三年级上册语文第四单元习作《续写故事》教学设计

三年级上册语文第四单元习作《续写故事》教学设计教案

习作

教材分析：续写故事

？

本次习作的内容是续写故事。这次习作是对本单元故事预测的延伸，从整个单元设计来看， 这样的安排体现了“看、想、说、写”的思路，要求学生能看图发挥想象，依据泡泡语的提示， 结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理的、多元的推想，从而把故事写完。故事完成后要与同学一起交流、修改习作，自觉运用学过的修改符号修改明显的错误内容。在交流中不仅分享习作，也要说出自己的感受，从而培养学生交流、分享习作的习惯。

学习目标：

1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。(重点)

2.能运用改正、增补、删除等修改符号，修改有明显错误的内容。课前准备：

教师准备：1.制作相应的 PPT 课件。

2.准备相关的范文。

学生准备：回忆自己过生日的情景。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、引导回忆，激发兴趣

重点)

(

1.教师富有激情地导入：同学们，每一年中都有一天对我们来说是一个特殊的日子，那是我们来到这个世界的日子，过了这天，也就表示我们又长了一岁。大家知道这是哪一天吗？ (生日)

2.每年的生日，你是怎么过的？

3.引出话题：同学们的生日过得很快乐，也很有意义。关于生日，老师这儿还有一个故事，大家想听吗？

设计意图：习作源于生活，联系生活，运用生日话题激发学生写作的兴趣。让学生交流自己的生日是怎么过的，可以激活学生的知识储备，畅所欲言，为学生续编故事做铺垫。

二、审清题意，指导看图

1．出示主题图，请学生读读习作要求。(课件出示习作要求)

2.说说这次习作要我们做什么。

3.引导学生交流明确：

(1)看图，了解图上的故事。想象接下来的故事情节，能把故事续写完整。

(2)写完后，把故事连起来读一读，能把其中明显错误的地方改出来。

(3)和同学互相交流故事，说说自己更喜欢谁写的故事。

4．指导看图：请大家按顺序看看图画，想想讲了一个什么故事。

5.指名说说。(同学们在交流自己刚过的生日，李晓明的生日也快到了，可是他的爸爸妈妈都在外地工作，同学们想办法一起为他过生日。)

6.总结看图的方法。

(1)这些图上都有泡泡语，你能发现这些泡泡语分别告诉了我们什么吗？(有的是同学们说的话，有的是晓明的想法。)

(2)泡泡语告诉我们故事中人物的语言与想法，可以帮助我们读懂图画中的故事。但我们看图还要关注人物的神情、动作等细节，才能读懂人物的心情。

(3)请同学们仔细观察图上人物的神情，猜想一下他们当时的心情。

(4)组织交流：

预设：同学们交流时脸上带着笑容，每个人都很开心。而李晓明有些忧伤。李晓明一个人坐在位置上，神情忧郁，不是很开心。

(5)在讲故事的时候，把这些内容放进去，故事就生动多了。

7．把故事的前半部分连起来说一说。

8．指名试着说一说，教师评议。

设计意图：引导学生审题，能培养学生在写作过程中养成审题的好习惯，避免学生写作时无从下手，让他们有所思，有所想。看图作文要注重对学生看图方法的指导，在学生初步了解图中大意的基础上，引导学生关注细节，丰富故事的内涵与情感。将观察所得有条理地说一说，从说到写，遵循学生语言发展的规律。

