自媒体时代大学生视角下互联网“直播+教育＂发展现状及突出问题研究——以安徽财经大学为例

投资与创业第8期自媒体时代大学生视角下互联网“直播＋教育”发展现状及突出问题研究——以安徽财经大学为例殷倩倩1　范紫菱1　汪　涛2　1.安徽财经大学国际经济与贸易学院　2.安徽财经大学经济学院摘　要：随着自媒体时代到来和互联网技术的飞速发展，一种新型的在线教育模式“直播+教育”进入公众视野，给在线教育事业带来转机和突破的同时也面临着诸多的挑战。本文主要从大学生视角下的互联网直播教育出发，阐述“直播+教育”的发展现状，进一步分析“直播+教育”的特征以及直播教学存在的突出问题，并结合当前教育实际情况提出应对策略，旨在让教育直播更好的推进在线教育改革和发展。关键词：“直播+教育”；发展现状；策略一、“直播+教育”的发展现状三师教育、猿辅导、沪江网、三好网、乐学网、早道网校等创自媒体时代是指以个人传播为主，以现代化、电子化业公司，还有斗鱼、YY综合直播平台，都相继推出在线教手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及育直播平台。从另一方面来说，利用互联网模式教学也是非规范性信息的媒介时代。随着自媒体时代到来和互联网重新定义了教师的教学工具，促使教师与时俱进，采用新技术的飞速发展，网络直播作为一种具有高互动性的自媒型教学方式指导学生。比较典型的如新东方尝试在 YY平体时代产物进应运而生。在2016 年 ，国内知名视频直播台开设备考雅思、公务员、法律等多种领域的直播课程，教方案提供商“盘古云”首次提出“直播+”的理念。“直播+”学内容广泛，平台用户庞大；沪江直播教学工具CCtalk，充的表现形式主要有视频存储、集群转码、视频直播、视频渲分利用自身优势，借助丰厚的师资力量和多种语言资源，染、直播加速、直播转流等，它主要依靠现场直播与产业结充分利用线下板书教学优势，进行在线教学互动，学习模构相结合的形式形成新型直播模式。这种模式突破了传统式社群化，学习氛围浓厚；微学伴主要负责帮助还未采用模式的僵化思维，通过现场直播加产业产生了“1+1>2”的在线直播的大中小型教育机构及个人，并将其教学文案和叠加效应，从新的途径将产业流量转化成资金流量。回顾内容传入直播平台，这种模式也可以进行预先的录播，并2017年算是直播行业发展较为稳健的一年，移动互联网技支持教师和学生互发邮件和消息以方便及时答疑解惑。术和移动终端的日益发展和完善，“直播+”模式作为新兴二、“直播+教育”的特征分析自媒体形式更是深入各级阶层群众。在2018年1月，国内从大学生直播教学的参与程度、学习资源、学习方一家知名权威的机构——中国演出娱乐行业协会网络表演式、学习体验及评价等维度对自媒体时代下互联网“直播+（直播）分会联合“中娱智库”公司发布了一份市场调研报教育”发展现状进行分析，“直播 + 教育”模式为教育理论告，即《2017中国网络表演（直播）发展报告》。这份报告与实际带来了变革，正是这些变化体现出“直播 + 教育”的详细的记录并展示了2017年直播平台的相关收支调查结特征。果，显示去年国内相关市场的总收入可达到304.5亿元，（一）参与程度偏低同比2016年收入增加了39个百分点。由以上数据分析可通过对安徽财经大学学生进行问卷抽样调查，随机调知，在当今网络市场经济模式下，直播开始逐步成为网络查的1000位同学中参与教育直播的人数仅占36.6%，大学文化的代表性行为，同时直播也为网络文化内容的更新、生直播教育参与人数偏少，而且花费在教育类直播的时间技术的发展以及形成更新颖的商业模式提供了新的路径。和资金也相对较少。