教师体罚学生的分析及反思

三字经中，提到养不教，父之过；教不严，师之惰。其意为：生养孩子却不严加教育，这是父亲的过错。教育学生要求不严格，这就是做老师的懒惰了。这里的严格是什么意思呢？严厉地体罚学生吗？在中国自私塾起，教师体罚学生的工具，从戒尺、到教鞭，从打手到拳打脚踢，从面壁思过到罚站。这种所谓的严格要求学生的做法，对吗？随着时代的发展，科技的进步，法律的健全。现代教育学生的手段，已从严格体罚学生，发展到多方式，多层面的深入了解学生，由爱感动学生，用言行影响学生。

一、分析中小学体罚现象的原因：

1、古语云： \"黄荆条子出好人\"，玉不琢，焉能成器\"？在漫长的封建社会，形成了一整套严格的封建等级制度，并成了所谓的“三纲五常”的封建伦理道德，子女被看成父母的私有财产，几乎拥有生杀予夺的大权。在学校内部，教师则获得了父母所“授予”的权利：老师拥有了教育、惩罚学生的权利。\"严是爱，松是害\"的观念还很流行，不少家长都要求教师管严些，教师认为体罚学生似乎是\"分内之事\"。

2、教育素质差，教育手段贫乏。有些教师，特别是青年教师，工作有热情，怀着急切的心情想把孩子教好。教学过程中，难免出现急功近利的现象，在情绪上和工作上出现问题。

3、法制观念淡薄，心怀侥幸心理。我国《义务教育法》第十六条规定“禁止体罚学生”；《教师法》第三十七条规定“体罚学生，经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”；《未成年人保护法》第15条也明文禁止体罚或变相体罚学生。法律禁止体罚学生是基于整个社会对体罚学生普遍的反对意识，而这种意识又是基于公众对人道的朴素认识，那就是再怎么样也不能打孩子，小孩子毕竟不懂事。然而人们对教育孩子的态度又是复杂的，家长往往会对教师说，孩子要是不听话，你就尽管打，但当教师真的打了他的孩子后，他的态度可能又是另外一个样子。所以对于教育工作者来说，加强法制观念，增强职业道德修养显得尤为重要。二、反思，教学理论的指导

陶行知先生在《育才学校教育纲要草案》提出的观点：我们提倡用“惩戒”而不是“体罚”，惩戒是指“使犯过者身心感觉痛苦，但不可以损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式，它的目的、手段、方式和产生的效果与体罚有本质的区别。优秀教师的伟大之处，在于他能够自觉用一种坚定的责任感迫使自己去克服种种困难，积极地采取合理的教育方式，是在两者之间寻得某种平衡。

前苏联教育家马卡连柯曾说过：合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。爱心、尊重和理解，是教师必备的基本素质。这是比学科知识和专业能力更加重要的东西。而且，优秀的教师永远把“育人”放在“教书”的前面。夸美纽斯也曾提出：犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——《大教学论》。所以一位好教师的产生才显得难能可贵，因为他在教书育人过程中要不断地自觉进行自我教育，不断地提升自己。