三、激发想象，续编故事

1．同学们多么关心晓明啊，那接下来可能会发生什么事呢？ 预设：同学们给晓明过了一个有趣的生日。

2．引导学生展开想象：同学们会怎样给晓明过生日？他们会做些什么？说些什么？晓明会有怎样的表现？有条理地说一说。

3.把你的想象在四人小组内说一说，互相提提建议。

4.请小组代表简单说说。教师引导，想象不能太离奇，要合理，要符合生活实际。

预设：可能是同学们为李晓明过生日的时候，他的爸爸妈妈回来了；可能他的爸爸妈妈通过视频通话送上生日祝福；也可能有快递送来生日礼物……

设计意图：学生是学习的主人，在教学中，充分发挥学生学习的积极性，给予学生充分自主的时间与空间，说一说接下来的故事内容，并发挥同伴学习的作用，相互交流，相互启发， 降低习作的难度。针对学生想象不切实际的预设，教师作简单引导，让学生明白想象要合理。这也是想象作文的要求之一。

四、练习写作，指导拟题

1.明确写作要求：下面我们就来试试，把刚才说的两段故事内容写下来，写成一个完整的故事。一个故事不可以只有一个段落，在分自然段写时，你有什么好办法？学生交流。

预设：一幅图画可以写一个自然段。还可以加一个开头和结尾，让故事更加完整。

2.大家已经知道写什么、怎么写了，那你准备给这个故事拟一个什么题目呢？请学生畅所欲言，教师点拨，符合文章内容即可。

3.学生练习写作。教师巡视，及时给予个别辅导。

设计意图：在学生完成“口头作文”的基础上，让学生再“物化成文”，符合“先语后文”的训练规律。根据多幅图展示故事情节的特点，相机指导学生分自然段编写故事，凸显教材编写的特点，也使指导更有针对性。鼓励学生给完整的故事取一个合适的题目，初步培养学生拟题的能力。

五、练习修改，分享习作

1．指名朗读习作初稿，师生共同修改。

(边读边相机评价，主要从语句是否通顺、表达是否清楚等方面评价指导，并帮助修改。)

2．请同学们把自己写的文章认真地小声地读一遍，把有明显错误的地方改一改。(提示：可以把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的地方加上去，删除不必要的语句。)

3.在四人小组内交流改好的习作，要求每人逐一交流，其他学生注意倾听。

4.交流后，互相说一说，你更喜欢谁写的故事？为什么？也可以提出合理的建议。

5．誊写。

设计意图：好文章是改出来的。教师当堂修改学生的作文，既能教给学生修改的方法，又能让学生享受成功的体验。因此受益的不仅仅是小作者本人，还有全班学生。引导学生自主修改习作，并在四人小组内交流，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。交流后互相说一说更喜欢谁写的故事，也是为了培养学生认真倾听，学会用赏识的眼光看待同学的习作，激发学生的习作兴趣。

范文引路：

难忘的生日

下课了，三年一班的教室里非常热闹，原来是一些同学聚在一起，谈论过生日的事。① 小丽说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”王壮说：“我

也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”大家你一言，我一语，只有站在一旁的李晓明默默无语。②

大家还在兴致勃(bó) 勃地谈论自己过生日时的事，李晓明难过地回到了座位上，他自言自语：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……”

他的声音虽然很小，但还是被王壮听见了。王壮问小丽：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作， 我们可以一起为他庆祝生日吗？”小丽听后爽快地答应了，并和王壮一起去发动其他

同学，秘密策划给李晓明庆祝生日的事。③

第二天正好是周末，小丽和王壮带领同学们早早地来到李晓明家。趁李晓明还在睡懒觉，小丽向李晓明的奶奶说明了来意后，悄悄地在客厅布置起派对现场来。王壮蹑(niè)

手蹑脚地守 在李晓明的卧室门外。小丽和小宇在八个气球上写了“祝李晓明生日快乐”。

彤彤 和小君在墙上挂好了拉花和许多气球。浩然把 一个很大的生日蛋糕放在了茶几上。④大家刚七手八脚⑤地布置完，王壮就压低声 音说道：“准备好，懒虫小寿星起床喽——”当李晓明打开门时，大家齐声说：“李晓明，生日快乐！”李晓明先是一愣，然后高兴地说：“谢谢同学们！”李晓明的奶奶把蜡烛插在蛋糕上点着，大家开始给李晓明唱生日歌。李晓明许愿，吹蜡烛。奶奶把蛋糕切开，分给同学们品尝。李晓明激动地说：“谢谢大家。这是我过得最开心的生日了！”⑥

