网络环境下思想政治教育面临的挑战及对策

网络环境下思想政治教育面临的挑战及对策

【摘要】：互联网技术的飞速发展，使思想政治教育工作面临一个全新的环境--网络环境。在这种环境下思想政治教育呈现出新的特点。它给思想政治教育创造积极作用的同时，又带来了消极的影响，为了让思想政治教育工作扬长避短，探索积极有效的方式建设良好的网络环境有着重要的理论意义与实践意义。

【关键词】：网络环境; 思想政治教育; 道德危机; 对策

1994年，我国正式与国际互联网接轨，从此开启了网络环境下思想政治教育发展的新历程。虽然，中国互联网建设仅仅有十三年的时间，但它的发展速度却快得惊人。据2007年1月最新统计，中国上网的人数达到1.37亿，[1]成为仅次于美国的网民大国。互联网的高速发展，使思想政治教育活动面临的环境发生了改变，它不仅仅受到传统思想政治教育环境的影响（自然环境与社会环境在内的现实环境），以互联网为传播载体的网络环境，为思想政治教育发展带来了机遇与挑战。

一、网络环境下思想政治教育的新特点

网络是指以计算机和信息技术为基础，以实现便捷通讯和资源共享为目的，发展学生网民为本质的虚拟世界。它主要是指互联网。”网络思想政治教育是指以认清网络本质和影响为前提，利用网络促使网民形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的虚拟实践活动。”[2]在互联网时代，传统的生产生活方式、思维行为方式、知识传播方式等，都面临着极大的冲击，高校的思想政治教育也不例外，在网络环境影响下呈现出新的特点。

1. 网络拓展了思想政治教育的形式

传统思想政治教育方式由于教师的权威性，时间的有限性及间断性，容易使师生之间的沟通和交流缺乏平等性，也无法保持连贯性，不利于从整体上掌握学生真实的思想变化情况。网络便捷的互动性和高度的开放性突破了传统思想政治教育的局限性。教育者可以把教育信息资源通过专门的网站、网页、博客等形式链接到互联网上，使大学生们上网浏览与阅读。1999年4月，清华大学汽车工程系71班党课学习小组，为解决同学理论学习时间冲突的问题，首次推出了班级的共产主义理论学习主页，起名”红色网站”。这一新生事物为思想政治教育工作提供了重要启示，开拓出网络思想政治教育的新空间。

2. 网络丰富了思想政治教育的内容

传统思想政治教育之所以缺乏吸引力和感染力的一个重要原因，就是因为教育者所掌握的信息量十分有限，并且内容陈旧，不能很好地吸引受教育者的注意，难以激发他们情绪的”兴奋点”与”敏感点”。互联网高容的信息环境能使教育者摆脱这种困境。互联网所承载的信息量巨大，它将世界优秀的文化遗产、先进的科技成果以及最新的时事报道等各个领域的知识囊括其中。目前，互联网信息储备量已经超过了世界上最大图书馆的藏书量。互联网的开放性和超时空性，可以使人们方便快捷和无限制地查寻、搜集和积累所需信息。这就为思想政治教育者提供了一个取之不尽、用之不竭的信息资源库，充实了思想政治教育内容。

3. 网络改变了教育者和受教育者的角色

传统的思想政治教育活动教师处在强势地位，学生只是被动的接受，这严重影响了教育的效果。这种居高临下的教育模式，无形中拉大了二者之间的距离。不利于调动受教育

者的积极性和主动性。而网络环境下。这种尴尬状态就能够有效的避免。在网络交往中，交往对象往往是虚拟的，交往对象没有心理负担，他们之间是平等的，这就有利于双方的交流，不必像在现实生活中躲躲闪闪的。网络这种平等的环境对受教育者有一种无形的亲和力，能容易被人接受。同时，在网络中受教育者与教育者的角色是可以互换的。在浏览网页、选择有效信息时是以受教育者出现的，而在参与网络各种信息的制作、发布等实践活动时，又将自己转化为教育者。这种角色的转变能够更好的发挥他们的主体性。

4. 网络提高了思想政治教育的效率

传统的媒体在信息传递方面时效性较差，教育信息传播速度较慢，思想政治教育内容不能及时传送到受教育者手中，影响了教育效果，而网络在信息传播方面则非常迅速，不受时间和空间的限制，网民可以在任何时间内接受和浏览任何有益的信息，且教育者也可以及时把思想政治教育的内容传送到每一位受教育者的面前，从而提高了教育的效率。[3]同时，思想政治教育网站可以通过教育信息在组织上的超文本链接功能，在阅读信息中通过一个概念、事件、人物和著作等就可以找到自己所需要的资料，这不仅大大提高理论学习的效率，而且增强了理论学习的全面性和综合性。

二、网络环境下的面临的挑战

网络就是一把”双刃剑”，它给思想政治教育工作带来了积极影响，同时也伴随着负面作用。在运用网络的过程中也产生了大量的伦理道德问题，例如，情感焦虑、黄毒泛滥、病毒猖獗、窥探隐私等等，这些行为与传统的道德取向相背离，引发了人们对道德的新思考。