其中参与教育直播的学生学习的课程为了适应新的模式，教育行业也开始尝试与直播相结合，大多为语言类如英语四六级、雅思、托福等，还包括考研辅各类教育直播节目日益增多，就连以往尝试用其他路径扩导类、职业技能类与金融经济知识类，参与范围也偏窄。展教育影响的机构都纷纷把目光聚焦到直播平台上。 （二）学习资源共享“直播+教育”，其内在含义也就是把教育和直播模“直播+教育”的教学模式可以汇聚优秀的师资力量，式相结合，将互联网看做一种传播知识的工具，利用多媒在这种模式下，满足相同课程的学子对于优秀教学资源的体等数字化手段模拟教师与和学生之间面对面的互动教学需求，改善我国高等教育发展不均衡的现状。在硬件设备活动。现阶段直播的优点已经被大部分机构认识到并充分与网络资源整体优良的情况下，数以千万计的学生可以学利用，教育行业也不例外。从新东方、腾讯课堂、网易云课习同一课程，增强了教学效果。“直播+教育”的教学模式堂、好未来这类在线教育行业的巨头，到酷学网、对啊网、是在“互联网+”时代条件下提高了学习资源共享的水平，·205·第8期投资与创业分享了优势资源的教学力量，实现了优势师资在“直播+议被广大学生熟知，学生对这些教师的教育背景、专业素教育”模式的优化配置，也提高了教育公平的覆盖面。 养与职业素养无法了解，仅仅是依靠互联网进行粗普的认（三）学习方式灵活知。因此，学生在许多互联网直播教学资源下不能做出明以往主要有两种学习方式：一是传统的学校教育的智的选择。 “面对面学习”，二是以MOOC为代表的在线学习。传统（二）直播教学内容不规范的学校教育，教师与学生需在同一时间、 同一空间面对面在接受调查的大学生中，52.4%的同学认为一些直播地聚在一起，才能开展教育活动。 在线学习的出现打破学平台的教学内容不规范。教育直播是面向公众的活动，受习的时空限制，虽然学生可以随时随地根据自身需求选择众广泛尤其是学生，依托互联网和各类便携载体传播的网网络课程进行学习，但是各类在线课程的教学内容大多是络直播具有极高的时效性特征。这对教师的思想政治素质常规组织的录播，不具备即时互动性，且普适性强，难有个也提出了更高的要求，直播教师一旦出现思想政治问题，体针对性。而“直播+教育”的教学模式取长补短，使学生影响和后果不堪设想。如一些直播教师为了博得眼球，并通过计算机、手机、平板等设备屏幕与教师实现近似“面对不重视教学内容和教学质量，反而会误导学习者，尤其是面”互动学习。这种同时突破时间和空间限制又能近似“面违背社会主义核心价值观的内容，会给缺乏价值判断青少对面”的互动学习方式，更具灵活性。年身心健康带来不良影响，而且平台对直播教师行为的后（四）学习体验多维期约束不能有效防范和消除已经造成的不良影响。以往的在线课程都是提前录制好，本质上只是单向传（三）师生互动不灵活播的“视频电子书”，虽然种类齐全，也有小组讨论等形式据调查，仅22.6%的同学偶尔会发弹幕与老师交流，与教师进行互动，但在教学过程中“教师—学生”和“学生—而77.4%的同学基本没有与直播教师互动，认为互动不具学生”之间的互动反馈其实也非常有限。新型的教育直播灵活性。在传统的教学中，学习氛围比较浓厚，不仅教师平台，可以通过VR、AR 技术，融合声音、文字与图像等多与学生关系密切，而且学生与学生之间也存在着竞争与合种元素，将学习内容生动形象化，并利用交互性的弹窗互作的关系。“直播+教育”虽然可以实现直播教师与学生动，实现直播教师与学生之间的及时交流，拥有高效的多的实时互动，但是直播教师仅仅可以看到学习者发送的文维度学习体验。字或语音信息，而且一些热门直播课有高达上万人参与，（五）评价主体转变直播教师只能选择性回答学生的问题，缺少了与教师的直学习活动是师生互动的过程，为了检验是否达到预期接交互和现实交流，因此很难有足够的灵活性，达不到深的学习目标，有必要对学生的学习效果进行教学评估。