《伟大的悲剧》解读

３ｏ　Ｎｒ１Ｃｍ　１ｔ一　版主持・佩兰Ｅ—ｍａｉｌ：ｐｌ＠ｙｗｔｄ．ｃｏｍ．ｃｎ　己的摹状观察，这样就形成了文本，生成了用语　到伍子胥内在情绪的激烈变化。　言文字组成的事物。因此，当读者解读作者的作　打渔人常说：“要想把刚出水的鱼抓住，就　品时，也必须从寻找关键性的摹状词开始。这些　得把手指插进鱼鳃里去，卡住它，鱼就跑不了　摹状词表述的是事物存在的“状态”，是事物的　啦！”　“样相”，是事物的摹状性性质。当完成了这种摹　“把手指插入鱼鳃里去”，这是牢牢抓住鱼　状性性质的认识之后，就可以进一步认识摹状　的好办法。这句话可以同语文解读挂起钩来，同　性性质的内涵。比如说，“他这个人是白头发、白　学们阅读文章要把“解读的目光‘插进’文章的　眉毛、白胡子”，那么这三个“白”就是关于这个　‘鳃’里去”。当然，文章是没有“鳃”的。我们在这　人的摹状性性质，那么这个摹状性性质的再深　里所说的“文鳃”，可以把它想象为进入文章的　一层的含义是什么呢？一般来说，年龄至少在　隙窍。事物的性质是靠“摹状词”表述的，“摹状　６０岁以上了，甚至可以判断他的操劳是繁重　词”就是文章的“鳃口”，是进入文章内里的“隙　的。当然，伍子胥过昭关一夜愁白了头，那是个　窍”。以“摹状词”为切人口——从“摹状词”开　别情况。但是，从一夜白了头的摹状中可以认识　始，是文本解读的基本方法。　簋夔　《伟大的悲剧》解读　徐江　一、“伟大的悲剧”之“伟大”　人类探索未知之信心，斯科特等人的行动使阿　１．事情本身之“伟大”　蒙森的“相信”变成了现实。同样，斯科特等人也　解读“伟大的悲剧”首先要搞清“伟大”的内　“相信”随他之后会有第三批、第四批……来南　涵是什么。大多中学语文老师总是引导学生从　极探索的人到来。他自己写信、写日记留给后　奥茨、威尔逊、斯科特的具体事迹体现出的精神　人，就是这一信念的佐证。南极极点，这个空间　中品味“伟大”。　点本身意味着“未知”，意味着“凶险”，但人类会　我们可以对这样的思维作反思性假设思维　前仆后继来此探险，阿蒙森、斯科特等人就是这　判断，假如奥茨的死不是自己选择走出帐篷，而　支队伍的先驱，并以自己的生命为代价继往开　是和埃文斯一样死于绝望和幻觉；假如威尔逊　来，给后人留下探索经验和精神鼓励。　没有采集珍贵的岩石标本；假如斯科特没有写　我认为“伟大的悲剧”应首先看到人类探究　下对祖国、对朋友、对妻子情深意长的信和日记　未知的连续的行动。他们是遗憾的第二，也是伟　……也就是，斯科特一行只是携带着阿蒙森留　大的第二。承前者来，启后人去。它构成人类探　在南极极点的信而于折返途中遇难，那么斯科　索未知世界的一种象征。　特一行的探险行为是不是“伟大的悲剧”呢？　２．探险者如何行动之“伟大”　很显然，还是伟大的悲剧。这个“悲剧”之所　奥茨走进暴风雪、威尔逊不弃标本、斯科特　以“伟大”，是“悲剧”自身所具有的意义。第一规　在日记中怀念祖国和亲人，这种“伟大”学生自　定因素　是斯科特等人抵达了南极极点。如果斯　读便能明白十之八九。我在这里略提一下，不需　科特等人因不是“第一”而沮丧，没有抵达南极　再述。我们要把解读精力注目于文本字句深处　极点并遇难，那么他们悲剧之“伟大”价值就要　的“伟大”，这是需要认真体验、品味的。　打很大的折扣。而第二因素就是斯科特等人是　（１）从有关行动的“时间长度”看“伟大”　以第二位的身份抵达南极极点的。文中说，那位　文本描述斯科特探险行动有关的“时间长　第一个抵达南极极点的阿蒙森在“等待着这个　度”有两点需要品读。　不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定　其一是从斯科特抵达阿蒙森营地开始，也　会随他之后到达这里”。