为顺利推进学校各项教育教学工作，按照城关区教育体育局总体安排部署，以及城关区教师培训中心的具体指导，结合工作实际，特制定本方案。
一、指导思想
坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，以落实城关区师资队伍建设“十、百、千”行动计划为重点，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，立足课堂、围绕教材，增强校本教研的针对性和实效性。
二、研修目标
我校以“一切为了师生的发展”为办学理念，引导广大师生构建“学习型校园”，创办“个性化教学”特色。以教师个性化成长需要，立足于教师的专业发展，加强师资队伍建设，狠抓校本培训，加大教师群体学会学习，学会发展，提高教师的思想道德素质，提高教育教学专业水平和驾驭课堂的能力，促进教师自主成长，大部分教师能够利用校园网开展信息技术教学和学科的整合运用。实现教学创新，形成个性化的教学风格。努力造就一支师德高尚、业务精良、团结协作、勇于创新、锐意进取、教
育教学能力强、学历层次与年龄结构合理的师资队伍。力争创办一所师强、高效、突出教学个性化特色一流学校。 三、研修重点
（一）师德培训，通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。
（二）、认真学习落实考试改革方案，进一步推动教师专业发展和业务水平的持续提高。
（三）、采取“助教组”教研形式，细化教研活动。藏文、汉文、数学保证助教组成员教研时间。以全方位“纵向”式构建师资培训模式
（四）、进行德育工作和班主任工作培训。
（五）、结合学校实际，较系统地进行学习教育教学基本理论。
（六）、及时进行新课程培训，解决实践中的问题。 （七）、与时俱进地进行新教育理念的培训。
（八）、加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题。
（九）、进行教科研基本知识、方法培训。
四、研修方式
（一）以学代培
（二）以课代培 （三）以结对代培
（四）以研代培 （五）以会代培
（六）走出去、请进来代培
五、研修措施
教育改革的成败和教育教学质量的提升在于教师，师资水平是学校发展的关键所在。我校将立足于本校、本职、本岗，满足教师的个性化成长需要，将采取“走出去与请进来”相结合；岗前培训与过程培训相结合；师徒“传、帮、带”与岗位练兵相结合；灵活、互动的校内交流与跨校、片区交流相结合，做到分层培训进行多途径、多形式的培训。为教师的成长铺路搭桥，提供良好的学习、磨练、实践的平台，为教师的专业发展创造广阔的空间。完善和建立健全发展性教师评价制度和激励机制，为提高教师的专业素养保驾护航。
（一）努力提高管理者的管理技能和专业水平。根据学校,《领导干部学习要求》针对中层干部进行以更新观念、更新工作方式、提高工作效率为内容的培训。
（二）“走出去、请进来”。牢牢把握“手拉手”学校的关系 抓住机遇，计划每期选派至少两名骨干教师赴内地（上海同洲模范学校）学习先进的教育理念及教学方法。同时，每年从内地“手拉手”学校请1-2名优秀教师到我校蹲点指导教育教学工作。
（三）实施“结对传帮带”工程。根据学校师资情况，立
足于课堂，以课堂教学作为培训青年教师专业成长的“主阵地”，把骨干教师和学科带头人与青年结成对子，建立“传、帮、带”的师徒关系，并制定双方的职责和义务。签订协议，定期组织校内骨干教师给他们“把脉看病”，进行课堂“教学会诊”，促使他们不断地进步与成长。
（四）压任务，岗位练兵。针对具有较高教学艺术和经验丰富的骨干教师、学科到头人，一方面让他们承担学科助教员，组织和实施学科教研教改活动，带动和培训青年教师，另一方面引导他们“跳出课堂”，把具体教学实践中所遇到的问题和难题作为研究的课题，引领他们自觉阅读相关书籍。更好的总结出理性的教育教学经验，并把这些经验快速地传递给其他教师，形成共享教育教学经验。
（五）“教书匠”向“教学研究者”迈进。针对已在课堂上“摸爬滚打”了多年教师但缺乏研究意识，因此建立集体备课小组，相互借鉴，相互启发，群策群力，充分发挥各自的聪明才智，在集体备课组的引领下，结合自己的“匠心独运”，创造性地发挥、拓展和创造，进一步促使他们成长，努力使他们以“教书匠”向“教学研究者迈进”。
（六）“科研兴教、科研促教”为突破口，创办“个性化教学”特色。以“个性化教学”为突破口，组织各类教学竞赛，形成制度化。
（1）力足课堂教学，组织各类赛课。每学期组织骨干教师、
学科带头人上展示课、研究课；每学期期末组织师徒上汇报课；每学期第一学期举办“推新人”（年级优质课）赛课活动。 （2）每学期整理一份教学反思、教学案例（优秀教案），进行评比，每年学期末进行课件制作评比活动。每年学期末举办教学论文评比活动。
（3）结合学科特点，每学期组织全员进行教育教学理论和业务知识培训不少于2次。
（4）立足于提高质量、解决问题，围绕教材中的疑难问题和教学实践中所遇到的热点、疑难，开展专项研讨交流活动。 （5）拓宽交流渠道，促使教师专业成长。立足于教师的专业发展，认真总结以往的经验，加强跨校片区教研交流，加强校际之间、教师个体之间的交流学习，共享教研资源，促进教师专业成长。
(6)尝试网络信息为载体的教学模式。根据现代教学技术的需要，进一步抓好现代化教育教学的环境建设，充分利用设施，大力加强现代信息教育技术培训，分层指导、分层培训，全面促进学校教育教学改革。充分利用校园网络，鼓励和培训教师参与网上交流、学习。
(七)整理和编写相关教学材料，形成可观的内部资料，及时总结工作经验。每学期继续加强整理和完善学生及教师的各种作品。如《学生作文集》（藏、汉、英）、《教师论文集》、《校报》、《教学反思集》等一系列教学资料，促进教师不断提高业务知识
及教学水平。
（八）积极开发校本课程资源。充分利用本地人文、自然等资源优势，结合本校实际，组织业务水平高、教学经验丰富、具有一定的教学研究能力的教师参与开发课程资源，力争编写切合本校实际的校本课程。
（九）资源共享、丰富知识。为构建学习型校园，积极营造校园文化氛围，引导教师树立终身学习观念。根据学校的《领导干部学习要求》、《教师学习要求》,激励教师以自主和集体相结合，以订阅刊物及上网浏览相结合，学习先进的教育理念和教学方法，引导教师学习、激励教师成长、促进教师发展。 （1）鼓励教师个人订阅相关报刊杂志的同时，学校继续订购《江苏教育》、《上海教育》、《辅导员》、《中小学管理》《中小学信息技术教育》、《中国教育报》、《新课程教学法》、《新课标解读与教学按键设计》、《走进新课程》、《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》、《陶行知文集》、《新课程改革大纲》等全国优秀教育教学刊物和书籍。各办公室内设立图书角，为教师的学习和查找资料提供方便。
（2）积极利用远程教育资源，为教师的学习和丰富知识创造广阔的天地。
（3）大力提倡反思型学习，将开展案例解读，畅谈感悟等活动；鼓励教师反思。
（4）落实学校章程，力行教育“三面向”方针，逐步推行
学科研究、教育研究的教研思路，不断转变教师的教育教学理念。通过评价、激励机制以及培训制度、教研制度的建立和完善，努力构建市级、区级、校级、个人等各层次课题网络，有力地推行师资水平的提高和办学模式的科学化发展，使教师有丰富而扎实的业务知识和终身学习的自觉性，积极参与教学研究，并在研究中勇于探索、创新。
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