在层次的互动。目前的高校教育中，考试总是占整体评价的最大比例，其（四）教学效果反馈不及时他综合评价的比例非常小，而且评价对象是学习者本身。在调查中有63.4%的同学反映，直播看完后不会与教而在“直播+教育”模式下，教师和学生在教育活动中的角学直播的老师进行学习交流，缺乏对课后遗留问题的探讨,色地位在“直播+教育”下发生了转变。教师需要顺应学自身学习效果反馈不及时。“直播+教育”的教学模式下生需求，提供给学生相对应的服务，而学生成为支付了一判断学生参与教学直播是否认真只能借助于聊天系统。在定的酬金的消费者。由于本质发生改变，这种消费方式和聊天系统下教师无法关注学生的学习动态，不能有效引导相对应的售后评价主要取决于学生的学习效果。虽然学习学生进行自主学习，不能全面了解学习学习的效果。同时，效果具体是由教学质量和学习能力共同决定，但在此模式教师在教学直播结束后，教师无法判定学生是否达到了教下，教师成为学习效果理想度的主要评价客体，而学生成学直播的教学目标，无法检查学生的学习情况。另外，如为了评价的主体，学生会根据自身的学习效果和消费体验果教学直播教师不能及时跟踪学生的学习情况，对学生进来主观评价教师的教学活动。行正确的引导，会降低学生听课的主动性。三、“直播+教育”发展存在的问题四、“直播+教育”的发展策略通过对安徽财经大学学生直播教育参与程度偏低的通过对“直播+教育”的现状、特征及问题的分析，“直原因进行调查，发现自媒体时代下互联网“直播+教育”迅播+教育”有值得推崇的优势，也有一些有待改进的地方。速发展的同时也滋生了一些问题。因此，为了更好的促进在线教育长效发展，应结合当前的（一）直播教师资质不明教育实际，采取相应的对策。据调查报告显示，74.3%的同学不能很好地选择适（一）遴选优秀直播教师合自己的直播教师，认为自身的听课效果并不理想。在“互教学直播的课堂时效性强，对教师的教学水平提出更联网+”时代的环境下，直播课程资源变得极其丰富，学生高的要求，教师在教学直播的教学过程中既要熟悉教学的选择的视野范围扩大。然而，在利用互联网教学直播的教内容，也要有语言的生动性与思维的敏捷性。因此，教学师水平参差不齐，大多数教师是通过线下学生的宣传和争直播的教师需具备专业的核心素养与教学时代理念，已经·206·投资与创业第8期成为筛选优秀直播教师的重要考核点。教学直播平台要重板块，例如，课程教学反馈、课程评价等环节来完善网络教点关注教学直播教师应用互联网直播的技术能力、网络交学体系。学习者依据自身的学习效果，对直播教师的教学流能力、时代教学理念能力，同时考察教师的教学直播内内容和行为作出客观真实的评价。通过直播平台与教师的容是否根据学生需求，从而体现出“直播+教育”的科学性、及时沟通、反馈，让直播教师及时了解教学的实际效果，从时效性、持续性，让教学直播变得更有前瞻性。而及时调整自己的教学内容或方式来满足学习者的需要，（二）严格审查教育内容充分发挥教学效果反馈的导向作用。对教育者的准入进行严格筛查，落实网络直播教师的“直播+教育”作为一种新型的教学模式，是自媒体相关责任，完善监管规章制度，促进直播平台与直播教师时代下互联网技术的飞速发展的必然产物，顺应了社会进行为的规范化。同时直播平台和机构要实时监控“直播 + 步的要求，给教育事业的发展带来新的发展之路，同时也教育”的教学内容，视频的审查，聊天内容的审核，还有一面临着前所未有的挑战。回首在线教育的发展历程，“直键断播、数据统计、质量监控这些都是必要的。