高中英语新人教版必修二Unit1教学设计分析

高中英语新人教版必修二Unit1教学设计分

析

教师姓名 王文敬 课题 教材内容

本单元的话题是文化遗产，阅读文章的主题是埃及修建尼罗河上的阿斯旺大坝时面临的对古寺庙和文化古迹造成损害，针对这个问题，埃及人民在联合国和世界教科文组织以及多方人员帮助下，共同努力终于成功的修建大坝的同时又保护了这些历史文化遗产。相对高一学生来说，这个文章篇幅稍长，阅读难度略大。首先，文章词汇量大，夹杂一些长难句，阅读难度加大，另外，文章主题是关于文化遗产，这个主题不是非常贴近生活，不是学生非常熟悉的类型。

文章总共六段，大致分成三个部分，基本是提出问题，解决问题以及这个问题的解决方案所具有的里程碑式的意义。通过课堂阅读活动，让学生对文章整体结构有一个明确的把握，了解这个问题如何解决的具体过程，然后引导学生对这个解决过程进行讨论，以便能理解其背后更深层次的意义，提高学生对于文化遗产保护的意识，为人类文化遗产的传承做出自己的努力。 学情分析

学生是高一特优班的学生，尽管我们都觉得这一届的学生质量已经很有进步了，但是不可否认的是，我们面对的依然是水平参差不齐，甚至差距极大的学生。一部分学生能积极的跟着老师的节奏进行课堂活动，完成阅读任务，就某些问题思考讨论然后发表自己的观点，但是还有一部分学生依然挣扎在老师的课堂用语中，茫然不知所措。语言是要先输入后才输出，但是这些孩子的输入明显不足以应对输出的任务，所以，对于这个单元稍微偏难的文章阅读，期间也有穿插到阅读任务中的课后习题，那么这些孩子就需要更多的引导和帮助，因而课堂任务的设置就需要相对降低难度，这样才能保证最大比例的学生都参与到课堂阅读活动中来。 教学目标分析

文章偏难偏长，所以首先引导学生用找主旨句的方法找到段落的main idea，对文章有

年级 高一 科目 英语 时间 2020.12.19 Book 2 Unit 1 From Problems to Solutions 个整体的认知。然后通过细读，找出文中的时间，列一个时间轴，帮助学生整理事情发生的过程，理解更加条理化。然后这个过程帮助学生条理地理解问题的解决过程的同时，也学会这一项技能并运用到以后的阅读活动中。而通过阅读，我们想要达到的目标，则是让孩子们学习到问题被解决的方式以及其背后的意义，这个也正是新课程目标所要求的，引导学生意识到文化保护不是哪一国哪一人的事，是全人类的职责所在，共同目标都是为了发展与保护的完美平衡从而建设一个更好的社会环境，明确自己的责任感和使命感，树立经济文化全球化背景之下我们人类命运共同体的意识，为创建一个更美好的社会而贡献自己的一份力量。 重难点分析

阅读，重要的还是阅读能力。所以，很快的从文章中准确找到自己需要的信息，这种能力通过各种阅读技巧来实现。这篇文章中涉及到的时间轴，是一个很好的梳理脉络的途径。重点就是找到时间以及当时发生的事情，然后按顺序整理起来。难点则是在于，阅读文章之后，如何引导学生理解文化遗产保护的意义及提高对文化遗产保护的意识。 教学方法

整节课所用教学方法是为实现教学目的而设置。首先，skimming & scanning ，这个是为了迅速浏览全文，找到各部分的main idea，对文章有一个整体的把握。然后，task-based reading，这个以不同层次的任务设置作为引导，帮助学生进一步了解一些细节信息，在让学生第一步只掌握主旨大意的基础上，补充了更多细节内容。最后，discussion，这一步是学生在经过阅读输入之后，针对讨论话题进一步思考分析，然后再整理输出的一个过程。而这个过程，可以让学生对文化遗产保护有一个更深层次的理解。 教学步骤

第一步，lead-in 使用图片导入，导入埃及阿斯旺大坝这个地方，其次，再分析标题，引出话题：problems 和 solutions，然后让学生猜测，这个文章的主题到底是什么？再思考，两者之间有什么联系？引起学生通过阅读去探究的兴趣。而带着问题去阅读，可以让学生更加投入的去阅读，去解决问题。

第二步， Fast-reading。 快速阅读的目的就是快速准确的把握文章大意，而把握文章主题最快速的就是找到每一段的主旨句。引导学生如何正确使用文章每个段落的主旨句，也让学生对文章有了一个整体感知，这个整体感知对理解一篇颇有难度的文章尤为重要。而这个任务相对简单，基础较薄弱的学生也可以参与进来。

第三步，careful-reading。在上一步的了解文章框架的基础上，这一步的目的就是在枝干上补充细节。这个过程分为三个任务：第一，提出问题。让学生寻找问题是什么？第二，解决问题。如何解决？这是一个通过让学生用列时间轴的方法，梳理问题解决的过程。然后顺便引导学生学会如何制作一个时间轴：先找出文中相关的时间排序，然后找出这个时间里，发生了什么事情，这样一个时间轴就列好了。同时，又锻炼了学生通过寻找时间，迅速定位关键词和关键信息的能力。这个任务设置难度也不大，学生参与度也较高。第三，分析意义。提出问题-解决问题，然后让学生思考，投资如此巨大的工程到底值得不值得？引发学生去思考其价值在于这个工程背后的积极意义，直接指向第三部分，引导学生意识到-------多方力量共同努力保护人类文化遗产使其得以传承。

第四步，summary & consolidation。 这个环节是课文内容的一个summary，改编成语法填空的形式，在阅读文章之后进行，这个练习在密切联系高考的同时，让学生对文章的内容有一个再现加深和巩固的过程。

第五步，discussion。让学生在阅读基础上，变输入为输出。以小组的形式讨论话题，把阅读了解的信息整理、思考、消化，再输出。同时也是其消化，思考，知识信息内化之后再输出的一个过程，而讨论的主题，了解文化保护的意义及责任感也是我们课堂情感目标的体现与升华。

第六步，homework。作业一，再次回顾课文，对整篇文章内容进行回顾和巩固。作业二是让学生了解词汇在课文语境中的意义，也是对词汇课的准备。 总结

整节课，通过引导学生阅读获取信息，从整体上，细节上理解文章，然后再整合，思考，输出，引导学生在提高阅读技能的基础上，理解文化保护的重要意义，明白文化遗产是人类共同的宝贵财富，在经济文化全球化的背景下，明确自己的责任感和使命感，与全世界人民一起共同保护人类文化遗产，贡献自己的一份力量。这个意识的培养也是促进其核心文化素养提高的一个层面。 2

-全文完-