部编三年级上册四单元
时间：2021.02.03 创作：欧阳体 总也倒不了的老屋教学设计
教学目标： 教学重难点： 教学内容： 导入：
师：今天我们上课的内容，老师刚刚发到同学们手中，谁也不准偷看，我们边读边想，边想边读。这节课我们一起来读一个故事，故事的主人公是一座老屋（PPT）,伸出你的小手跟老师一起写。齐读。
师：同学们猜猜看，会写老屋的什么事？ 生：会写老屋什么样？生：会写老屋很老
师：从插图上看确实很老。同学们说得有道理。看老师把题目补充完整。齐读。 生：总也到不了的老屋
师：为什么总也倒不了呢？你想到了什么原因？ 生：建筑坚固、结实。地基很牢固。
师：同学们猜测的这些都是围绕建筑外观的角度，这些内容都是你们猜出来的。
猜读也叫预测，我们一起写一写。（板书预测）
欧阳体创编 2021.02.03 欧阳美创编 2021.02.03
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师：来，请你读。生：预测。
师：有一个小同学读了这个题目也作了预测，而且她以批注的形式写在了课题旁边。哪位同学来读一读这个批注。 生1生2
师：预测可以从故事的题目入手。板贴题目。
师：老屋为什么总也倒不了呢？到底谁的预测最接近故事的真相呢？我们请同学们读一读文章的开头。 生：
师：读的很准确。
师：你觉得这一座怎样的老屋？
生：我觉得这是一座破旧的、了不起、年纪大、老的 师：从哪些词中看出老屋的年纪很大了？ 生：一百多岁、窗户破旧了、很久很久
师：你一下子找到了这么多的词语，真是爱动脑筋的好孩子 哪位同学能根据这些词语读出老屋的老？请你。 生：读句子
师：不仅老，而且破旧。接下来会发生什么呢？ 它就要倒下了，哪位同学读读第一句。
师：读这个句子，有两个读音需要注意。第一个字------ 生：到
师：第二个字------ 生：倒。
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师：倒这个字是多音字，既念到也念倒，在这句话里念倒，我们一起读这个句子。
生：好了，我到了倒下的时候了。
师：请同学们读一下第二个句子。谁来读，请你。 生：它这样想着，便准备往旁边倒去。 师：她读到这个词语准备，去掉这个词读读。 生：她这样想着，便往旁边倒去。 师：有什么不一样？
生：准备倒是还没有倒，在做预备动作。
师：你理解的很准确，就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。想不想知道？ 生：想。
师：看看，谁来了。PPT小猫
师：我们看看小猫和老屋之间发生了什么故事？谁来从？请你。
生：等等，老屋。一个小小的声音......再过一个晚上行吗？ 师：这么长的句子，你读得很流利。我们看尺寸，在这个句子中出现了一个词语。暴风雨。齐读。 生：暴风雨
师：什么样的天气是暴风雨。 生：风大、雨大，来得很突然。
师：看来你经历过这种天气。你们觉得老屋会不会答应小猫的
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请求。 生：会。
师：有没有不同意见。说说你的理由。 生1生2
师：还有哪些同学觉得老屋会答应，说说为什么？ 生1
生2：老屋准备倒下还没倒下。 师：你联系了故事前面的内容。
我们看，这预测也离不开故事的内容。板贴：内容 师：我们看文中小同学是怎样预测的？谁来读一读 生：图片上的老屋看起来很慈祥应该会答应吧。 师：她的意思是，关注了------- 生：插图
师：故事中的插图。插图也是预测的重要依据。板贴：插图。 师：（指板书）文章的题目、内容、插图都是我们预测的重要线索，那么老屋到底有没有答应小猫的请求呢？我们继续读故事。谁来？ 生读句子
师：正如大多数同学们猜测的一样。老屋答应了小猫的请求。真是一座善良的老屋。
师：小猫走了，老屋又要倒下来。请男生读。 生：好了，再见，我到了倒下的时候了。
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师：你觉得老屋真的会倒下吗？ 生：不会。 师:请你。
生：我觉得不会倒下，可能会有其他的小动物来请求帮忙。 师：看看你们的预测对不对。PPT. 师：果然猜中了。谁来了？ 生：老母鸡。
师：我们平时老是吃它的蛋添加营养，那么老母鸡又有什么请求呢？
我们继续读故事，哪位同学来读？ 生：等等......老屋，再过21天行吗？
师：我们看一下老母鸡的请求和小猫的请求有什么不一样？我请两位同学来读。 生读句子。
师：读的真好。看出来了吗？有什么不一样？ 生：老母鸡请求再等21天，小猫是一天。
师：你关注了时间。我们看一下，有一个小同学读到这里觉得老屋有点不耐烦了。（PPT）.你们觉得老屋会不会答应老母鸡的请求吗？
生：会答应。因为老母鸡想要孵小鸡，老屋一定会答应的。 师：为了救助即将出生的小鸡而答应。有道理，请坐。 师：还有吗？
