让孩子们懂得合作的分量——《想吃苹果的鼠小弟》导读

让孩子们懂得合作的分量——《想吃苹果的鼠小弟》导读

【经典绘本导读】系列-第278号

让孩子们懂得合作的分量——《想吃苹果的鼠小弟》导读

阅读推广人 石头

说明：

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一、内容简介

故事讲述的是鼠小弟想吃长在高高的树上红苹果的故事。每个吃到了红苹果的小动物都有他们各自的本领，小鸟会飞吃到了苹果；小猴子会爬树吃到了红苹果；大犀牛有力气，

吃到了红苹果……于是小老鼠就开始希望自己拥有这样或者那样的本领。

二、绘本信息

书名：想吃苹果的鼠小弟

文：[日]中江嘉男

图：[日]上野纪子

译者：赵静文纪子

适读年龄：3-6岁

奖项: 荣获日本图书馆协会好绘本奖

出版社：南海出版社

出版日期：2007年08月

三、绘本导读

【封面】

解析：

封面中，一个阳光明媚秋天，鼠小弟来到了一棵高大苹果树下，鼠小弟仰着头呆呆的望着树上红通通的苹果，好想好想吃……直看的鼠小弟直流口水，今天他是多么想尝一尝呀！故事从封面就开始了哦！

数一数苹果树上的苹果有几个。左边有几个苹果？（3个）右边有几个？（5个）整棵苹果树有几个苹果呀？（8个）

鼠小弟一边用手指挠着脸，眼睛紧紧地盯着树上红红的苹果，一边看着苹果树在想什么呢？怎么样才能吃到苹果呢？看看周围，空荡荡的，连根棍子都没有，他到底能不能吃到红苹果呢？

【环衬】

解析：

这种冷艳的青绿色有一种翠玉的光彩，尽显清爽和大气，让读者感到清新自然而不突兀，但这种精致的颜色却充满着个性。

从封面与封底展开的整体看，和内页的画面保持一个风格，右侧是以白底为背景的故事脉络，青绿色的边框和文字部分的底色连成一体，好像故事就是镶嵌在清新自然的青绿中了。

【扉页】

解析：

正扉页和版权页（这里没有做出）合在一起，正扉页的内容和封面一致，只是文字的颜色由红色变为黑色，鼠小弟同样的姿态和想法，这就是我们可爱的鼠小弟。

【第1画面】

原文：来了一只小鸟，拿了一个苹果。

解析：

有一天，鼠小弟来到那又大又高的苹果树下，想如果我能尝到那又大又红的苹果，那该多好啊! 正在鼠小弟着急地想着办法的时候，天空中忽然有一只扇动着翅膀小鸟，从左边飞入画面，它飞到苹果树前，张大嘴巴“啊呜”一口，叼着了一个红苹果，然后高兴的飞走了。

动作是：飞来一只小鸟，拿了一个苹果。用拿字显得很轻巧。

【第2画面】

原文：要是我也有翅膀......

解析：

鼠小弟想：如果我有一双美丽的翅膀，能在苹果树上拿到那又香又甜的苹果就好了。

于是，鼠小弟便学着小鸟的样子飞了起来，只见他用那细小的胳膊飞舞着，脚也使劲的往上飞，已经离开地面一点儿了。可是，如果想要摘到苹果，还差的远呢！没过一会儿，鼠小弟便“咚”的一声掉了下来，这方法不行，但鼠小弟的模仿也是很生动的！

鼠小弟看见小鸟叼走了一个苹果，小鸟为什么能拿到苹果呢？因为小鸟会飞，有翅膀。鼠小弟就想到一个办法：我像小鸟一样飞上去。这是鼠小弟去模仿所有动物摘苹果的一个起因。这里还有一个对比，苹果树又高又大，鼠小弟又矮又小。

看看鼠小弟的表情？他用尽了全身力气，可是……你觉得鼠小弟现在的心情是怎样的？

小鸟在苹果树的左边叼走了一个苹果，那左边还剩几个呀？（2个）那整棵苹果树还剩几个呀？（7个）那我们和孩子一起来数一数吧！

鼠小弟的动作是：扇动小脚做出飞翔的姿态。

【第3画面】

原文：来了一只猴子，拿了一个苹果。

解析：

就在鼠小弟累得气喘吁吁的时候，又来了一只猴子，它穿了一件棕色大衣飞快地向苹果树走来，只见它三下五除二“ 噔噔噔噔 ”地爬到了大树上，也轻轻松松地拿了一个红苹果便开心地回家了。

鼠小弟爬到大树上，同样是拿了一个苹果，和小鸟不同的是用手轻巧的拿，而非用嘴拿。

【第4画面】

原文：要是我也会爬树......

