教学内容:青岛版六年级上册第一单元信息窗3第2课时 教学目标
1.感知打折在生活中的应用，明白得打折的意义和计算方式，培育运用知识解决实际问题的能力。
2.能熟练地把折扣写成份数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。 3.明白商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。
4.经历发觉问题、分析问题、解决问题的研究进程，学会探讨学习的方式，并能对折扣问题进行计算。
5.能感受数学的力量，在现实生活中体验和明白得数学，感受数学的魅力
教学重点：正确解决和计算折扣的实际问题。
教学难点：对折扣问题的正确明白得，和灵活地选择方式解答有关于折扣的实际问题。
教具预备：课前搜集一些有关折扣的信息、多谋体课件。 教学进程
一、创设情景，揭露课题。
1.谈话：温习税率及百分数的乘法计算。 2.承先启后，揭露课题。
提出问题：旅行团买门票需要多少钱。 二、自主学习，小组探讨。 1.熟悉“打折”。
出示商场打折促销的课件。
使学生明确：商店降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。 补充知识：集体票八五折优惠是什么意思？ 预设：10人以上买票就能够廉价。
要求学生举例说明：原先的票价是100元，八五折确实是只需要85元。
学生明白得的只要对，教师就给予确信。
教师讲解：生活中购物打折，几折确实是十分之几，也确实是百分之几十。 九折确实是
9，也确实是90%。八五折是百分之多少？ 10学生回答：八五折确实是85%。
继续追问：此题中八五折是指谁的85%呢？ 预设：确实是门票的原价的85%。
（板书：八五折=85%）
巩固新知。八折：（ ）% 九五折：（ ）%
八折表示什么？（此刻商品的价钱是原先价钱的80%）
九五折表示什么？（学生自己说出：此刻的价钱是原先价钱的95%）
2.谈话：解决问题：旅行团买门票需要多少钱。 个人自主学习。
学生依照“探讨提示”独立试探，自主探讨。
票价60元，集体票（10人以上）八五折，旅行团有23人。 提出要求：读题，找出题目中的数学信息和需要解决的数学问题。 学生汇报，教师随机板书如下：
已知：23人，门票价钱60元/人；10人以上可打“八五折” 问题：应付门票多少元？ 3.分析题意，梳理数量关系。
提出问题：如何明白得计算折扣后的价钱问题？
学生：确实是求原价的百分之几是多少。（教师随机板书）
教师提出问题：说说你对此题的明白得，如何解决旅行团买门票需要多少钱。教师随机板书：
教师多找几名学生说出此题的等量关系，正确的给与确信，不合理的给与纠正。
三、汇报交流，评判质疑。 1.交流解题思路。
教师提出汇报要求：说说你是如何明白得题意，说出自己的解题思路。
预设：两种解题思路。 教师随机板书数量关系：
一是先计算23人依照原价应付的门票钱，再计算总价的八五折。 人数×门票原价×85%=应付门票钱
二是先计算一张门票的八五折，再乘23人。 门票原价×85%×人数=应付门票钱 2.依照数量关系，列出算式。
教师过渡：明白得了题意，理清了解题思路，依照自己的数量关系，列式计算
预设方式一：
一是先计算23人依照原价应付的门票钱，再计算总价的八五折。 人数×门票原价×85%=应付门票钱 23×60×85% =1380× =1173（元）
答：应付门票1173元。
二是先计算一张门票的八五折，再乘23人。 门票原价×85%×人数=应付门票钱 60×85%×23 =51×23 =1173（元）
答：应付门票1173元。 3.查验结果，培育适应。
教师提出要求：解决此题，两种解题思路都能够，如何查验结果是不是正确呢？
学生：2种方式的计算结果相互较较；能够和23人的原价门票相较，打折后必然比原价廉价。
教师给与确信。
四、回忆整理，总结提升 教师提出问题：
求折扣问题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的问题相同吗？用什么方式计算？
学生总结。
教师小结：求折扣的数学问题实际确实是“求一个数的百分之几是多少”。用乘法解决。
过渡语：通过适才的研究，把握了解决“折扣问题”的数学方式，下面就让咱们用这节课把握的知识去解决问题。
五、巩固应用，拓展提高 （一）大体练习，巩固新知。 1（巩固教学目标1的学习成效）。 将下面每种物品打折后的价钱填入表内。
分析：这是一道关于折扣的大体练习题。
建议：学生独立完成后，请他们说说每一个数据的含义，和原价、几折、优惠价三者之间的关系。
（二）综合练习，应用新知
2.
巩固学习目标2
3.教师出示教材第12页第9题。（巩固教学目标2的学习成效）。
（1）5000元能买一个茶几和一套沙发吗？ （2）此刻买一块地毯比原先廉价多少元？
分析：这道题目关于折扣的数学问题，综合性比较强，解决问题步骤比较多，需要学生层次清楚地试探。
建议：第（2）问，要算“此刻买一块地毯比原先廉价多少元？”，因为是八折优惠，要算事实上是少掉的那部份加钱，即原价的20%，若是学生用原价减去八折以后的优惠价，也要给予确信，再引导学生试探。
学生自主完成，集体订正。 （三）全课总结。
过渡语：相信通过今天的学习，把握了解决“折扣问题”的数学方式，实际确实是“求一个数的百分之几是多少”，用乘法解决。希望大伙儿尔后能灵活地运用解决生活中的折扣问题。
板书设计 折扣问题 折扣：就是求原价的百分之几是多少。 八五折=85% 利用说明
1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点的地方有：
人数×门票原价×85%=应付门票钱 门票原价×85%×人数=应付门票钱 23×60×85% 60×85%×23 =1380× =51×23 =1173（元） =1173（元） 答：应付门票元。 答：应付门票元。 （1）温习旧知，总结解题方式，为探讨新知提供方式。
这是“求一个数的百分之几是多少”的第二课时，在教学时，先承先启后，温习第一课时“求税额”的数学问题，为本节课学生的学习，提供参考。
（2）吃透教材，重点引导学生自主解决“折扣”问题，培育学生的分析数学问题的能力。
“不管是求税额，仍是求折扣”，都是求“一个数的百分之几多少多少”由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方式，在教学时，引导学生明白得“折扣”的含义后，学生自主解决数学问题，培育学生的独立解决问题的能力。
2.利用建议。教学时，先温习旧知，关于税额的问题，确实是求一个数的百分之几是多少，再揭露新知，学生明白得了“折扣”后，明白折扣也是“求一个数的百分之几是多少”，如此，一节课就瓜熟蒂落了。
3.需破解的问题
（1）建议在例题后面增加一问：打折后，优惠了多少元？便于帮忙学生区分“八五折”，是原价的85%，减少原价的15%。
（2）讲义第六、7、8题是关于以前所学百分数应用的各类题型，若是练习会可不能对本节打折问题“求一个数的百分之几是多少”重点难点突出有阻碍？ 相关联接：相关配套练习见《数学新课堂同步学习与探讨》第九、10页。
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