康复治疗专业教学方法改革与实践

康复治疗专业教学方法改革与实践

作者：黄雅娴

来源：《中国教育技术装备》2016年第12期

摘 要 康复治疗技术作为康复医学的重要组成部分，其专业性强、临床要求高。这就要求职业院校在培养康复治疗专业人才时，充分结合临床实际，从教学内容、方法、实践操作等多方面去思考、去探索。

关键词 康复治疗专业；教学方法；翻转课堂 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）12-0093-02

Abstract While the rehabilitation treatment technology as an impor-tant part of rehabilitation medicine， its strong professional and the high clinical are demanded. This requires the occupation colleges in rehabilitation professional training， combined with clinical practice， from the teaching content， methods， practice and other aspects of thinking and exploration. Key words rehabilitation professional； teaching method； flipped classroom

康复治疗专业是一门实践性很强的专业，重视其专业人才临床实践操作技能的训练，在康复治疗专业教学中具有十分重要的作用。在教学中努力思考和积极探索适合现代教育教学的方法，适合现代康复治疗技术发展的教育手段和方法，对于提高该专业教育质量具有积极的意义。而在当前实际教学中，尚存在理论教学与实践课程课时比例不合理，教师教学方法单一等诸多问题，如何更好地运用现代教育理论与手段，探索教学改革，提高教育质量，是医学教育者应思考的课题。

当前医学教育教学改革，重视对学生知识结构与创新能力的培养。在教学实践中，教师应重视教育模式的转变，由既往单一重视学科成绩转变为重视学生知识应用能力的培养，由既往知识的灌输式转变为重视启发教育和创新思维、创造能力的培养，让学生能将所学知识更好地运用于实践当中，充分优化提高学生的知识结构和能力结构水平。在实际教学中，积极探索以互动、启发、引导为模式的教学方法，结合翻转课堂等网络辅助的模式，在激发学生积极参与学习的同时，对于提高教师自身教育教学水平也有着积极的意义。 1 积极应用互动、启发、引导为模式的教学方法

现代教学提倡教师是教学的主体，学生是学习的主体，强调启发教学、引导教学，强调师生互动，而这一方面正是多数医学院校教师需要加强的。康复治疗专业教学实践性很强，改变过去过多单向教学的模式，引导、启发学生，促进学生积极参与教学过程，有效调动学生积极

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性和能动性。如在讲授康复功能评定这一章节内容时，对于临床多见的关节活动度评定和关节异常这些内容，教师可以先抛出“怎样进行关节活动度的测量”等问题，让学生带着问题去学习，更有针对性。采用“提出问题、自学—学生讲授、演示—教师引导、讲授”等模式，让学生充分发挥教学的主动性中，充当课堂的主人，并演示给大家，最后由教师去评定和讲授。在学生参与的同时，教师又从旁去给予恰当的引导，这样激发了学生的学习积极性，加深了印象，促使他们更好地掌握知识，愉快地投入到学习之中。 2 探索以“学徒制”为主的教学方法

“学徒制”最早起源于英国，是工学交替的教学形式。我国教育主管部门在2014年提出开展现代学徒制试点工作的意见，工学结合人才培养模式改革是现代学徒制试点的核心内容。结合医学院校的教学实际，特别结合康复治疗专业自身实践操作性强的特点，探索实施“学徒制”，有利于培养学生理论与实际思维的联系，也能达到加强学生动手实践操作能力的目的。在教育实际中，缩短理论课程学时数，加大学生到临床康复科室学习的时间，调整见习与课堂教学的比例，让学生在真实的医疗环境中去感受真实的案例，在临床带教教师的讲解和辅导下，在力所能及的范围内，自己实际动手去操作，学习到课堂教学难以学习的方面，真正做到学与做的结合。“学徒制”能极大促进学生实践能力的迁移以及创造能力的形成，“学徒制”的开展在另一方面也给医学院校教师提供了更多接触临床的机会，达到教学相长。 3 与翻转课堂为辅的教学相结合

翻转课堂的实质就是对于“慕课”的应用。作为网络教学的一种重要手段，“慕课”也越来越受到各教学单位的重视，它不受时间和地点的约束，能更好地发挥现代教育手段的作用。教师在康复专业教学中，可将临床操作中学生易混淆和不易掌握的手法、操作要领、治疗等录制成教学视频、问题讨论及案例，既可在课堂中作为教学视频播放给学生观看，也可作为学生课后复习的材料，通过网络实时播放或下载，巩固课堂教学知识。同时，学校也可以开发出不同的板块，诸如资料下载、网络讨论、案例分析、在线测试等，多方面去提高学生的学习兴趣。 康复治疗专业教学有其连续性、相关性，不能片面孤立去讲授，需要整合知识节点与教学内容，以临床案例带动专业知识的衔接。而翻转课堂的推出能很好地实现这一目标，学生通过个性化的选择模块，达到“无纸化”学习，可以作为实际教学的有益补充。 4 开放实验教学

实验教学是医学教育培养的重要环节，是促进学生理论联系实际的主要途径，对提高学生的操作能力有至关重要的作用，特别对于康复治疗专业这类对临床操作要求较高的专业有着特殊意义。在学科实验时，往往安排的实验学时不够充足，学生难以在较短的时间内达到充分的练习、这里探讨进行开放实验教学，主要指在学生课堂以外的时间，增设开放性的实验课程及实验场地，让学生可以利用课余时间，自主到实验室进行实践操作练习，通过更多的操作机会，以达到提高自身操作水平，将理论与实践操作更好地结合起来。课余时间实验教学的任务

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也可以由学生担任，由“学生教学生”，让学生充分教与学带来乐趣的同时，又强化自身专业的操作技能。

对于康复治疗专业教学方法的积极探索和改革，有利于促进该专业教学质量和教师自身教育教学水平的提高。由于医学教学的特殊性，教师仍不能摈弃传统的教学方式，应在提高自身教学水平、教学方式与能力的同时，适当结合现代教育手段，取长补短，不断提高教学质量，以适应新时期下医学教学需要。 参考文献

[1]田莉.浅谈康复医学教学方法和手段的灵活运用[J].国医论坛，2011（6）：33-34. [2]马素慧.康复治疗学专业教学中多元化教学方法浅析[J].中国康复医学杂志，2010（3）：259-260.