解析：

这下树上剩下6个苹果了，鼠小弟又自言自语的说：“要是我也能爬树就好了。”

鼠小弟看到猴子这么容易就爬上了树，觉得自己也能爬树。于是，它手脚并用，学猴子那样往树干上一跃，鼠小弟尽可能地张开双手和双脚，紧紧地抱住树干，咬紧牙关奋力向上爬。可是他个子太小，力气也太小了，谁知刚扒到树干上，却又滑了下来，连树皮都被它抓破了。

小猴子又在苹果树的左边拿走了一个苹果，那左边还剩几个呀？（1个）那整棵苹果树还剩几个呀？（6个）那我们来数一数吧！

《可爱的鼠小弟》是一套起承转合非常清楚的图画书，它的乐趣在于你可以一边读，一边猜故事是怎样一个结局。如果你猜着了，那就是作者失败了。一开始，你可能不理解为什么这套书的主人公一定是鼠小弟，为什么鼠小弟一定要画得那么小，为什么要留下那么多空白？其实当你慢慢地蹲下身，再抬头看看这个世界，就会发现，鼠小弟，就是话脱脱一个小宝宝，它的视角就是孩子的视角，它的故事就是孩子的故事，它的幻想就是孩子的幻想……所以，这样一只小小的老鼠会是孩子的挚爱，这样一个个简单得不得了的故事，会让孩子看一遍又一篇。

想吃苹果的鼠小弟是一个拟人化的小朋友形象，他从自己小个子的角度观察世界，他通过不断学习、尝试以及合作，达成自己的愿望。作品中，无论是那一树红苹果、可爱的鼠小弟还是接踵而来的各种动物，都画得生动、具象、传神、可爱，符合儿童的阅读心理，对于培养儿童的尝试精神和认知能力都有很大帮助。

【第5画面】

原文：来了一只大象，拿了一个苹果。

解析：

突然, 鼠小弟又看到一只笨重的大象慢吞吞地从远处走来，走到苹果树下的时候，它不紧不慢地伸出了它那长长的鼻子，放到了一颗苹果前，使劲一吸，一颗又大又红的苹果立刻进入了它的肚子，然后它也心满意足地离开了。

大象用它长长的鼻子吸走了一个苹果，这下树上剩下了5个苹果了。

小鸟和猴子各显神通轻松摘得苹果，而鼠小弟却飞也不成、爬也不成，使得心理很不是滋味。大象慢悠悠朝大树上的苹果走来，而鼠小弟却背着小手表现出一种无意识的毫不畏惧的行为，将手背在身后不仅可以作为一种权威的显示，还可以起到一种“镇定”的作用，来缓解处于极度焦躁不安的紧张情绪，表现出一种优越与自信的姿态。但鼠小弟还是眼睁睁看着慢吞吞的大象，不费吹灰之力用长长的大鼻子就把苹果吸走了。

在这个故事中，孩子们每翻开一页就能看到一个新的动物，每个动物都有它们的特长。孩子会随着故事的发展去猜测：下一页上场的会是谁呢？鼠小弟吃到苹果了吗？怎样才能吃到呢？

另外，这本绘本语言都是并列式重复叙事结构，重复的文字和句式能帮助孩子很好地把握相关的语言点，每一页的文字只有简单的一两句，多采用反复歌咏式的对话，简单朴直。而画面中苹果数量的变化也能帮助孩子建立数数和减法的初步概念，这个可要比其他类似数学启蒙的书有趣多了。

本书图画以黑白色为主，素描式的绘画风格，在画面的外面又放了个绿色的画框，颜色虽然不鲜艳，但是孩子很喜欢。画面上只有鼠小弟和它的动物伙伴，简单干净却又不失生动。画面上鼠小弟和伙伴们的神态十分形象地描绘出了他们的心理活动和故事情节的发展。画中鼠小弟小小的身躯在整个画面的底部，就像是小孩子自己。

【第6画面】

原文：要是我也有长长的鼻子......