这种“相信”里蕴涵着对　就是他们已经意识到自己失去抵达的“第一”序　本版主持・佩兰Ｅ－ｍａｉｌ：ｐｌ＠ｙｗｔｄ．ｃｏｒｎ．ｃｎ　位之时，到他们罹难，这个“时间长度”是１９１２　“怏怏”，万般“不服怼”，但科学家的品格要求他　年１月１６日至１９１２年３月２９日，共计７３天。　必须诚实、合作与相互支持。斯科特还是“忠实　在那样恶劣的天气下，在那样失落的情绪中，他　地去履行”了“信使”的职责，这种复杂微妙的心　们挣扎了７３天，这就为读者体验人物的精神提　理矛盾对立，更显现出承担这一行为的伟大。　供了具体的参照数字。时间跨度，是事件过程的　重要因素。跨度愈长，愈体现出探险者挑战极限　二、“伟大的悲剧”之“悲”　为什么作者茨威格称斯科特等人的南极之　的精神忍耐及身体忍耐强度，体现出斯科特等　行为“悲剧”呢？　人奋斗的力度，它使读者对斯科特等人在恶劣　条件下的顽强拼搏具体化了。　其二是在罹难点搏斗的“时间长度”，他们　在那里面对死神挣扎了８天。这８天是相当漫　长的８天，心理上承担了巨大的压力。他们没有　像奥茨那样主动地走出帐篷，自己结束自己的　生命。斯科特等三人面对死亡，等待着生存。文　中说：“每天晚上都希望第二天到达目的地。”就　这样等了８天！等待生存，就是战斗！这就是悲　剧中的“伟大”。　（２）从日记划痕体现的心理轨迹看“伟大”　课文提供了这样一个细节——“最后一篇　日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿　望：‘请把这本日记送到我的妻子手中！’但他随　后又悲伤地、坚决地划去了‘我的妻子’这几个　字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”这　是斯科特临终前最后的文字话语。　这位探险者竟然是这样理智地面对死亡，　那一道划痕虽然是一个简单动作，时间不过就　是一瞬，然而这是阴阳两隔心理上的划界，“妻　子”马上变成“遗孀”。“笔从僵硬的手中滑下　来”，这是最后的遗言。这里面的情感是复杂　的——愧疚、无奈、爱怜，百感交集。很显然，斯　科特改“妻子”为“遗孀”意味着妻子以后的日子　将是“憔悴一身在，孀雌忆故雄”。写此话时，他　的妻子还不是遗孀。但他知道，妻子马上就成为　他的遗孀，因为他自己马上要死了。所以，这样　一个小小的改变，一道短短的划痕，是斯科特心　理轨迹的呈现。　（３）从担当“信使”的感受与行动的矛盾看　“伟大”　把阿蒙森留在南极点的信交给挪威国王，　证明阿蒙森是首位抵达南极点的探险家，这本　来是斯科特梦寐以求的事，只不过是委托别人　把自己的信转交英国国王。自己的愿望变为泡　影，还要承担这个“信使”的职责，这使他感到十　分沮丧，并深感冷漠与残忍。不管心里有千般　大多课文解读都把原因归于斯科特等人　“全军覆没”了。某公开发表的全国一等奖教学　实录便以“失败之悲”、“死亡之悲”板书作结。对　此，我是不赞成的。“伟大的悲剧”之“悲”不在于　“失败”，不在于“死亡”。　斯科特等人已经抵达了南极极点，在南极　探险史册上，他们是胜利抵达南极的人，尽管他　们回归途中罹难了，但不能以此而将他们的南　极之行定为“悲剧”。毛泽东说：“要奋斗就会有　牺牲，死人的事是经常发生的。”死人，当然不是　好事，但这是无法绝对避免的。因此，在为事业　奋斗的过程中出现牺牲不是悲剧。　茨威格称斯科特等人南极之行为“悲剧”另　有隐意，即为他们的牺牲而惋惜，而叹息。他们　有可能避免死难而没有避免，这是“悲”之所在。　因此，茨威格在讴歌斯科特伟大的同时，很温柔　地批评斯科特，并以此给其他从事探险事业的　科学家一个提醒。　之所以这样说，文本为我们提供了两个信　息。　