小学语文作业的科学设计及其评价的研究

小学语文作业的科学设计及其评价的研究

林玉松

农安县前岗乡中心小学，吉林长春 130208

摘要：当今阶段,许多小学语文作业,缺乏创新性,对少年儿童个性的形成有阻碍作用,进而对学生的学习产生负面影响。所以,我们要注重对小学语文作业的科学设计，在作业设计与评价上做出努力,按照《语文新课程标准》的思想理念,重新定位小学语文课外作业的设计与评价,使学生彻底摆脱单调、乏味和反复的练习。使其遵循学生身心发展和语文学习的规律，充分发挥学生的主观能动性和创造性，体现语文的实践性和综合性，最大程度地激发学生的学习兴趣，增强教学效果，加大减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。

关键词：小学语文；作业设计；科学评价

根据当今的教育发展背景和新课程改革的要求，教师必须要将（二）作业设计形式学生自主化，体现学生主观能动性 传统的教育观念改变，不仅需要培养学生的语文基础能力，还要让对于作业的设计让学生自己独立完成，这样才能拓展语文作业学生发展综合素养和能力。教师要更新和创新小学语文作业设计，的形式，让学生在作业中自主进行表达，进而去运用学过的语文知需要引导学生参与到语文知识探索中，让学生发展处理信息以及探识。例如，在讲完《乌鸦喝水》的这篇课文后，教师可以让学生独索知识、解决问题的能力，这样才能落实新课程改革的要求。 立思考自己想要完成的作业，有的学生想加强生字的练习；有的学

生想写一篇读后感；有的学生想为家长讲解课堂中学习到的故事内

一、当前小学语文作业设计中存在的问题

容等等。通过这种作业形式，学生可以自然而然地记住具体的课文

（一）作业量大，反复重复，学习效率低下

内容。

许多教师为了在短时间内取得更高的效率，不惜一切采取“题

（三）作业设计形式多样化，实践化

海战术”的方法。几遍甚至几十遍的让学生抄写词句，短语等，作

作业不仅仅是简单的课后背诵练习和抄写等书本知识，也包括

业内容枯燥乏味，反复重复。这不仅不符合教育规律,而且还会挫伤

许多发生在校园中和校外的生活实际案例。如，在讲解端午节相关

学生的学习动力，反而会降低学习效率，打击学生学习的积极性。

的内容之后，教师可以把培养学生价值观、态度和情感当作作业的

（二）作业设计形式单一，缺乏创新

布置目标，让学生回家之后学习包粽子、分辨我国不同地区粽子的

当今大多数教师对语文作业的设计形式单一,千篇一律,大都局

不同包法和馅料儿的多样性，并且在实践中体会吃粽子整个过程的

限于书面作业、课本知识。以知识巩固为主要目的书面类作业仍处

意义。通过生活实际方向的延伸，学生可以获得丰富的生活经验并

在作业形式的主流位置。大多数语文教师都把考试当作唯一导向，

且在口语表达和作文写作中能够有话可写，感情真实。这种贴近学

实际的教育行为比较功利化，而且作业内容比较无趣。

生生活的实践性作业设计可以有效培养学生的毅力和兴趣，提高学

（三）作业设计独裁封闭

生的语文综合素养。

当前语文作业设计的主体只是任课教师, 作业设计主体单一,

（四）作业评价多元化，体现实效性

具有很强的独裁性与封闭性。教师只是从自己的角度出发,想布置什

教师对于学生独立完成的作业要认真批改，告别传统的优、良、

么样的语文作业就布置什么样的,而没有站在学生的立场上,去考虑

中、差四字模式。要进行有效的，对于学生有激励性的多元化批改

学生喜欢什么样的作业，需要什么样的作业。

方式。传统的作业评价都是教师单向的评价，学生处于被动地位，

（四）作业设计缺乏教育实践

思维处于“休眠”状态。

大多数的小学语文作业都是书本知识，仅限于教材和练习册，

要改变这种单一的评价形式，让学生积极参与到评价中来，培

很少联系实际，脱离实践，这就会出现纸上谈兵的情况。没有让学

养他们的参与意识，从而获取知识。首先学生自评，自己检查情况，

生参与到社会实践中去，从生活中学到知识，运用知识。

分析存在的问题，然后，教师组织学生相互评价，最后进行师生共

（五）作业评价单一，片面

评，挑选有代表性的作业，设置相关标准，共同评价。评价后要有

由于作业的固定形式和答案的唯一性，所以教师在对作业的评

学生作业的第二次反馈，教师要进行批改记录，记录时教师要改变

价上就会出现片面性。对于作业的评价就是单一的对和错，或者就

过去那种“四字评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的

是简单地优、良、中、差。更有甚者只是在作业的后面写上一个阅

亮点。如有的学生书写工整，可得星星一颗;有的学生理解较强，见

字，没有对于作业的结果做出具体评价。

解独到，富有创新，点赞一个，并获“作业小能手”称号，出色片

二、科学设计小学语文作业，提高创新实践性 段还得以展示在班级园地以此来鼓励学生。通过语言上的激励打动

（一）作业精简化，由浅入深，体现层次性 学生的心，激发学生的情感，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒要摒弃传统作业的内容枯燥乏味，反复重复。要通过不同层次展，让他们变得越来越有自信，越来越出色。 的作业训练引导他们，让每一个学生在不同起点上获得最优的发小学语文作业的设计和实践性的评价对于小学语文教育非常展，要注重因材施“业”。 关键，对于学生综合语文素养的培养和发展十分重要。这就要求教

例如：在进行作业设计时，要针对学生的差异，将作业设计成：师不断改进自己的语文作业设计和实践性评价思路，以此提升语文难、中、易三组，作业数量根据学生的自主要求和教师的调控，要作业的实效性，在教学研究和实践中不断探索，致力于学生的终身求精简。基础相对差一些的学生做一些基本练习，如生字、词语、发展，为学生以后的学习奠定扎实的基础。 背诵等巩固练习；中等学生主要是对知识的理解和简单的应用；成

参考文献 绩优秀，有余力的学生可以做难度较大的练习。比如在教学《绝句

[1]>中国论文网>教育论文>小学语文作业的科学设计与实践-杜甫》时，这样设计了学生作业：基础部分比较容易主要是诗句

研究 的抄写和背诵；中等部分加大一些难度，体现学生的理解分析能力：

[2]管雪梅.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践.西北理解诗句的意思，自己独立完成诗句的解释；难度最大的部分，根

师范大学，2008. 据自己的理解尝试说明这首诗表达了诗人怎样的思想意境。

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