高校思政课实践教学探讨

教学实践与探索　高校思政课实践教学探讨　陈光军　（四川民族学院政法系，四川康定，６２６００１）　摘要：高校思政课实践教学当下还存在不足：一是对思政课实践教学内涵存在着一定的认识不足和理论　分歧；二是对思政课实践教学重要性还有待进一步的反思和改善；三是对于思政课实践教学的形式还缺乏深入　细致地了解和把握。因此，以转变认识为前提，以打破现实困境为基础，以时间和专项经费为保障，拟为解决　当下思政课实践教学之不足提供参考。　关键词：高校；思政课；实践教学　中图分类号：Ｇ６４１　文献标志码：Ａ　文章编号：ＪＬ０８—００２７（２０１１）０４—００３１—０４　高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是　不足的，把思政课实践教学与校外社会实践划等　保证大学生成为德才兼备人才的重要措施，是保　号，忽视课堂实践教学的独立性和重要性，很容易　证高校社会主义办学方向的重要途径，实践教学　与大学生参加的一般社会实践活动混同。中共中　对于增强思政课教学的针对性、时效性和实效性　央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政　发挥着重要作用。尽管各高校都在进行着积极的　治教育的意见》指出：“社会实践是大学生思想政　实践与研究，并已取得较大成绩。但是，实践教学　治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了　涵义界定不清楚、相关人员不够重视等问题严重　解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品　制约了实践教学实效性的发挥。本文在对当下思　格、增强社会责任感具有不可替代的作用。”为此，　政课实践教学存在的认识不足和现实困境反思的　我们必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为　基础上，以转变认识为前提，以打破现实困境为基　指导，认真贯彻以人为本、全面协调可持续的科学　础，以时间和专项经费为保障，拟为解决当下思政　发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循大学生成长　课实践教学之不足提供参考。　规律和教育规律，以了解社会、服务社会为主要内　容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地　一、思政课实践教学的认识不足　为依托，以建立长效机制为保障，引导大学生走出　思想理论是行动的先导。思想支配行动，没　陈光军校门、深入基层、深入群众、深入实际，开展形式多　高校思政课实践教学探讨有理论指导的实践必然陷入盲动。长期以来，高　样、方法灵活的社会实践活动。一＿　校思政课教学没有达到理想的教学效果，一个根　而思政课实践教学是列入教学计划的以思政　本原因就在于对思政课实践教学的认识不足。主　课教学内容为主题，以教师为指导，以学生为主　唐山职业技术学院学报要表现以下三个方面：　体，通过必要的活动方式，让学生在参与互动和演　（一）对思政课实践教学内涵存在着一定的认　练中学习理论知识、增强素质和提高能力的教学　识不足和理论分歧　活动。通过实践教学这一环节，使学生能够运用　有的专家学者认为，思政课实践教学应该走　所学理论去认识社会、指导实践，在接触、参与社　出课堂，投身到鲜活的社会实践中去，应是学生直　会主义现代化建设的实际中接受教育，加深对马　接参与的感性活动。［１１这种对实践教学的认识是　克思主义基本理论的理解，增强培养良好思想品　作者简介：陈光军（１９６９一），男，江西南昌人，四川民族学院政法系、思政部讲师，法学硕士，研究方向：思想政治教育研究。　基金项目：本文系四川民族学院２Ｏ１Ｏ年院级课题《康巴民俗对民族院校学生思想行为影响》（川民院科【２Ｏｌ　ｏ］２１）；四川省教育厅科研项　目《地方民俗对民族地区高校学生思想行为影响》（ｏ９一ｓａ］２１）￣究成果。　一一年第九卷二。教学实践与探索　德的自觉性，锻炼和提高分析、解决问题能力，从　课堂讲课（模拟教学）、实验教学、主题发言、中心发　陈光军高校思政课实践教学探讨一＿唐山职业技术学院学报二。一一年第九卷而有利于更好地贯彻理论联系实际的教学原则，　言、主题论文、自学作业、调研报告等也是实践教　进一步提高思政课的教学质量和教学效果。如果　学，并且这种课堂实践教学具有明显的特点和优　把思政课的实践教学仅仅局限在社会实践上，甚或　势，直接与书本理论知识联系，可以节约教育资　思政课的实践教学就必须离开课堂、离开学校到　源，组织起来也较为容易。　社会中去联系实际，就极大地限制了思政课实践教　学的内涵和外延，也就限制了学生通过其他方式参　二、思政课实践教学的现实困境　与教育教学的途径。［２１对二者如果没有正确的认　近年来，随着思政课实践教学任务的正式提　识或认识不足，极易导致理论分歧，从而冲淡和削　出，各高校在思政课实践教学方面进行了一些有　弱思政课本应有的马克思主义理论底蕴。　