行文写法赏析

❶开篇简洁，一下子就进入了同学们谈论过生日的情境。

❷“你一言，我一语”和李晓明的“默默无语”形成鲜明的对比，用词真棒！

❸第 2～4 自然段准确描述了教材中三幅图所表达的意思。

❹小作者联系生活实际，展开合理想象，把同学们为李晓明布置生日派对现场的情景描写得十分热闹。

❺“七手八脚”这个词语用在这里很恰当。

❻以李晓明表示对同学们的感谢作结尾，很自然。

总评：1.对书中三幅图表达的意思领会得很准确，描述得也十分清楚。

2.在理解图意的基础上，小作者展开了丰富、合理的想象，描写了同学们给李晓明过生日的热闹场景。

3.对布置生日派对现场，以及庆祝生日的场面描写得具体生动。整个故事编写得十分完整。

难忘的生日

“叮铃铃……”下课铃响了，同学们都聚到一起，聊起天来，王小红说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”于大壮说：“我也刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”大家都在兴致勃勃地谈论自己的生日，只有李晓明失落地回到自己的座位上，呆呆地望着窗外，心想：我也快过生日了，但是爸爸妈妈在外地工作……

这一幕，被于大壮看见了，他偷偷地跟王小红说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以给他准备一个生日派对。”王小红很赞同，他们把这个想法告诉了张老师和其他同学，同学们在放学回家的路上，有的买气球，有的买彩带，有的回家亲手为李晓明做了生日贺卡，大家都为李晓明的生日派对做准备。张老师打算联系一下李晓明的爸爸妈妈，这是对于李晓明来说最好的生日礼物。

同学们还像往常一样，一起聊天、做游戏，在李晓明生日的前一天，放学后大家都假装回家了，但是等李晓明离开学校以后，同学们又偷偷跑回来，布置好转天生日派对的场地。

李晓明像往常一样，早早地到学校去，只是这一天他觉得天气格外的冷了，秋风把树叶都吹落了，一排排大雁向南方飞去，他又想起了自己的爸爸妈妈。到了教室，他看到教室里黑黑的，他打开了灯，看见同学们站在一个又大又好看的蛋糕旁边，为他唱起了生日歌。李晓明看到同学们居然还记得自己的生日，非常开心。王小红说：“你现在可以吹蜡烛了，然后再许个愿望。”李晓明闭上了眼睛，心里想：要是爸爸妈妈也在就好了。这时，同学们拉开了窗帘，他看到了自己的爸爸妈妈。

李晓明激动地抱住了妈妈，但他又一想：当着那么多同学和老师的面儿，抱着妈妈，自己是不是像个幼儿园的小孩儿。他放开妈妈，对同学们说：“谢谢你们，给我那么多惊喜。”这时，有些同学把自己做的贺卡送给了他，李晓明打开一看，还是立体的呢！李晓明觉得自己是最幸福的人了。

【详解】

本次习作考查学生对习作程序的了解和掌握。第一题要求我们从图片中提取信息，通过图片中孩子们的对话我们可以知道同学们在谈过生日的事情。我们要续写的就是同学们怎样为李晓明过生日。第二题要求我们根据从图片中提取出来的信息和自身了解的习作过程信息来判断三个说法正确与否。C选项错在“不可以增加其他人物。”续写是可以适当增加之前未提到的人物的。第三题就是正式续写同学们怎样为李晓明过生日的故事，首先确定人物是图片中出现的人物和自己适当增加的人物，在开头简单的接上前文同学们在谈过生日的事情。确定过生日的地点在哪，再详细描写同学们为了给李晓明过生日做的事情，然后写李晓明知道这件事后的表情、动作、神态、语言，最后先大家一起过生日的欢乐情景。