小学语文教学要重视朗读的指导

小学语文教学要重视朗读的指导

作者：赵燕青

来源：《语文周报·初中教研版》2012年第47期

朗读教学在小学语文教学中占有很重要的地位，对陶冶学生的情感起着关键性的作用。但是一些学校围着学生考试成绩转，考好了就一切万事大吉，所以很多语文教师都忽略朗读教学这一块。部分教师对朗读没有严格要求，老师平时教学都不用普通话，地方方言很重，自己的朗读水平也不高，无法给学生起到示范引领的作用，还有就是部分教师对朗读的重视程度不够，教师和学生都重视一些“知识点”的学习，都在重视着考试的内容。所以我们现在要大力提倡朗读教学，不能把学生纯粹地看做考试的机器，一味地片面追求考试分数。 一、朗读有助于学生深入理解文本的内容

朗读就是清楚、响亮地读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。它是一种出声的阅读方式，是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。

古人说：“书读百遍，其义自见” 。每一篇课文都有很多知识点需要掌握理解，而“读”恰好是完成理解的必由之路。正如吕叔湘先生所说的，学习课文“主要是读”。

小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思考、理解和记忆，同时能提高学习语文的兴趣。 二、要把朗读作为提高学生语文能力的一种必要手段

首先，教师指导学生朗读应着重从语文的角度进行，而无需从艺术的角度（如表情、表演等方面）去要求。从语文角度进行，就是要把朗读作为字、词、句、段、篇教学的有机组成部分来发挥其作用：1、要把字音读准；2、要把词形象化；3、要把句子的停顿、重读和语调把握好；4、要把握整篇的节奏、气氛和基调。

其次，要选好朗读材料。入选小学语文课本中的文章，并不是每一篇都非常适合朗读、都值得背诵的。加之小学生还要学习其他学科的知识，不可能把每一篇课文都读得烂熟于胸。因此，必须选好朗读材料。教师要根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作品，如选择那些在篇章结构和遣词造句方面都堪称典范的课文。好的文章读起来朗朗上口，多朗读和背诵这样的文章，将会使学生终生受益。如果一个星期能为学生选择一至两篇朗读材料， 要求学生熟读背诵，一个学期积累下来就是几十篇，五至六年下来就是几百篇范文的积累。对于学生来说，这将是一笔很大的财富，对提高阅读和作文能力会有很大的帮助。

最后，要教给学生正确的背诵方法。好的文章不但应要求学生朗读，而且应要求他们背诵。从开始朗读到背诵，中间有一个孕育的过程，这个过程不能缺少。背诵不能靠强记，一定

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要在反复熟读的基础上背诵，这样才不容易遗忘。教师要注意指导学生有意义地识记课文，逐步减少机械记忆的成分。在这个过程中，学生要反复品味作者的语言，进行消化吸收，最后增加到自己的语言储备里去。所以，教师必须要求学生在熟读的基础上背诵课文。 三、朗读对提高学生的理解和写作能力大有裨益

只有在语文教学中重视朗读训练，有意识、有目的、有步骤地指导学生朗读和背诵课文。这样才能提高学生的语言表达能力和写作能力。

有些教师为了赶教学进度，常常以析代读，以讲代读，满堂灌，既不作要求，也不作讲评，缺乏朗读的指导，学生朗读兴趣不高，致使课堂上缺少了孩子们抑扬顿挫、声情并茂，激情飞扬的朗读，这显然是不利于提高学生的朗读水平，达不到真正培养学生朗读能力的目的。因为这样的朗读无法深入文本，理解文本的内涵和作者的情思。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩，这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育，以及提高小学生的综合能力都具有非常重要的意义。

我在课堂教学中，首先是通过自己富含情感的范读去感染学生，激起他们的朗读兴趣，然后逐步指导学生感情朗读，通过个人读，大家评赏，比赛读，合作读，大家共勉等多种读书形式激励学生兴趣盎然地去参与朗读，让他们在朗读中读出自己的理解和感悟，读出文本语言背后的内涵，达到熟读。在早读课上还要求加强朗读，并与家长取得联系，要求家长配合，督促子女每日必读，每天都布置朗读作业，让学生回家读给父母亲听，让父母亲点评，让学生正确合理利用运动记忆，在不影响别人的情况下大声朗读。尤其是对那些需要熟记的名篇佳作，更是如此。经过这样的要求和训练，学生的语言材料渐渐丰富起来，说话和写作时都能用上了平时积累的好词佳句，在每次考试中，凡是经过反复朗读的很多重要章节、重点语句，学生都记得深，掌握得牢，失分很少。这些成效都离不开平时的朗读训练。

总之，朗读既是小学语文教学的重要环节、基本途径，又是一项基本功。所以语文教学要提高质量，就必须重视朗读，让校园书声琅琅。