解析：

看鼠小弟在干什么？鼠小弟在拉长鼻子，他为什么要这么做？他模仿的是谁？

鼠小弟看到大象吃苹果的样子，心想：“假如我也有长长的鼻子，就能吸到苹果了。”怪不得它将自己的鼻子拉得那么长。鼠小弟用手撑着地，用腿使劲把鼻子拉得好长好长，还摔了几个跟斗，尽管它将鼻子拉得又红有疼，手臂都酸了，可是它的鼻子太短了，根本够不着苹果，鼠小弟非常失望，不过它没有放弃。

看着其他小动物一个一个用自己的本领拿到了苹果，鼠小弟那羡慕的神情，简直就是一个调皮小男孩的写照。

大象在苹果树的右边的下面吸走了一个苹果，那右边还剩几个苹果呢！（4个）那整棵苹果树还剩几个呢？（5个）那我们来数一数吧！

绘本亲子阅读是让儿童快乐地阅读，在阅读中获得快乐。因此，在活动中我们应遵循“自主、开放、互动、发展”原则，把观察、思考的空间留给幼儿，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和技能。

【第7画面】

原文：来了一只长颈鹿，拿了一个苹果。

解析：

这时，一只长颈鹿趾高气昂地来到苹果树下，只见它伸长了脖子，很轻松地用嘴巴咬住了一个苹果。鼠小弟还是非常专注地、不露声色地看着长颈鹿的动作，但他内心却非常羡慕自己怎么就没有这样长的脖子呢！

想吃苹果的鼠小弟是一个拟人化的小朋友形象，他从自己小个子的角度观察世界，他通过不断学习、尝试以及合作，达成自己的愿望。作品中，无论是那一树红苹果、可爱的鼠小弟还是接踵而来的各种动物，都画得生动、具象、传神、可爱，符合儿童的阅读心理，对于培养儿童的尝试精神和认知能力都有很大帮助。作者选择了不同的角度来表现一个象征着小男孩形象的鼠小弟的生活、心情、神态。构思精巧有趣，绘图清淡传神。

【第8画面】

原文：要是我也有长长的脖子......

解析：

他看到了长颈鹿伸着长长的脖子，那么轻易就摘走了苹果，鼠小弟自言自语的说：“要我也能有那么长的脖子就好了。”这下树上有4个苹果了，鼠小弟站直身板，双手向下压，紧闭双眼使劲伸长自己的脖子，浑身发抖，但还是没有成功。

猜猜看，鼠小弟这样能拉长脖子吗？你也来试着伸伸脖子，体验一下吧！

长颈鹿又从右边的下面咬走了一个苹果，那右边还剩几个苹果呀？（3个）那整棵苹果树还剩几个呀？（4个）那我们来数一数吧！

【第9画面】

原文：来了一只袋鼠，拿了一个苹果。

解析：

袋鼠一蹦一跳地来到苹果树下，它的口袋里还装着自己的宝宝呢! 只见它“ 铛 ”的一下，双脚就离开了地面，它轻轻地伸长脖子，“ 嘎吱 ”一口，就咬住了一个苹果，自己又飞快地回到了地面上， 一蹦一跳地离开了。

袋鼠是怎样摘到苹果的？你观察到袋鼠妈妈的育儿袋里，袋鼠宝宝伸手欲抓的动作了吗？它为什么也没有拿到？

鼠小弟想吃苹果，无奈自己不够高，没有大象的长鼻子，不能像小鸟那样飞，又不能像猴子可以爬树，更不能像袋鼠那样跳跃，看到其它动物将苹果一个一个摘走，鼠小弟的羡慕的学着它们的动作，结果屡次失败。这就如生活中，总是会遇到许多不如意，总是遇到困难的时候，会幻想自己有和别人一样的本领，很适合孩子的想象空间。

其实在动物摘苹果的故事里，我们也能让孩子认识动物的一些本领。就像鸟儿会飞，因为它有翅膀，有了翅膀就可以随意在天空上飞，也就轻易可以摘到苹果了。猴子最大的

本领就是爬树特别厉害，这出场的猴子就马上把本领展示出来了。而大象有长长的鼻子，这是其它动物所没有的！

【第10画面】

原文：要是我也能跳那么高......

