◆褚雪芳
（甘肃省金昌市金川区双湾镇中心小学）
【摘要】在小学教育阶段，如何以学生为中心，开展相应的主题班会，以促进学生文明礼仪的养成，成为教育管理者以及教学实践者需要重点思考的问题。立足于小学文明礼仪教育现状，分析了“以学生为中心的文明礼仪养成教育主题班会模式”，以期找到促进小学文明礼仪养成教育教学成效不断提升的可靠途径。【关键词】学生中心文明礼仪养成教育主题班会教育模式一、开展以学生为中心文明礼仪养成教育主题班会的重要性
有助于推动学生的全面发展１．
随着素质教育的全面推行，人们对学校教育有了不同的认识。学校教育不再是简单的向学生传授相关的理论知识，而是要注重人性的修养，推动学生的全面发展。如果学生仅仅具备了丰富的专业知识，却缺乏健全的人格，尽管其专业水平非常高，但是对社会所起的作用并不是正面的，而是反面的。“复旦投毒事件”让人们再次认识到道德教育的重要性。然而，要想顺利地开展道德教育，文明礼仪养成教育是一个非常有效的途径。通过文明礼仪养成教育，不仅让学生的道德修养得到了提高，还大大提高了学生的人文素养，确保每位学生得以全面发展。在实际教育过程中，教师要保证每位学生掌握相关的专业技能，还要开设多种多样的活动，让学生在活动中健全自身的人格。另外，全面发展要求学校领导、教师不能将眼光停留在眼下，而是要站在长远的立场上来看待学生的发展。从本质上来讲，文明礼仪养成教育有助于学生规范自身的行为，形成正确的、积极向上的生活态度。
有助于学生养成良好的习惯２．
在文明礼仪养成教育中，班会内容是非常重要的。如果教师所选择的班会内容并不合适。这会直接影响到文明礼仪养成教育的效率。文明礼仪养成教育的目的在于让学生养成良好的习惯，从内心深处开始规范自身的言行举止，形成高尚的人格。我们知道，需求是各种行为的基础，如果没有需求，那么人是不会有任何行动的。马斯洛作为美国的心理学家，其是这样认为：生理需求起着基础性的作用，每个人希望得到来自他人的关心与尊重。当被得到尊重和认可之后，我们自身的自信会得到增强，并且对自身的价值有了新的认识。通过分析马斯洛的需求层次理论，我们会发现：在文明礼仪养成教育中，教师要将学生内心中的需求激发出来，只有激发出文明礼仪的需求，那么学生才会规范自身的行为，养成良好的行为习惯。
二、当前小学文明礼仪养成教育主题班会中存在的问题
忽视了学生的主体地位１．
在以前的小学文明礼仪养成教育主题班会中，教师往往占据着主导地位，教师将文明礼仪的相关知识一一传授给学生，并没有给学生发表自身意见的机会，久而
久之，学生开始厌倦主题班会活动，这种班会所取得的效果是非常差的。有时候，班主任的口气过于严厉，他们会着重强调禁止学生乱扔垃圾、禁止学生上课交头接耳等。“禁止”这两个字没有让学生明白老师这样说的意义，学生心目中只知道老师不让这样做。由于学生的主体地位没有被重视起来，主题班会的氛围也是死气沉沉的，与平时的课堂氛围没有区别，这让学生缺乏对主题班会的认识。也影响到主题班会的效果。
未充分发挥榜样的作用２．
有些班主任没有认识到小榜样的作用。在平时的教学中，班主任对学生的表扬力度不够。尽管有部分学生表现得非常好，但是班主任的表扬仅仅是一句话，这无法引起其他学生的重视。鉴于这种情况，当某位学生表现得非常好的时候，班主任要在其他学生面前大力褒奖这位学生，让其他学生都向该学生学习，学习该学生的良好习惯、学习该学生的文明用语等，潜移默化中让每位学生都养成了良好的行为习惯。
主题班会模式较为单一３．
说课形式是小学文明礼仪养成教育主题班会的主要形式，在班会上，教师采用说课的方式来将理论知识一一告诉学生，这种单一、落后的形式会让学生产生厌烦的心理。但是，班主任并没有考虑到这种情况，仅仅是为了完成学校交代的班会任务而开展班会活动，久而久之，让文明礼仪养成教育主题班会活动过于流于形式，最终影响到整个主题班会的效率。
三、完善以学生为中心文明礼仪养成教育主题班会模式的主要策略
围绕学生实际生活选择班会内容１．
在班会主题中，学生是主体，因此班主任要给学生留下足够多的时间与空间，发挥自身的辅助性作用。在每个学期开始的时候，班主任要从学校的德育教学大纲出发，简单地制订文明礼仪养成教育主题班会的计划，明确本学期的班会主题，并与学生多多沟通，选择学生所感兴趣的话题。同时，明确每一次主题班会的目标。这样做不仅能顺利实现文明礼仪养成教育的教学目标，还能推动小学生的个性化发展。后期的班会安排，教师要让学生来组织班会，设计班会流程，这既锻炼了学生的能力，又给学生提供了施展自身才华的平台。尽管每年学校都会开展各种各样的活动，但是仅仅一少部分学生能参与进来，大部分学生都充当着观众的角色。长此发展，有些学生会（下转第５３页）
