浅谈初中物理教学的方法和技巧

塾宣　ＮｏＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ａ　．８　浅谈初中物理教学的方法和技巧　杜玉生　摘要：初中学生物理成绩的好坏，是与教学的方法和技巧分不开的。本文对初中物理教学的特点进行简要的阐述，并对初中物理　教学的方法和技巧作了具体的说明，包括假设物理情景，提高学生学习物理的兴趣；引导学生主动做实验，探索物理的奥秘；建立阶段　性考查的机制，逐个击破重点和难点；选择有价值的学习资料辅助课本的教学。　关键词：初中物理教学方法技巧　中图分类号：Ｇ６３３．７　文献标识：ｃ　初中的物理学习，相比较于其他科目的学习，由于抽象思维　旁观摩的，它也需要老师精心的备课，准备好问题，设计好情景，　的难度增加，很多刚进入初中学习的学生由于不适应物理的学习　然后引导学生在学习中发现新的问题，并鼓励他们通过实验来探　特点，甚至出现成绩的下滑，因此，初中学生物理成绩的好坏，是　索。这就要求物理老师要改变传统教学中的单向灌输的方式，对　与教学的方法和技巧分不开的。物理教学不仅需要教会学生基　教材作一些灵活性的、创造性的处理，通过问题的假设，让学生大　本功，还要使物理的课堂充满活力，激发他们高涨的学习情绪，使　胆的去猜想，积极提问，自我探究，发现规律，从而产生强大的物　学生在智力得到发展。　理学习动力。　物理老师在向学生讲述基本物理知识的同时，要启发学生的　３建立阶段性考查的机制，逐个击破重点和难点　思维，提升学生的物理知识层次，加强对学生学习方法的培养，让　初中的物理学习，物理老师应特别注意对学生的学习情况进　学生积极主动的学习物理，笔者根据多年的物理教学实践，在物　行阶段性的考查，这是因为物理知识内容多，各章节之间的连接　理教学方面做了一些探索和尝试，也取得了良好的效果。现对初　更加紧密，因此，对初中的物理教学，不能忽视阶段的考查，并要　中物理教学的方法和技巧做一些阐述。　建立一定的机制。物理老师要帮助学生控制好学习的节奏，切勿　１假设物理情景，提高学生学习物理的兴趣　盲目的提高学习节奏，因为初中物理的学习里，一旦其中有一个　对于刚刚接触初中物理知识的学生，他们对一些物理现象和　章节的内容没有理解好，将会影响到后面的学习，一旦累积太多，　物理知识的了解是不全面的，甚至还会有着一些错误的理解。比　节奏打乱，就会影响学习的效果。因此，物理老师要培养学生的　方说，老师在给学生讲述光的各种现象时，经常会做这样的一个　节奏，通过定期的考查，帮助学生巩固和运用已学的物理知识，加　试验：准备一个小玻璃缸，然后在玻璃缸里盛满了水，在水中放入　深理解，搞清楚各章节知识间的联系。然后，老师要对所学的分　几颗橡皮，橡皮沉入水底，然后让几个学生分别用一根竹签来插　散知识编织成系统，从宏观上理解物理学的内涵。然后，老师再　水中的橡皮，这个时候，因为学生总觉得肉眼看到的橡皮的位置　进行下一步的教学和引导，只有坚持这样的一种阶段性考查机　是准确（其实是错位的，不准确的），便轻松的将竹签插橡皮了，发　制，才能更好的改善部分学生学习初中物理的吃力的现状，逐个　现按照之前的位置判断，是不能准确的插中橡皮的。这个时候，　击破重点和难点。　学生就可以发信号，如果按照错误的直觉的判断，是会对生活中　４选择有价值的学习资料辅助课本的教学　的一些现象形成错误的判断的。接着，老师再将玻璃岗的水倒　初中物理的课本知识，是基础中的基础，老师务必是要先引　掉，再让学生按照直觉的判断，用竹签插橡皮，这种情况下，反而　导学生牢牢掌握好课本的内容，做好课本中的题目。然后，也要　就成功了。通过这个试验，学生很容易就知道了光的一个特性　选择一到两本比较有价值的学习资料，帮助学生进一步掌握各个　——折射现象。老师通过这样的假设，将光的知识融入日常生活　知识点，通过一定量的复习题目来建立物理知识的系统网。这是　中来，符合初中学生学习的特点，因而能很快地集中学生的注意　非常有必要的，只有把课本的基础打牢，通过课外的题目来进一　力，提高了学生学习物理的兴趣。因此，老师要努力假设物理情　步提高对课本知识的理解和灵活运用，才能深刻的理解物理知　景，使物理教学内容变生动，学生就容易产生学习的动力，达到教　识。所谓的有价值的学习资料，主要是指选择系统性比较强、能　学的效果。　紧紧结合课本内容作深入阐述的资料，以练为主，促使学生对物　２引导学生主动做实验，探索物理的奥秘　理知识形成结构化和系统化。　初中物理课本里的的知识，绝大多数都是科学家们发现的原　事实上，初中物理教学的方法和技巧远不止以上这些，笔者　理和定律，这些知识，学生掌握好，理解好就可以了，一般是不需　只针对一些相对容易忽略的方面进行了阐述。物理老师成功的　再作一步的验证和怀疑。此外，物对于理学科的学习，不仅仅是　教学，是教学方法和艺术的体现，努力做到了，就能使物理课题充　对前人发现的物理知识的学习，更主要的，是通过学习基本知识　满生机，也必将产生良好的教学效果。　和理论，让学生学会自已思考，独立发现问题，分析问题，从而解　决问题，这就需要学生需要主动的通过实验来获得新的知识，因　参考文献：　此在这个意义上，学生学习物理还是一个知识再发现的过程。例　［１】吴立岗．教学的原理模式和活动【Ｍ】．广西教育出版社，２００８，３．　如，学生对于新学习的极限值的认识，由于刚接触，非常陌生。这　［２］黄敏谊．在物理复＊－３教学中培养学生的发散思维能力卟广东　个时候，老师可以引导学生通过做实验，开展对极限值进行分析　教育学院学报，２００７，６．　和讨论，从而发现物理规律。常用的做法，就是准备两根蜡烛，将　【３】王国华．物理教学中如何充分发挥学生主体性卟教学与管理，　它们分别放在杠杆的两边。接着，老师向学生提问，如果将两根　２００４，２．　蜡烛同时燃烧，那么杠杆将会发生如何的变化？而这个问题的提　［４Ｊ熊川武．反思性教学［Ｍ】．华东师范大学出版社，２００９，５．　出，有一个特点，就是对于蜡烛的燃烧，老师并没有作出明确的限　作者简介：杜玉生（１９７２．０９一），男，河北省唐山市迁安市迁安镇吴　制，这个时候，就可以通过极限法来解决，学生对于极限值的理　庄村人，本科学历，中学一级教师，自１９９３年毕业以来，一直从事　初中毕业班的物理教学工作，多年来担任本校理化生教研组组　思考，主动地做实验，探索物　长，现任教于河北省唐山市迁安市迁安镇潘营初级中学．河北迁　理的奥秘，可以深化学习兴趣。在这个过程里，物理老师不是在　安０６４４００　—１　８９—