益的探索和实践。但由于思政课实践教学开展的　（二）对思政课实践教学重要性还有待进一步　时间不长，缺乏可以借鉴的成功经验，加之各高校　的反思和改善　对开展思政课实践教学存在认识水平的差异，思　认识实践教学在思政课教学中的重要性，从　政课实践教学在实践探索中暴露出了不少问题，　思想上提高自觉性和增强主动性，是实施实践教　使当下思政课实践教学陷入困境。　学的前提。有人主张思政课要以理论教学为主，　（一）实践教学目标不明确　实践教学为辅，前者是前提和基础，后者是补充和　教学目标是教育实践活动的起点和归宿，指　延伸，二者主辅关系不能颠倒。这种主张有待商　导和支配着整个教育过程，是检验教学活动成功　榷，思政课的主体部分是认识性的还是活动性　与否的最根本标准，实践教学目标即对思政课实　的？是理论性的还是实践性的？这里还存在一定　践教学活动所期望达到的教学效果。由于对实践　的分歧，思政课教学究竟应以谁为主，以谁为辅，　教学没有形成正确的认识，不少学校组织实践教　也不能下定论。现代思想政治教育学把思想政治　学一味强调“走出去”，似乎“走出去”本身已成为　教育过程的理解为：以形成受教育者一定的思想　实践教学目标，而组织学生走出去面临基地缺乏，　品德为目标，教育者与受教育者共同参与双向互　经费不足，学生多教师少等诸多困难，因此实践教　动的教育实践活动过程。嘲现代思想政治教育尤　学很难组织；即便是组织，往往多考虑能走到什么　其强调交往与活动在思想政治教育过程中的基础　地方去，为什么去则较少考虑，实践教学成为思政　性地位。可以说，思政课实践教学更符合现代思　课教学的点缀，具有很大的随意性，往往重形式，　想政治教育学对思想政治教育过程的理解。　轻实效，使实践教学陷入迷茫，难以取得实际效　（三）对于思政课实践教学的形式还缺乏深入　果，以至于不少师生质疑开展实践教学的必要性。　细致地了解和把握　（二）实践教学主体动力不足　由于对思政课实践教学内涵和重要性的认识　任何教学活动的有效实施，都离不开主体的　不足，导致影响实践教学的实施，有人据此否认课　积极参加。实践教学的主体包括两部分，一是教　堂内的实践教学的存在，片面强调实施实践教学　师，一是学生。从教师看，在任何教育教学活动　就是带领学生走出校门开展“活动教育”，　这种观　中，教师都是主导方面，都需要先受教育。当下，　点易于诱使思政课实践教学走向形式主义，难以　一些教师不愿组织实践教学，实践教学相比较理　发挥思政课作为大学生思想政治教育的主渠道作　论教学，过程繁琐，要消耗教师大量的时间和精　用。走出校门的实践活动是否是“实践教学”，关　力，还要承担更多责任。从学生来看，在目前思政　键看其是否具有实践性内容，否则就很可能尺是　课实践教学中，教师干预过多，从而使本来属于学　走过场，与思政课的实践教学并无内在的逻辑联　生为主的实践教学，变成学生在教师操纵下的一　系。比如，２００２年美国安然公司首席执行官涉嫌　种没有自主判断，没有行为决策自由，以完成既定　卷入安然丑闻，此人是哈佛大学的校友，该校商学　的任务为目标的活动。这样的活动等于取消了实　院立刻重新调整学校德育课程，针对类似安然丑　践教学存在的意义，依然没有摆脱传统理论教学　闻的典型案例进行研讨，引导学生将来成为讲道　的困境，以教育者为中心，把受教育者当做客体，　德、守纪律的领导人员，教学效果显着。富有“社　单向灌输，视其为被打造的工具，学生的主体性能　会实践性内涵”的课堂讨论、辩论、案例分析、学生　动性被否定。正如杜威在《民主主义与教育》中所　教学实践与探索　说，你可以将一匹马牵到河边，但你决不可以接着　论教学的成果，验证理论的科学性；同时，实践教　马头让它饮水，思想政治教育的主观色彩使学习　学要关注现实问题，引导学生理性地、辩证地看待　主体的积极性对教育过程的重要性提高到无与伦　社会现状，通过参与社会实践，自主体验、自我教　比的高度。　育，提高自身思想政治素质和观察分析社会现象　（三）实践教学制度建设滞后　的能力，“教是为了不教”，正是实践教学的最佳境　在思政课实践教学方面，虽有中央文件精神　界。其次，要增强学生的参与度，发挥学生的主体　要求，但教育主管部门未统一部署，高校各自为　性。嘲我国著名教育学家鲁洁教授曾指出：“受教　政，实际上实践教学尚停留在一般性要求上，有些　育者的最大特点就是他是作为一个主体而存在　学校根本没有把实践教学纳入思政课整体教学计　的。任何教育要求都必须通过受教育者的主体活　划，有些学校虽有教学计划，但实际执行却很不到　动，同化为他自身的要求，才能促使他们的发　位，实践教学没有制定规范的教学大纲，学分、学　展”。大学生作为思想政治教育接受主体是具有　时、具体计划、实施方法等未作具体规定，不少高　现实需要的人，接受活动是在其自身的需要的驱　校的实践教学停留在自发组织的活动层面，表现　动下进行。教育者要下功夫分析和研究学生的思　为开展一些随意的、目的不明确的课外活动、社会　想发展状况，关注他们的内心世界，关注他们内心　活动等，缺乏系统的安排，教育目标和内容也没有　深处的需要，关注他们感兴趣的问题，让学生参与　纳入课程形态，难以取得预想的效果。