育规律，寻求自身优化存在状态的过程，是办学者充分发挥主观能动作用，对如何办学进行定向选择和创造的结果。特色来自于创优，创优来自于选择：不断选择好的，淘汰差的；选择所需的，淘汰那些跟不上形势发展需要的。择优的结果形成了特色，不断地择优，特色就不断地巩固和发展。
办学特色的形成，是一个由潜在优势向显性优势转化的过程。每所学校都存在着“潜能”，蕴含某种潜在的优势。办学特色建设实际上就是人们转变观念，振奋精神，进行艰苦的创造开发，把潜在优势变为显现优势的过程。
办学特色的形成，是办学者的办学主张与社会特定需求相适应的过程。一种办学特色是否有生命力，从根本上讲，是看它能否适应社会发展的某种需要，如果社会需要它，它又能逐步适应和促进社会发展，它就是
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有生命力的。否则，这种特色迟早要被淘汰。不看社会需求，盲目地追求所谓“特色”，是不可取的。可以说，特色是为适应社会发展之需而生、而存、而长的。
办学特色的形成，是发挥学生之所能，扬其所长，科学育人的过程。特色学校的建设不是校长的独角戏，也不是校长和教师精心设计而联合上演的双簧戏。在特色学校建设的主体上，学生是万万不可忽略的、最主要的主体。学校只是一个平台，要让学生在这个平台上发展得更好，就应该把演绎生命精彩的权力交还给他们。作为校长和教师，最为重要的是相信学生，给学生创造展示自我的环境，并敢于放手，让他们在特色学校的创造中发挥主角的作用。不能体现学生的主体作用，不能让学生在特色学校建设过程中释放出生命的能量，所谓的特色学校建设只能是流于形式的、在内容上空洞无物的。
办学特色的形成，是学校在一定办学目标的吸引下，实施整体改革的优化过程。任何学校的特色建设都是一项系统工程，它围绕某种主导特色进行综合施工。学校内的教育、教学及管理工作彼此不可分割，学生德、智、体的发展密切相关，教育诸要素构成一个系统。在实施中，需要用整体的观念、整体的思维、整体的方法去从事组织工作，正确处理特色建设与一般建设的关系。特色建设有赖于一般建设的配合，一般建设有赖于特色建设的带动。特色建设的成功必有其他建设的支持。一般建设是特色建设的根基，特色建设是一般建设的升华。所以在加强特色建设的同时，不可忽视非特色方面的建设。另外，在特色建设中，可能出现在同一所学校内存在两种或两种以上的办学特色，这其中必有一种是最能代表学校发展方向、最具生命力和影响力的特色，它在诸项特色的建设中是发挥带头作用和主导作用的主导特色。在特色建设过程中，也要正确处理主导特色和
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非主导特色的关系，既要突出主导特色的建设，又要在主导特色的带动下，适度发展非主导特色，形成一个整体优化系统。
办学特色的形成，是校长解放思想，使自己富有特色的教育观点、教育思路、教育风格逐步成熟的过程。校长的这种独特的个性品质是办学特色形成的关键性因素。只有独具风格的校长，才能带出独具风格的教师队伍，才能办出独具特色的学校。 二、如何办出学校特色
一是校长要增强特色办学的思想。学校的办学特色体现着学校的办学理念，也体现着校长对学校文化的传承，是学校发展之源，校长的特色办学思想是学校特色之魂。校长的特色办学思想要在学校领导层的意识与学校管理中得到充分的体现，有具体规划，有职责分明的管理网络，渗透于整个学校的工作中，成为全体师生自觉参与、共同追求的办学目标，在实践中得到发展与提升。 “有特色的校长，才能办出有特色的学校”。在新形势下，校长要树立科学的发展观，探索出一条符合自己学校发展的新模式、新教法、新经验、新路子，形成自己的办学特色，不断提升办学特色品位，使已形成的学校特色发展为特色学校，使特色学校发展做到与时俱进。 二是要做好规划，整合学校资源，发挥团队优势，不断创新，与时俱进，适时制定具有前瞻性、稳妥可行的远期、中期、近期发展规划，提出发展思路、办学思想、管理理念、培养目标、育人规范等，使其成为统一意志、凝聚力量、激励发展的重要支柱。在制定和实施规划中，一要注意选准“一点”。“致广大而尽精微”，是特色学校创建的一般途径。正是因为“精微”的“一点”切口小，挖掘深，才能达致“广大”。对“一点”的定位应当是学校教育资源的优势所在和家长、学生的需要所在，是教育资源的最佳组合，而且是符