网络社会所要求的道德，是一种以”慎独”为特征的自律性道德。”慎独”通俗地讲

就是”我要道德”而不是”道德要我”。二者的根本区别在于：道德行为是不是为道德情感所驱使。可是，由于大多数父母对网络知之甚少，无力承担对大学生的指导和监督职责，而学校习惯了以群体教育为基本模式的德育，对大学生以个体身份进入网络的新情况准备不足，很可能导致大学生网络道德和法制观念的薄弱。

网络道德的缺失不仅表现在网民的个人行为，也表现在网络媒体的新闻宣传和报道行为上。具体来说主要表现以下三个方面：

1. 信息的失真

网络是一个信息集合体，学生们可以不受时空限制自由地冲浪。可是我们也应该看到，网络的隐蔽性和匿名性使青少年在使用互联网时没有道德和责任上的约束，网络信息基本上是无法控制和检查过滤的。所以目前网络信息是各种真实信息与虚假信息、主流声音与非主流声音、有价信息与垃圾信息交织在一起的状态。网络上许多东西如暴力、谣言、淫秽、赌博、侮辱性言论等等势必会毒害大学生的灵魂和观念，阻碍青少年的健康成长。据有关报道说，全球已有近50万个黄色网站，网络色情信息的传播对青少年的危害是不言而喻的。

2. 失控的舆论环境

网络的出现和普及使大众传媒对舆论的控制力与监督力受到严重挑战。在网络环境下人们可以自由地选择自己需要的信息，也可以将自己喜欢的信息公布于众，这样使得人们对网上信息的流动很难监控。传统的舆论监督方式在这种环境下失去了优势。如何加强对网络信息的监控，过滤不良信息，净化网络环境，是思想政治教育者的一项重要工作。

3. 缺乏理性的环境

网络给人们提供了一个不受时空限制、不受现实伦理道德约束的自由空间，在这里，人们的道德自律与自我约束往往难以发挥作用，呈现出非理性状态。在此情况下出现两种现象，”网络成瘾”行为和”网络越轨”行为。”网络成瘾”又称网络依赖，目前多数学者称之为网络成瘾综合症，并将其定义为：在个人生活中持久和频繁、反复发作的上网行为，乃至于上网者的正常工作、学习、生活都由此受到严重影响。[4]它对青少年的危害极大。过多地沉迷于虚拟的网络，容易失去对周围现实环境的感受力和积极参与意识，可能导致孤僻、冷漠、紧张、不合群、缺乏责任感和欺诈心理。容易滋生多种心理疾病，影响一个人正常的工作和学习。”网络越轨”就是指上网者滥用网络的种种行为，最极端表现就是网络犯罪。

三、净化网络空间，推进网络德育建设

时代在进步，思想政治教育与网络结合是不可避免的。这就要求我们要优化网络环境，扬长避短。净化网络空间，推进网络德育建设要从以下几方面入手：

1. 运用技术手段，对大学生的网络活动加强监督和引导

国家要加强对网络的建设和管理，政府应采取一些技术手段，在国家内部网和外部网的界面上构筑”信息海关”，使所有的信息都要接受检查过滤，阻止非法信息的侵入，净化网络空间。从学校方面讲，要注意对校园网的监督和管理，在网上安装防色情和防暴力的软件，预防不良信息进去校园，还给大学生一片纯净的网络天空。

2. 建立主流文化网站，加强舆论引导

推进德育建设，离不开一批高质量主流文化网站。1994年4月，清华大学开办的”红色网站”为思想政治教育开辟了良好的教育形式。2000年前后，在许多高校的校园网上，一批承担网络思想教育的红色网站纷纷建立起来。例如南开大学”觉悟网站”、华中科技大学的”党校在线”等，这些优秀文化教育网站的建立，将极大地促进网上健康向上信息的传播，使那些负面的、消极的甚至有害的信息被排除在上网者的视线外。

3. 完善网络法律、法规建设，建设有序的网络环

法律制度是建设有序网络环境的有效保障。我们要完善网络立法工作，建立健全网络的法律法规体系。目前，我国在建立网络法律法规体系上已取得了一定进展。例如，先后颁布了《计算机信息网络国际联网管理暂行规定》、《中国公共计算机互联网国际联网入口信道管理办法》、《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行办法》等法律法规。这些文件的出台，在一定程度上遏制了网络犯罪，维持了信息在网络环境的有序传播。

4. 加强专业队伍建设，为净化网络空间提供人才保障

要确保思想政治教育在网络环境下的有效性，还需要建设一支专业的人才队伍。采用多种形式加强对教师的培训，培养具有一定网络技能的思想理论课教师和有一定思想政治工作经验的计算机专业教师担任兼职的网络辅导员。同时还要增加人力、物力上的投入，培养其他网络性的人才。例如一个开放、生动的网站的建立，需要多种人才的有效结合。所以我们要培养复合性人才。

网络为思想政治教育打开了创新的大门，我们要利用好网络的积极作用，发挥它对思想政治教育的优势，推进高校思想政治教育工作的开展。同时也要看到它的弱势和短处，加强对网络的管理，把思想政治教育工作同日新月异的科学技术更好地结合起来，化”被

动”为”主动”，化”不利”为”有利”，从而开创思想政治教育的新局面。

参考文献

[1] 第19次中国互联网络发展状况统计报告[R]. 中国互联网中心，http://www.cnnic.net.cn.

[2] 韦吉锋. 《关于网络思想政治教育界定的立体考察》[J]. 人大复印资料《思想政治教育》, 2003-7,P33.