“互联网+”背景下的教育教学

“互联网+”背景下的教育教学

一、微课在教学中的应用现状

以微课的应用为研究方向，查询相关文献，学者们从不同的角度和出发点对此做了相应的研究。自微课进入我国教育领域以来，在中小学阶段呈现出了欣欣向荣的景象，而学前教育信息化理论与实践研究始终处于边缘，没有得到应有的重视。微课始终不温不火，有的学者认为给学生做的微课必须短小精炼，并具有多样性，能够迅速吸引学生的注意力，引导学生在观看的过程中快速掌握教学内容。也有学者认为，微课程具有直观、趣味性强、言简意赅、见微知著、小课堂大教学等特点，将有效促进教师开展教育和研究工作。在调查中显示，家长们对于微课知之甚少，但在了解微課之后，大都表示乐意接受微课教学甚至愿意参与制作微课。大多数教师没有用过微课，少数教师制作过微课，这些调查结果都反映了微课在当前的应用情况并不是很多。

笔者曾经是一名工作在教育一线的教师，对自己所在地区微课的应用发展现状进行了研究分析，地方政府以及相关教育部门鼓励并且支持教师进行微课设计，会将制作好的微课进行统一评比，以调动教师的积极性，会将优秀作品提供给学生自主学习。这样一来，许多优秀的微课作品也就应运而生。这充分说明了微课对于教学的作用得到了广泛认可。

二、丰富的网络教育资源

网络资源信息量大、素材多、传递速度快，资料的查阅、搜集不受时间、空间的限制，是首选之“源”。在教育活动中，教师可灵活地根据教材要求，利用搜索引擎在网络上查找所需要的资料辅助教学。

三、日常生活教育资源

学校在传统教学中必然积累了大量教学资源，这些教学资源大多是以文字或图片、音像等形式存在，这些来自于学生生活中的素材很受学生的欢迎。如我校开展的保健活动“自己吃饭味道香”及语言活动“房子的变化发展”时，教师就协同家长收集了一些学生在家吃饭时及学生生活环境的生活录像片段和相片制作成微课，然后通过投影仪、录像机放给学生欣赏，学生见到自己熟悉的相片及生活环境，备感亲切，更加愿意投入到活动中，使教育活动达到了意想不到的效果。

四、不断优化教育资源

在利用各类资源的实践中，我们逐渐实现了思想的转变。所以在进行资源重组和微课制作的过程中，我们的教师从海量存储到打造精品，使微课更具针对性、实用性，适用于不同的教育活动。例如：我们制作的微课《城里来了大恐龙》，既可用于语言活动进行故事的学习，又适用于美术欣赏及绘画，也适用于科学认识恐龙活动。又如：我们利用从各方面收集到的关于学生安全方面的教育资源，开发了一个对学生进行安全教育的特色网站，包括安全新闻、安全知识、安全教育活动设计、儿歌、童谣以及教学微课等内容，这样既方便了教师教学，又可以通过网络进行知识延伸，让爸爸妈妈一起来学习安全教育的知识。

总之，在教育资源的使用过程中，恰如其分的应用才能达到教育的最优化。在开展教育活动时，教师要对教育中的任务、目标、内容、学生实际情况、教学方法策略、教学成效反馈进行科学和全面的分析，教师不仅要重视“教”的方法，更要重视学生“学”的方法，努力使教育资源发挥出应有的作用，不断提高教学质量。