《兵车行》学案
【学习目标】
1、知人论世，了解杜甫生平及创作风格。
2、反复诵读，品味鉴赏诗歌的语言。
3、深入理解文章内容，体会作者忧国忧民的伟大情怀。
【教学流程】
一．预习成果展示：
1、简介作者及创作风格。
杜甫，字 ，唐代 诗人。曾居长安城南少陵以西，故自称 ，后人称他为 ；又因担任过检校尚书工部员外郎，所以后世称他为 。杜甫的作品显示了唐朝由盛转衰的历史过程，被称为 ，他本人则被尊称为 。
杜甫诗风多变，但总体来看，可以概括为 。这里的沉郁是指文章的深沉蕴蓄，顿挫则是指感情的抑扬曲折，语气、音节的跌宕摇曳。
2、读准字音：
车辚辚（ ） 耶（ ）娘妻子 尘 埃（ ）
1
干（ ）云霄 荆 杞（ ） 生 男 恶（ ）
声啾啾（ ）
3、解释句中加点词语的含义
耶娘妻子走（ ）相送 哭声直上干（ ）云霄 但（ ）云点行频 或（ ）从十五北防河 山东（ ）二百州 禾生陇亩无东西（ ） 夫敢申恨（ ） 信（ ）知生男恶 女犹得（ ）嫁比邻（ ）
二、初读文本，整体感知
1、学生朗读文本，生生互评，教师点拨后，学生再读文本。
2、教师范读文本,学生自由诵读，并思考问题：
这首诗叙述了一件什么事？试用简洁的语言概括。
诗歌的感情基调是怎样的？
三．再读文本，品味语言
采用小组合作学习的形式， 将你喜欢的语句在组内交流，品味探究诗歌的语言。
预设效果：
2
行人汉家 役 生
1、开头一段：开头描写了爷娘妻子儿女与出征者生离死别的凄惨场面。（他是怎样来描写这种凄惨场面的？运用了什么手法？有何表达效果？）
2、“或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边”
3、“边庭流血成海水，武皇开边意未已”
4、“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。”
5、“信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”
6、“君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。”
四、延伸对接，深度领悟
出示杜甫忧国忧民的诗句，学生齐读，深入体会诗人忧国忧民的感情。
1、后人评价语：
闻一多先生这样评价杜甫：
“杜甫是中国有史以来第一个大诗人，四千年文化中最庄严、最瑰丽、最承久的一道光彩。”
诗史数千言，一腔君国河山泪； 草堂三五里，沉郁顿挫野老心
——《杜诗详注》
3
诗人郭沫若题联：
民间疾苦,笔底波澜； 世上疮痍,诗中圣哲
2、杜甫忧国忧民的诗句：
穷年忧黎元，叹息肠内热！ 《自京赴奉先县咏怀五百字》
朱门酒肉臭,路有冻死骨。 《自京赴奉先县咏怀》
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山。 《茅屋为秋风所破歌》
向来忧国泪，寂寞洒衣巾 《岁暮》
十室几人在,千山空自多。 《征夫》
教师小结：
杜甫的一生穷困潦倒，但他从不把个人的遭遇放在心上，始终怀有一颗博爱之心。当自己的儿子被饿死时，他惭愧之余，想到的是普天下失去土地的百姓和戍边将士；当他的茅屋在秋风中摇摇欲坠时，他想到的是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；当自己年老多病，孤舟漂流异乡时，他依然不忘哀叹民生的多艰。这种忧患感，这种责任心成就了杜甫诗史的地位，他的不平凡就在于此，他以布衣的身份，展示了民族大义，身居下位，却完成了从平民到圣人的超越。
五．当堂达标，拓展提高：
请以“杜甫，我想对你说”或“我眼中的杜甫”为题，写一段文字，表达你对杜甫的看法。
4
六．布置作业
背诵《兵车行》。
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