解析：

鼠小弟自言自语的说：“要是我也能跳那么高就好了，”可是任它怎么跳，都跟苹果树上的苹果差着十万八千里的距离呢！

袋鼠又从左边摘走了一个苹果，那左边还剩几个呀？（0个）那整棵苹果树还剩几个呀？（3个）那我们来数一数吧！

然而，好的绘本带给孩子们的并不仅仅是一笑了之的快乐。虽然没有一丝一毫的说教，

但是，即使是小孩子也能从作品中体味出一点儿什么。接受自己和自己的天性，比起竞争，更重要的是在自己的基础上发展自己，这是现代教育中最应该教给孩子们的事情。这层意思，我们在《想吃苹果的鼠小弟》中读到了。

所有的艺术作品，不管多么简单，都应该含有某种程度不同的意义。儿童书也不例外。含蓄的意思往往比生硬的灌输能更长久地存留在人们的心里。

【第11画面】

原文：来了一头犀牛，拿了一个苹果。

解析：

这时犀牛从画面右侧出来，犀牛用角转向大树，它强大的力气用头撞了一下树，树抖了起来，树干被撞得歪向一边，一个苹果也随即掉了下来，犀牛抬起头，长大嘴巴“ 啊唔 ”一口就把苹果吞了下去。你看到鼠小弟的表情是怎样的？惊讶！

绘本整体画面为灰白色调，但是唯独上面的苹果是鲜红的。这种色彩的对比与故事的内容是有一定的关联的。因为鼠小弟不断的尝试，也在不断的失败，此时他的心情一定是很痛苦的。然而，那红红的苹果，自始至终给予鼠小弟希望与动力，这也是他不灰心，不放弃的主要原因。绘本的彩色与文字画面相互融合，原来是作者别有用心，原来绘本不光文字和画面能表达感情，就连它的色彩也在表达内心的感受。

绘本的节奏感很强，陆续来了其他的动物摘苹果：来了一只猴子，拿了一只苹果，鼠小弟说：“要是我也会爬树……”；来了一头大象，拿了一只苹果，鼠小弟说：“要是我也有长长的鼻子……”；来了一只长颈鹿，拿了一个苹果，鼠小弟说：“要是我也有长长的脖子……”；来了一只袋鼠，拿了一只苹果，鼠小弟说：“要是我也能跳这么高……”；来了一头犀牛，拿了一只苹果，鼠小弟：“要是我也有那么大力气……”这些场景都可以和孩子一起学着鼠小弟去模仿这些动物摘苹果的动作。

【第12画面】

原文：要是我的力气也那么大......

解析：

鼠小弟自言自语的说：“要是我也有那么大的力气该有多好呀。”说着鼠小弟就照着犀牛的姿势使劲朝树上撞去，可是撞得头昏眼花，从鼻子到尾巴像弹簧一样卷起，大树纹丝不动，鼠小弟的头却被撞的很疼，可苹果树连叶子都没有动一下。

故事通过图画与文字的巧妙结合，展现了绘本的构图之美，以及语言之美，而且每张画都有着丰富的内涵，图文之间能呈现出独特的叙事关系。引导孩子发现这种叙事特点：“故事中小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛都来过了，轻松的就拿走了苹果。鼠小弟也用了他们的方法，可是不灵啊。后来还可能会有谁来拿苹果呢？结果怎样呢？请你来猜一猜。

这个环节的设计是在孩子们发现了绘本结构规律之后，让他们仿照绘本的结构进行想象，仿中有创。有的说：“小松鼠来了，它噌地一下就爬到树上，叼着一个苹果，又噌地一下滑下来，哧溜一下跑了。鼠小弟想，要是我也跟它一样爬得那么快多好呀。可是它使劲往上爬，可没爬两步，又从树上掉下来，摔得头昏眼花。”有的说：“骆驼来了，它一抬头，就轻松地拿到一个苹果转身走了。鼠小弟想，要是我也有长长的脖子多好呀。它使劲伸长自己的脖子，可是脖子伸得又酸又痛也没有用，它不但够不到苹果，自己倒是累得摊在了地上”……

当孩子们发现了绘本结构的内在的规律，根据绘本的结构自己创编故事，既可以拓展孩子的视野，还培养了孩子的协作精神。这样使孩子的想象力得到发展，逻辑思维更加活跃，这样的思维训练才是更为有效的训练。

【第13画面】

原文：来了一头海狮。“鼠小弟，你怎么了？”