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生：会答应的因为题目就是总也倒不了的老屋，
师：你通过题目进行预测是个好方法。尽管老母鸡的请求有些麻烦。但是大部分同学都觉得老屋会答应老母鸡的请求。我们继续读故事，看看是否和同学们预测出的一样？请你读。 生：读句子。
师：老屋不仅答应了小猫的请求也答应了老母鸡的请求。故事读到这里我们发现，每当老屋想要倒下的时候，总是有小动物出现，第一次是
生：小猫。师：第二次是。生：老母鸡。
师：我们合作着一起他俩和老屋的对话。我来读老屋，女生读小猫，男生读老母鸡。 师生合作读句子。
师：送走了老母鸡，老屋又要倒下了。请你，
生：老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了。” 师：同学们大猜测一下，接下来会发生生么？
生：我觉得还会来一只小动物请求老屋帮忙。时间也会比老母鸡还长。
师：你的想象力真丰富。文中有一个小同学想法和你一样。我们来看。请你读。
师：能说说你们为什么这么预测这么猜想吗？ 生：每当老屋要倒下的时候总有小动物请求它帮忙。
师：这次也不例外。你是抓住故事的情节规律。这故事中有许
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多情节都是反复出现的，抓住规律也是预测的好办法。板书：规律。
师：想不想知道你们预测的是否和故事一致？ 师：猜对了吗？谁来了？小蜘蛛来了。
师：蜘蛛这个词。两个字都是虫子旁。现在请同学们注意观察老师写，写虫子旁时，（边写边写）整个字写的紧凑些。 师：一起读读。我们课文纸后面有田字格，拿出笔写两个写字时注意坐姿。巡视
师：小蜘蛛想请老屋帮什么呢？谁来读读小蜘蛛的请求。 生：等等，老屋.......（流利）
师：我们猜猜老屋会对小蜘蛛说什么呢？要想知道老屋对小蜘蛛说什么？先要发现规律，我们看看老屋对小猫说什么？ 师：哪位同学读读。生：
再看看老屋对老母鸡说什么？生： 师：同学们，你们能发现规律吗？
生：每次只要有小动物请求。老屋就会答应。
师：是的，老屋先说出动物的名字，根据需要说出站的天数。猜测一下。老屋会对小蜘蛛说些什么？ 生：哦，是小蜘蛛呀
师：看来，同学们已经抓住了语言规律，我们看你预测的对不对。
师：和故事发展一模一样，真了不起。
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师：看来抓住规律预测是个好办法。下面我们把故事中有规律的情节一起读一读。 生齐读三个句子。
师：顺着故事情节边读边想边预测，发现规律之后，我们就离故事的真相越来越近了。
师：我们一起来读读最后几个自然段。请同学分段读。 师：到最后老屋也没有倒下，所以题目是------（生）总也倒不了的老屋
师：故事读倒这里老屋总也倒不了的原因，你知道了吗？ 生：总有小动物请它帮忙。要求的天数一天比一天长。 师：根据小动物的需求，一次一次地帮助他们。读到这里故事讲完了。现在打开你们的课文纸默读课文，看看你还能发现哪些规律。
你们也可以像课文中一样作批注。 师：发现规律请的举手。 生：每次要倒下都有小动物请求
师：你师根据故事的内容发现规律。我们一起来看看这三个句子。
读，再过一个晚上行吗？ 再读，再过21天行吗？
继续读，小蜘蛛的故事一直没有讲完！ 师：发现规律了吗？小动物们用的时间。
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生：一个比一个时间长。
师：那你们预测一下，老屋还会遇到哪些小动物，他们对老屋会有怎样的请求，老屋会如何回答。同位之间先讨论练习。 师：哪位同学想展示一下。你是哪位小动物？ 生对话。
师：还有哪些小动物？生： 师：老屋会如何回答？生：
师：再完整的故事中确实有其他小动物请求老屋帮忙。我们看一下，一起读一读。老师读旁白，男生读老屋，女生读熊宝宝、 师生
师：熊宝宝要住上一个冬天，你觉得应该出现在什么位置？ 生：蜘蛛上面。
师：是的，这就是规律。我们在读故事的时候可以顺着故事的情节边读边预测，这样你就会越读越想读。还想继续读吗？ 视频播放。驴子和盐
师：这头驴子发现了什么规律？ 生：
师：是的，如果按照这个规律。你觉得后面会发生什么？ 生驴子会继续掉进水里。
师：我们继续读故事，看看是否是这样。 视频。
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师：人是非常聪明，盐变成了海绵。你看既有规律，又有变化，这样故事才越读越有趣，越读越想读，顺着故事的情节边读边预测。课下同学们可以继续用预测的方法读更多有趣的故事，好，下课。
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