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中国校外教育下旬刊生都能够在完成中获得一定的成就感，促进其数学学习兴趣、效果的不断增强，也促进不同水平学生的共同进步。
四、采用多元化的评价方法
首先，针对评价主体来讲。对于多元化家庭作业评价来讲，除了教师给予的客观评价之外，还应结合具体需求，积极鼓励学生开展互评、自评，并在具体实施中，构建更科学完善的多主体评价体系。通过自评的有效开展，学生能够真正懂得从不同角度来审视自己的学习态度与方法，及时发现自己在学习探究、完成作业内容中存在的不足之处，从而能够及时的对所用学习方法、学习过程给予针对性改进。而通过在学生之间有效实施互相评价，不仅能够相互督促学习，也能够在互帮互助中实现共同进步；而家长评价的有效实施，不仅可以让家长随时地了解学生各阶段的学习情况，也能够帮助学生更高效、有序地完成各项作业内容，在家里更好地监督、引导学生，不论是在提升作业完成质量方面，还是在学生良好学习习惯的培养上都具有重要意义。通过实现主体家庭作业的多元化，不论对学生学习自信心的增强，还是促进其身心健康、全面发展都能够发挥至关重要的积极影响。
其次，针对评价形式来讲。针对多元化家庭作业评价来讲，要想取得理想效果，也要采用多元化评价方式。一方面，应将评价重心逐渐从结果向过程转变；另一方面，各评价主体应将评价重点放在学生作业态（上接第４３页）怀疑自身的能力，甚至有些学生出现了自卑的心理，慢慢失去了参与活动的兴趣。为了能够改变这种状况，教师要以学生为中心来进行文明礼仪养成教育的班会活动，让每位学生都是班会的主体。从时间上来讲，根据不同年级学生的需求，教师要开展不同内容的班会活动；从内容上来讲，文明礼仪养成教育所涵盖的内容较多，这些内容都是学生所熟知的，因此每位学生都能发表自身的看法。所以，围绕着学生实际生活来选择班会内容，可以充分调动学生的主体性，满足学生的内在需求。
充分利用小榜样的带动作用２．
在文明礼仪养成教育中，小榜样的带动作用十分重要。由于小学生的年龄较小，他们希望得到老师和其他学生的表扬。当某位学生因为较好的表现得到了老师的表扬之后，其他学生也会效仿该学生的行为，从而得到老师的夸奖。鉴于小学生的这种心理，班主任要充分利用起小榜样的带动作用，让那些懂礼貌、知礼仪的小学生带动那些习惯不好的小学生，以此来约束某些小学生的行为。让他们养成良好的行为习惯。为此，班主任每周、每月、每学期都要从学生中选择出“文明小标兵”，发挥文明小标兵的榜样作用。
推行多样化的教育主题班会３．
作为一名小学班主任，要多想办法，设计出多种多样的主题班会。比如，为了将公民的基本道德规范教育落实到位，班主任可以专门开展以“养成教育，从我做起”的主题班会活动。同时，班主任不要将主题班
教学研究度、进步快慢，以及写作能力等方面的评价，而不再只是从对、错层面来实施评价。为此，教师可以结合具体情况，为学生制作学期评价表，引导学生定期去收集各评价主体对自己方面发展情况的评价，使得学生能够对自己的进步、成长做出审视与见证，并在成就感推动下更积极、主动地完成作业内容，进一步提升学生数学综合素养。
综上所述，广大小学数学教师在日常教学中应正确认识到，加强多元化作业的设计研究，对增强学生数学学习兴趣与效果，优化教学效果，提升教学水平等方面的积极作用。在教学实践中，其教师应结合各层次学生不同阶段的认知发展特点，从各层面入手分析，设计出能够充分满足其认知水平、锻炼需求的作业内容，实施针对性训练，以此来确保每个层次的学生都能够得到进一步提升，也使其综合学习、应用能力得到进一步锻炼。
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等形式来开展班会活动。这些形式激发了学生参与班会活动的积极性，也锻炼了学生自编自导的能力。再如，教师可以运用演讲的形式来讲解《徐虎的故事》，这便于学生理解其中所蕴藏的深刻道理。由此可见，推行多样化的教育主题班会活动是非常重要的。通过多样化的主题班会活动可以激发学生的参与热情，调动学生的积极性。
四、结语
总而言之，社会因素对小学生文明礼仪的形成所产生的影响也是非常大的。尽管小学生的认知区分能力较差，但是其具有较强的模仿能力，因此要营造文明礼貌的社会氛围，让学生养成良好的文明礼仪习惯。同时，学校、家长也要发挥自身的作用，为学生的成长构建积极向上、文明礼仪的氛围，发挥小榜样的作用，真正实现德育教育的目的。
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