解析：

当黑溜溜的海狮来到苹果树下时，发现鼠小弟无精打采地躺在那里，就问鼠小弟:“你怎么了?难道发生了什么事吗? ”

这时，鼠小弟靠着大树坐着，他的心情怎样？无比沮丧。脸上怎么了？破了。你注意到海狮的眼神了吗？在前面，鼠小弟一直盯着那些动物，可是那些动物从来没有正眼看过鼠小弟，每个人都只关注自己的目标——苹果了，只有海狮在关心这位小小的同伴。

鼠小弟站在苹果树下，所经历的那么多次的期待——羡慕——尝试——失败——期待……不是成人可以承受的，如果换成成人早走开了。这说明儿童身上蕴藏着在成人那里已经流失的生命力。这种力量就是：好了疮疤忘记痛；屡败屡战，永不灰心。

苹果是一个象征，意味着个人因能力、品行及合作精神而获得的生活报偿。如果这样

理解的话，前面各位独自拿到苹果的高手，终因对鼠小弟视而不见，丧失了收获另一种果实的机会。那枚果实，存在于人与人的关系里，更甜蜜，更美好。

通过学习绘本，我们希望让孩子明白同伴间要互助、合作、友爱、分享。好的绘本带给孩子们的并不仅仅是一笑了之的快乐。虽然没有一丝一毫的说教，但是，即使是小孩子也能从作品中体味出一点儿什么。

【第14画面】

原文：鼠小弟问他：“你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你跳得高吗？你的力气大吗？海狮回答说：“这些我都不行。不过，我有一个本领......”

解析：

鼠小弟没有回答它的问题，却连珠炮似地问海狮:“你会飞吗？你会爬树吗？你有长

长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你跳得高吗？你的力气大吗？”海狮回答：“这些我都不行。不过，我有一个本领……”

猜猜看：海狮有什么本领呢？你看他微闭着眼睛，一副胸有成竹的样子，对自己充满信心。

上面的6个问句可以和小读者互动，比如让妈妈当海狮，让小读者问：“你会飞吗？” 妈妈：“不会”。

绘本中的苹果树是非常有讲究的，在讲读中可以让小朋友认识到左右上下的概念。

我们可以问小朋友当鼠小弟向苹果树撞去的时候是什么感觉呀？当鼠小弟看到动物们摘下苹果的时候是一种什么心情呀？当鼠小弟看到树上的苹果只剩下两个的时候是什么心情呀？训练小孩子描述情绪的能力，其实鼠小弟的情绪是跃然纸上的。

【第15画面】

解析：

最后，随着故事情节的深入，海狮出现，海狮和鼠小弟一样，都想吃苹果，那怎样才能吃到呢？

海狮就把自己的本领告诉了鼠小弟，鼠小弟就把身体蜷成一个圆球，海狮像顶球一样把鼠小弟顶了起来，海狮越顶越高，鼠小弟被顶到了树上，小老鼠正好够着树枝，它把低处的苹果扔给了海狮，自己又爬上高树枝上，摘了另外一个苹果。

随后，小老鼠坐在树杈上津津有味地品尝起美味的苹果。此刻, 它感觉到自己变成了一朵幸福的云, 从此 再也不为吃到树上的苹果发愁了 ……

如果把苹果当成困难，鼠小弟和海狮让我们看到了合作的重要性，合作让他们把自己不可能克服的困难解决了。但更重要的是我们可以看到鼠小弟在摘苹果的过程中长成，面对着困难，不断地尝试各种办法去解决困难。正是他的不放弃才让他遇上了海狮，共同解决了问题，吃上了红红的苹果。

结尾联想：海狮会不会顶其它东西？鼠小弟会不会把这个本领教给别的小动物？问小朋友最喜欢哪个动物？为什么？

【第16画面】

解析：

还有，你注意到那两个苹果吗？其中一个被咬了一小口呢，那是鼠小弟咬的吧。他先前那么想要苹果，怎么拿到只咬了一小口呢？鼠小弟凭自己的能力真的不能拿到苹果吗？如果换了你的话，还有别的妙招去拿到苹果吗？