同时将人播+教育”在未来科学技术的带领下，必将走向更辉煌的工审核和机器识别相结合，可以提高监管效率，一旦出现道路 ，更好地推进在线教育的改革和发展。不恰当的内容，应及时有效地处理并妥善引导学生。参考文献（三）充分利用交互手段[1]郝春娥.教育直播引发的中国教育形态变革[J].中国教育信息可充分利用当下热门的VR、AR或MR等技术，为直化，2016（12）.播教师与学生创建一个真正的互动学习平台，就可能达到[2]刘珍芳.交互式教学研究评述[J].远程教育杂志，2009，17（6）.更高层次的交互体验。为学生营造良好的学习氛围及学习[3]刘佳.“直播+教育：“互联网+”学习的新形式与价值探究[J].场景，构造教学场景的有效性，给学生一个强烈的代入感，远程教育杂志，2017，35（1）.集中学习者的注意力，可以增强学习者的学习效果。基金项目：2017年国家级大学生创新训练项目“自媒体时代（四）完善服务教学体系大学生视角下互联网“直播+教育”发展现状及突出问题研究--教学直播还没有形成系统完善的教学体系，大多数教以安徽财经大学为例”成果（项目编号：201710378210）。学直播平台关注的是网络学习的点击量。在网络教学热门作者简介：殷倩倩（1995—），女，安徽安庆人，本科。研究方的条件下，教学直播要根据新时代课程理念增添一些课程向：国际贸易。（上接第197页）成本法等不同的评估办法。其评估结果往往含有并建立在论支撑及学科属性的界定。同时，对资产评估和审计的监一定的经营环境、参数说明等，以求得对委托评估对象结管部门不明确，对其结果的复核和仲裁体系建设仍在探索果说明的数据或证据支撑。而对应之下的审计则较好地考中，相关主管部门管理制度体系的有待完善。量资产的保值和未来收益，不采用收益算法，是建立在成综上所述，随着我国经济活动中的资产评估和审计本历史计量方法基础上的测试和评价。综合而言，资产评的频率越来越，其过程和结果的价值判断也成为各行业估侧重于技术测定，而审计则侧重于程序分析。良性发展的重要依据。正确看待资产评估和审计的关三、处理好资产评估与审计关系的策略系，并为其发展探索理论支撑和实践，是一段时间内从（一）资产评估与审计相互协同而互不替代业人员的首要任务。通过相互合作与分工，行业空间拓我国的资产平局和审计是建立在现行市场经济运行规展及完整的评估与审计运行建设，将为其二者的未来发律基础之上的服务合作分工，是经济社会发展的表现，也是展提供有力支撑。审计与资产评估未来发展的基石。在当前部分的资产评估和参考文献审计都是由同一机构所作出的，其人员与内容出现的过程性[1]刘淑琴.资产评估与审计的关系分析[J].山西财政税务专科学的合并与兼容。其在一定程度上是不符合国际发展趋势的。校学报,2010(5)．（二）资产评估与审计分工优势而拓展空间[2]胡晓明.资产评估与审计关系的综述及思考[J].中国资产评在对资产的公允价值计量中，资产评估和财务审计的估,2011(1)．服务分工前提下的融合性合作，是二者拓展市场的有效策[3]刘淑琴,李瑶.论资产评估与会计的关系[J].山西财政税务专略，其科学、稳定的互助分工、互为先后的关系，也在实践科学校学报,2007(5)．中得到了广泛的接受，如审计为降低资产审计风险，往往[4]魏书江.浅谈资产评估与会计关系[J].中外企业家,2015(7)．在团队中介入资产评估已独立环节运行。[5]田智.浅谈会计财务管理与审计的关系[J].读写算（教研（三）资产评估与审计理论研究而规则完善版）,2015(21)．当前，我国的对于资产评估及审计的学科性质和服[6]刘梅兰.现代企业治理模式下财务管理、审计与会计相关性务范围的界定尚未有公论，亟待解决资产评估和审计的理的模型研究[J].商场现代化,2016(18)．·207·