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合关注生命与发展这一永恒主题的。二要注意立体拔高。对这“一点”的拔高必须是立体的，不仅表现在知识层面上，还反映在人格层面上，是直指“素质”这一中心的。特色建设只有立足于素质教育，并取得项目间的协调，集中优势进行攻关，使特色聚焦和内化，才能使特色产生质的提升，进化到新的层次。三要注意及时迁移。当这种特色达到较高的水平时，就要及时迁移，用这个特长去补充、拉动其他的相对薄弱环节，从局部发散到整体，最终形成学校各项工作的全面跟进。在这个过程中，要不断地调整好各项目之间的关系，从外显现象提炼出内隐精神，并逐渐稳定上升为学校精神，形成较高层次的学校特色。“为学生终身发展奠定基础，为教师施展才华搭建平台”，建设与社会发展同步的有特色、高质量、复合、创新型品牌学校。
三是多种措施并举。一般而言，特色具有先进性、鲜明性、发展性和相对稳定性。其中，先进性体现时代特征和行业先进水平；鲜明性是个性特点和现代业绩；发展性指摒弃与时代不相适应的传统模式和与时俱进的动态发展；稳定性强调的是将优良作风内化为品质、固化为传统。 坚持科学发展，奠定校本管理新理念。学校管理的核心是管理好创建特色教育的人，最大限度地调动教职工创建特色教育的积极性和创造性。学校管理应以人为中心，教育教学以学生健康成长、终身发展为本，办好学校以教师专业发展、爱心激励为本，学校评价以家长认可、群众信赖、社会满意为本。坚持教研教改与塑造校园文化相结合，实现从传统到现代的转变，从重结果到重过程的转变，从单纯教育教学到培养师生复合型创新能力的转变。
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坚持育人为本，不断创新工作方式，夯实培养目标。创建办学特色必须落脚在育人这一根本目标上，而培养目标则反映着特色教育的品位和个性，在学校教育中应充分显示特色教育的社会功能和育人功能。必须加强“主阵地”、“主渠道”的正确导向作用；坚持育人的全过程、全方位、全天候；坚持面向全体，坚持全员参与；坚持实效性、针对性的统一；不断创新工作方式，促进学校特色建设。
坚持常规加特色为本，丰富内涵，质量立校。学校充分利用校内外智力资源和硬件设施，在创建特色的同时，必须加强常规管理和教师队伍建设，加强教科研工作，不断丰富学校内涵，坚持质量立校。
注重师生的广泛参与，提倡不断反思。在参与中养成习惯，在反思中提升学生修养，使学生在反思以前的行为中促进对事物的感悟，在感悟中生发对学习兴趣的迁移和外化，从而提高学生的综合素质。 三、防止学校特色创建过程中几种不正常的现象
当前，各地不少学校都在积极创建自己的办学特色，取得了不少成功的经验，但也有一些学校的做法是不适宜的，值得大家引以为戒。 一是特色短期化。有些所谓的特色学校，从兴起到发展再到平庸，只有几年的时间。这是因为，办学者把学校特色局限在了特长项目上，没能及时将其拓展和深化，结果使特色弱化，最后成了食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。这是办学者为特色而特色带来的后果。
二是特色肤浅化。有些所谓的特色学校一味追求其特色的操作整体化和统一化，喊出“班班会××，人人能××”的口号，把某一项技能的掌握作为学校形成特色的标志。结果，特色只是停留在表演上，而没有起到促进学
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生、学校内涵发展的作用。这是办学者华而不实带来的后果。
三是特色局部化。有些所谓的特色学校把特色建设始终定位在对个别学生的培养上，甚至为了发展这种特色而占用学生学习其他科目的时间，造成了学生的单方面发展。他们把个别学生精心打造成支撑学校特色的“门面”，把学生获奖作为特色展示的成果。这种做法不仅无助于学校特色化发展，而且会直接影响学生全面、健康的发展。这是办学者急功近利带来的后果。
追求办学特色是教育发展的大趋势， 一个人没有特色，难以给人留下深刻的印象；一个城市没有特色，难以展示魅力。同样，一所没有特色的学校，难以培养出个性化、多样化的各种高素质人才，难以给公众以深刻的印象。创建学校的办学特色是为了更好的贯彻党的教育方针，发展学生的个性，提高学生的素质，促进学校的可持续发展。所以，创建学校的办学特色，是每一位校长应该积极追求的目标。
作者简介：许秀峰，中国管理科学研究院学术委员会特邀研究员，山东省教育督导员，山东省教育学会理事，山东省中小学计算机教育学会理事，山东省滨州市督学，原博兴县教育局副局长。
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