海狮就像耍杂技一样把两个苹果和鼠小弟顶在鼻尖上玩起了真正的顶球游戏，鼠小弟在空中快乐地卷成一团，真像个球。

绘本中的线条，虽然很细小，但它的存在却是绘画者的精妙一笔。鼠小弟学犀牛撞树，从远处使劲直冲过来，那身后留下的弧线，足在看出来它的速度之快，用力之大；而当鼠小弟在海狮的帮助下摘到苹果，分享苹果后，他们高兴地玩起了顶球游戏。这时，画面上的环形线条，与它们刚刚咬了一口的红红的苹果形成极美的温馨好玩的画面，更是衬托出两个朋友此刻的快乐。孩子们通过观察，体会到只要不放弃，就会有意想不到的结局。只要有心，凡事都有可能成功。

鼠小弟想吃树上的苹果，可是树太高了，它看到“来了一只小鸟，拿了一个苹果。”于是就想：“要是我也有一对翅膀……”接着他看到猴子、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛等依次来到这里，鼠小弟都眼看着他们拿走了苹果，于是一次又一次的去模仿这次动物的做法，都没有成功得到树上的苹果。乍一看，都是看写来了谁，怎么做，结果怎样。但是细细想一想，我们不难发现，这几个情节既有相似之处，也有不同之点。每一个新角色出现，鼠小弟的表情、动作都不相同，而这正好为绘本中语言的训练提供了依托。这时，我让孩子们结合画面和自己的体会，用自己的话去讲一讲小鸟是怎样拿到苹果的。

【封&底】

解析：

《可爱的鼠小弟》是日本著名绘本作家中江嘉男和上野纪子合作的不朽经典，被誉为“日本绘本史上不可逾越的巅峰”。他们从儿童的小视角来描绘精彩的大世界，以简单重复的句子为孩子提供最佳语言学习机会，以出人意料的情节激发孩子无限的想象力，又以简洁明了的图画让孩子获得纯粹的美感体验。无论大人还是孩子，都能从中感到无比的乐

趣，这就是亲子共读能达到的最美妙的境界。

在这个愉快的故事中，孩子们翻开一页一页的图画，和那许多动物交了朋友，每个动物都有它们的可爱之处。孩子们会随着故事的发展去猜测，下一页上场的会是谁呢？鼠小弟吃到苹果了吗？怎样才能吃到呢？小小的悬念牵引着孩子们一页页翻开去。成功的作品是要给读者一个意外的惊喜。当看到鼠小弟被海狮高高地抛到空中的画面时，孩子们会发出满足的笑声，嗅，原来如此！但是，还有意想不到的东西在等待着他们，版权页上那幅海狮把鼠小弟和两个苹果抛在空中耍杂技的小图，犹如尾声，增添了作品的余韵。在这里，读书完全成为一件快乐的事情。

接受自己和自己的天性，比起竞争，更重要的是在自己的基础上发展自己，这是现代教育中最应该教给孩子们的事情。这层意思，我们在《想吃苹果的鼠小弟》中读到了。

读了这本绘本故事，我知道了这只海狮是一个乐于助人的动物，我们要跟这只海狮学习乐于助人的好习惯。不要像鼠小弟一样老是妄想。我还更加深刻地理解了“团结就是力量”这句话的含义。

每个人都有自己的优点和长处，不要去羡慕别人有这个本领，那个能力，你是独一无二的。

这张思维导图可以很清晰的把前面动物的本领和鼠小弟，海狮之间的合作对比的很明显，突出了主题。

图的思路是:中间是一棵苹果树，把动物都画出来，思维导图的关键点落在两个动词上，一个是小动物的本领，比如，飞，爬;另一个是小动物摘苹果的动词，小鸟用了叼，猴子用了拿。

四、作者信息

中江嘉男，生于日本神户县，毕业于日本大学艺术学系美术专业。主要作品有《淘气的小拉拉》《心灵绘本》，“可爱的鼠小弟”系列等，其中《淘气的小拉拉》获日本绘本奖。

上野纪子，生于日本琦玉县，毕业于日本大学艺术学系美术专业。主要作品有“可爱的鼠小弟”系列等，曾获日本讲谈社出版文化绘本奖和厚生省儿童福利文化奖。

中江嘉男与上野纪子夫妇创作的鼠小弟，自1974年问世以来就深受孩子们的喜爱，

仅《鼠小弟的小背心》就已重印160次以上。此系列获得了日本图书馆协会好绘本奖、日本讲谈社出版文化绘本奖、厚生省儿童福利文化奖等最高奖项，不仅是日本绘本的巅峰之作，也是世界绘本经典中的经典。