其一是茨威格称斯科特是“鲁莽的探险　家”。我们从“鲁莽”这个摹状词中可以听出对斯　科特的批评。　当然，文本没有用明显的文字去表述斯科　３１　Ｃ　当　３２　Ｎｒ１ＬＪ曼一　特的“鲁莽”之处。这大概是出于对斯科特等人　为南极探险所做准备的不同。因此斯科特行军　的敬仰。但又不愿意看到人们蹈他们的覆辙，因　速度要慢许多，而这“慢”是致命的，他们未能在　而用极其隐晦的手法暗示了斯科特的错误。那　暴风雪肆虐之前走出极地圈。这就是“悲”之所　就是文本在叙述斯科特等人在１９１２年１月１６　在，“鲁莽”让他们付出了惨重的代价。　日抵达阿蒙森的营地时，用极其简单的文字交　其二是文本着意交待了这样两个信息——　待了阿蒙森营地的遗留——“滑雪杆”、“狗的足　斯科特等人罹难的宿营点，距下一个贮藏点仅　迹”、“滑雪板的痕迹”。同时，文本还交待了有关　仅“２０公里”，距大本营仅仅是半个月的路程。　斯科特这样的线索——“找到了上个月屠宰的　大本营的营救人员是在ｌ０月２９日出发，迎着　矮种马，第一次吃上比较丰盛的一餐”；“鞋底下　他们返回的路线，在１１月１２日便找到了他们　的白雪由软变硬，结成厚厚的冰凌，踩上去就像　的遗体。可以说，罹难点距下一个给养贮藏点距　踩在三角钉上一样，每走一步都要粘住鞋”，晚　离愈短，距大本营距离愈短，愈接近大本营，人　上宿营“没有力气把毡鞋的底翻过来”。不“鲁　们愈为他们行军速度之慢而惋惜。行动是伟大　莽”的读者，会敏感地把这些蛛丝马迹联系在一　的，精神是可贵的，然而“鲁莽”是可悲的。这是　起作比较分析，从而看到阿蒙森与斯科特两人　解读该文本要告诉学生的。　《伟大的悲剧》教学实录　徐江　一、摹状词词汇积累　就能大体了解文本蕴涵的要旨。为了更进一步　师：《伟大的悲剧》是一篇词汇量很大的课　加深对文本的认识，老师写了一段文字，中间空　文，我们借此篇课文应该很好地体验摹状词所　了括号，请大家以选词填空的方式，把《伟大的　述事物内在的丰富意涵，体验它们的妙用。那　悲剧》一文基本内容再概括一下。　么，什么是摹状词呢？很简单，在文章中描摹状　生：英国海军上校斯科特一行５人（坚持不　写事物性质情态的词就是摹状词，如“你的眼睛　懈）地走了许多许多天，他们怀着（焦急）的心情　很亮”，其中“亮”就是摹状词。　盼望早一点儿到达南极点。这一天终于到来了，　下边请同学们按预习要求，分别从“风雪”、　然而遗憾的是挪威的国旗已经（耀武扬威）地插　“冰原”、“探险人”及其他四个方面寻找相关摹　在了那里。他们那兴奋而近于（癫狂）的情绪一　状词。　下子跌落下来，泪水（夺眶）而出，几个月（餐风　生：描摹南极“风雪”的摹状词——凛冽、吞　宿露），艰辛跋涉成为徒劳。面对阿蒙森留下的　噬、阴森森、呼啸、狂吼怒号。　请求转交给挪威国王的信，斯科特尽管感到（冷　生：描摹南极“冰原”的摹状词——荒无人　酷无睛），但还是承担下来。他们（快快不乐）地　迹、无垠、毛骨悚然、茫茫无际、白雪皑皑、白茫　向大本营折返。回程更为恐惧，必须（小心翼翼）　茫、寂寞。　沿着原来足迹行走，否则会错过补给贮藏点。长　生：描摹“探险人”的摹状词——焦急、坚持　时间不得休整，身体十分（赢弱）。在（茫茫无际）　不懈、癫狂、风餐露宿、夺眶、精疲力竭、疲惫不　的冰原上，拖着（疲惫不堪）的身子，行动十分艰　堪、冷酷无情、闷闷不乐、洋洋得意、怏快不乐、　难。最后，终因风雪阻遏，补给（告罄），牺牲在归　忧心忡忡、赢弱、蹒跚、僵硬、哆哆嗦嗦。　途之中，使他们的妻子成为（遗孀）。　生：描摹其他事物的摹状词——猎猎作响、　二、回昧标题——伟大的悲剧　耀武扬威、告罄。　师：课文我们已经读过了，大意我们也已经　师：我们仅仅把这些有关的词汇梳理一下，　了解了。我来问大家，这篇课文所写的内容“伟