从目前的　实践教学的全过程，无论是课内实践还是课外实　教学体制来看，思政课实践教学的重要性在有的　践，在实践课题的选择、实践过程的组织和安排、　学校还没有确认，不计入教学工作量，也与考核、　实践效果的评价等方面充分尊重学生的意见和建　晋升无关，缺乏有效的激励机制，不利于发挥教师　议，让他们充当实践教学的主角，最大限度地调动　在实践过程中的主导作用，很难提高实践教学的　他们参与社会实践活动的积极性、主动性。再次，　质量以及实践育人的效果。　提高教师的实践教学能力和素质。实践教学对教　三、加强和改进思政课实践教学环节的　师有着较高的要求。组织实践教学要注重提高教　思考　师理论水平，把握学术前沿，增强理论的针对性及　其对现实问题的解释力，同时要对教师进行有关　（一）转变认识，树立正确的思政课实践教学　实践教学理论知识和技能的培训，并有计划的组　意识　织教师走出去，增强教师对改革开放以来中国实　首先，我们要从思想上高度重视思政课实践　际的感性认识和对现实问题敏锐的洞察力，提高　教学，要充分认识思政课实践教学在培养人才，提　其“实践教学素质”。嗍　升素质中的重要地位和作用，纠正对思政课实践　（三）加强制度建设，保障实践教学的有效运行　教学的不正确态度。其次，要对实践教学的内涵、　思政课实践教学受到经费支持、组织形式、实　形式和重要性有正确的认识，要认识到实践教学　陈光军践规则等因素制约，涉及学术性实践与体验性实　高校思政课实践教学探是思政课的本质要求，与理论教学一样是思政课　践、显性实践与隐性实践、集中实践与分散实践、业技术学院课　的重要组成部分，不仅课外存在实践教学，课堂上　内实践与课外实践、校内实践与校外实践、平时实　也存在实践教学，不能因为课外实践教学更受学　践与假期实践。因此，思政课实践教学的有效实施　生欢迎而否定课堂实践教学的存在，也不能因为　需要建立健全的保障机制。首先，政策保障是根　一＿唐山职学报课堂实践教学便于组织而排斥课外实践教学，将　本。实践教学的制度化、规范化对于提高思政课教　课堂实践教学和课外实践教学结合起来，树立“实　学的针对性和实效性极为重要，高校应该制定与之　践教学与理论教学同等重要”的教育理念。　相关的制度规章。譬如四川民族学院就专门制定　（二）打破现实困境，开创思政课实践教学的　了《关于加强思政课实践教学的实施意见》，由教务　新局面　处、宣传部、学生处、团委、思政部共同负责实践教　首先，要明确实践教学的目标。实践教学目　学计划的制定和落实。把它确定为思政课教学的　标应服务于思政课的课程目标。因此，实践教学　必修环节，纳入学校教学计划，使之进一步规范化、　应主要围绕思政课各门课程的内容要求展开，以　制度化。同时，对于纳入教学计划的实践活动，在　引起大学生系统学习理论的兴趣，进一步巩固理　内容、时间等方面提出明确要求，为了强化实践教　。一一年第九卷二教学实践与探索　从收缴学费中按在　学，把思政课的学分分为理论学分和实践学分。实　政课部行政事业费开支的同时，　践教学学分及学时分别于每学期实行与德育学分　校学生总数每生每年２０元的标准提取专项经费，制完全对接的方式进行。制定具体的考核制度、约　为思政课的建设和发展提供良好的物质保障，并力　束机制和激励机制。根据学生的表现和成果评定　争当地各级政府各部门的适当支持。最后，必须制　陈光军高校思政课实践教学探讨一＿唐山职业技术学院学报二。一　成绩，记入学生的学籍档案，成为合格毕业生的条　定严格的经费开支管理规章，完善专项经费审批制　件。其次，投入足够的经费来保障。实践教学涵盖　度，针对思政课具体教学内容来安排相关的实践经　社会调查、公益活动、课程见习、志愿服务、军政训　费，优先考虑安排那些有助于大学生了解社会、认　增长才干、锻炼毅力，深化对党的路线方针　练、勤工助学和科技发明等诸多领域，还可以采取　识国情、参观访问、理论宣传、专题研讨、文艺宣传、道德宣　政策的认识，坚定正确的理想信念，增强历史使命　传与实践、普法宣传、宣传环保知识、支教扫盲、劳　感和社会责任感的实践教学，从而达到最少的实践　动锻炼等形式，必须保证投入足够的经费。因此，　经费取得最好的思想政治教育实效和最大的社会　应严格按中央１６号文件精神文的要求，在保障思　成效　参考文献：　【１】教育部社会科学研究与思想政治工作司．高校思想政治理论课实践教学的探索与思考【Ｍ】．北京：高等教育出版社，　２００５．　【２】刘世华，吴绍禹．思想政治理论课实践教学的认识局限及对策论析［Ｊ］．教学与研究，２００８，（４）．　【３】张耀灿．思想政治教育学前沿［Ｍ］．北京：人民出版社，２００６．　【４】钱广荣．高校思想政治理论课的实践教学探讨［Ｊ］．思想理论教育（上半月综合版），２００７，（２）．　【５】石宏伟，陈萍．新时期高校思想政治教育创新研究【Ｊ］．吉首大学学报（社会科学版），２０１０，（１）．　【６】朱红晖．论思想政治理论课教师实践教学素质的提高［Ｊ］．梧州学院学报，２０１０，（２）．　Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　Ｃｏｕｒｓｅ　ｉｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ＣＨＥＮ　Ｇｕａｎｇ－ｊｕｎ　（Ｐｏｌｉｔｉｃｓ　ａｎｄ　Ｌａｗ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆＳｉｃｈｕａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｆｏｒ　Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ，Ｋａｎｇ　Ｄｉｎｇ　６２６００１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｓｏｍｅ　ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｃｏｕｒｓｅ，　ｓｕｃｈ　ａｓ　ｉｎｓｕｆｉｃｉｆｅｎｔ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ｏｆ　ｉｔｓ　ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ，ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｆｏｒｍ．Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｉｔｓ　一　ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ，ｔｉｍｅ　ａｎｄ　ｆｕｎｄ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｇｕａｒａｎｔｅｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ　ｏｆ　ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｏｎｃｅｐｔ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｃｏｕｒｓｅ；ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　生　第　九　卷　第　四　（责任编辑：孙景川）　（上接第１４页）　期　总　二　Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　Ｃｕｈｕｒｅ　ｉｎｔｏ　Ｄｏｒｍｉｔｏｒｙ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ＺＨＡＯ　Ｐｉｎｇ－ｐｉｎｇ　ＺＨＡＮＧ　Ｆｅｎｇ－ｙｉｎｇ　十　五　期　、　（Ｔａｎｇｓｈａｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｔａｎｇｓｈａｎ　０６３００４，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｄｒａｗｉｎｇ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　ｏｆ　ｍｏｄｅｍ　ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｗｅ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｔｈｅ‘６Ｓ’　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｉｄｅａ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｄｏｒｍｉｔｏｒｙ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ．Ｉｔ　ｃａｎ　ｒｅｇｕｌａｔｅ　ｔｈｅ　ｂｅｈａｖｉｏｒ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｔｅｐ　ｂｙ　ｓｔｅｐ，ｐｒｏｍｏｔｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｌｉｖｉｎｇ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｃｒｅａｔｅ　ｔｅａｍ　ｓｐｉｉｒｔ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　ｃｕｌｔｕｒｅ；６Ｓ；ｄｏｒｍｉｔｏｒｙ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　（责任编辑：孙景川）