提高大学生创新

浅谈大学生的创新能力

近年来，谈“创新”似乎是一种时尚。观念创新、管理创新、制度创新、理论创新、技术创新、产品创新、服务创新、组织创新、文化创新等，创新的词汇可谓“广博如海”。在今年召开的全国科学技术大会上，党中央国务院站在时代发展的高度，提出了“坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗”的决策，把创新提到了更高的战略地位。现在全国都在讲创新，但前人还没有很明确给创新一个定义，什么是创新？一个归国博士谈到的他认为的创新，包括三点：具有敏锐的观感能力，知道问题所在；从专业的角度提出解决问题的方法；解决问题时要灵活、多变、高效。这样讲至少可以说明，创造力很难衡量而不是不能衡量。创新也是有清晰定义的，创新、创造、变革、发现、发明……所有这些词都是有清晰定义的。

我们不会忘记江泽民同志对创新进行的精辟阐述：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个政党永葆生机的源泉。”可见创新对一个民族和一个国家的重要性，在日趋现代化和科学化的时代里，没有了创新后果可想而知，从全球发展的趋势看，一个国家的自主创新能力将直接决定着该国的未来，中国要真正的屹立于世界之林，摆脱贫穷落后的局面，就必须走自主创新之路，以创新的观念、创新的思维、创新的勇气，不断打破长期禁锢人们思想观念的层层枷锁，做到勇于创新、善于创新，这样才能在经济全球化、信息化、网络化、一体化趋势下，在科学技术日新月异，经济生活瞬息万变的环境中赢得主动。

当代的大学生作为未来的建设者和接班人，其创新能力的强弱对我国建设创新型国家起着至关重要的作用，大学生自身创新能力的提高是对于提高我国自主创新能力，振兴民族科技和发展民族经济起着重大作用，也是提高大学生自身综合素质，担负建设中国和谐社会重任的必然要求。然而令人感到遗憾的是，目前我国大学生特别是一般普通高校的大

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学生，其创新能力还是较低的。大部分大学生缺乏创新观念和创新欲望。虽然许多大学生不满足于现状，但缺乏行动的信心和创新的毅力。有些大学生虽然能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作过程中往往虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。二是缺乏创新的兴趣。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、心情而经常变化，缺乏深度和广度。三是缺乏创新所需的观察力。在观察的深度和广度、观察的整体性和概括性、观察的计划性和灵活性等方面，大学生普遍存在着不足。五是缺乏创新性思维能力。有些人也想创新，但不知道如何去创新，他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，需要加强培养和锻炼。人们也许会问：为什么会这样？这样的局面是由多种因素造成的，如传统的教育模式和教学方法等等。以往学校教育中的学习大多表现为：让学生了解已有的知识，从课本、教师那里接受现存的东西，记住条理化的知识体系，而缺乏实践教学的环节，在这种被动的学习中，难以形成创造性思维。小孩子一般喜欢质疑，可是教育到后来，长大了的孩子竟然提不出问题，这是传统的教育模式对创新精神压制的表现。

大学生是具有创新潜能的，只要采取适当的方式方法，他们的创新能力是可以大幅度提高的。国家采取了一系列措施来培养具有创新精神和创新能力的新人，如教学方法的改革和实践教学环节的加强，但目前的效果并不明显。因为大学生创新能力的提高是一项艰巨的历史任务，不可能在一朝一夕内就能解决。同时，这项历史任务更是赋予了众多的艰辛和曲折，因此在大学生里面建造起浓郁的创新氛围更不可能是一个人或组织的事情，除了国家和政府能审时度势制定出规范的创新方面的政策和必要的物质投资外，作为这项工程的主体，大学生更应该积极主动地参与到其中来。从大学生自身来讲，一方面要培养创新的观念，一切创新都来源于人们观念的创新，观念创新是一切创新的前提。另一方面，进入现代社会，学习能力尤其是创新学习的能力越来越受到人们的重视，被看作是一种必要的能力。宽泛地看，创新的学习大致有这几种情况。第一，创新学习就是要学生自己有兴趣去学习新的知识和他所需的知识，并且知道如何去学习，如何获取这些知识。第二，

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创新学习就是要学生有信心去探求未知的东西，提出一些新的问题，力图给出一些答案。在我们面前，除了一个大家熟知的日常生活世界外，还有一个未知之域，这是一个必然王国。创新学习的一个重要内容是探索这个未知的领域。学习已有的知识只是为了更好地探究未知的知识。第三，在很多情况下，学习的过程也是运用规律性知识解决实际问题的过程，这种运用便是一种创新学习。第四，创新学习不单是个消化已有知识的过程，也是个再阐释的过程。第四，创新学习不单是个消化已有知识的过程，也是个再阐释的过程。第三，在很多情况下，学习的过程也是运用规律性知识解决实际问题的过程，这种运用便是一种创新学习。第四，创新学习不单是个消化已有知识的过程，也是个再阐释的过程。学习正是在多重阐释、互相启发的境遇中展开的，这是个多重视界逐渐融合与创新的过程。由此可见，真正的学习不仅是创新的基础，而且学习本身就是一种创新活动。所以，培养学生的创新学习能力，更新学习的观念，使被动的学习变成主动的学习、创新的学习，是一次“学习的革命”。

要培养大学生的创新能力，至少需要注意以下几方面：

首先，要主动营造活跃的创新氛围。创新氛围的营造能为创新行为提供环境支持，积极热烈的创新场景可以使大学生本身产生创新的意识和灵感。一方面，在大学里面大学生应该主动配合营建自己的创新团体，如宿舍文化、班级文化、社团组织文化等；另一方面，大学生要积极利用好学校里的各种硬软件方面的环境资源，如图书馆、实验室等，这些场所通常是培育和激发创新灵感的绝佳环境；同时，大学生不应该仅仅园囿于大学校园，还应该主动走出校门，参加社会调研，让理论和实践相结合，在社会实践中发现问题、思考问题、解决问题，并在实际活动中及时反馈，形成最后的成果。

其次，提高大学生的创新能力，关键是要培养科学的学习习惯和思考习惯。现在的大学生是从应试教育中走过来的。在课堂上，老师常常向学生提出问题，学生作答，如果他

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的回答符合现成答案，就受到表扬，得到高分。现成的答案往往被弄得十分精确和标准。这种问答模式使学生的思维束缚在标准答案上，他们考虑的是如何接近标准答案，而不是思考解决问题的方法。这样，大学生的悟性，灵感在经过“千锤百炼”之后基本上被埋没了，思维被严重的束缚，这就是没有科学的学习和思考习惯所产生的后果。培养创新能力就要扭转上述格局。朱清时院士在总结创新能力提高的技巧的时候称，出色的科学家之所以能源源不断地有新成就，在于他们有从不枯竭的兴趣，并不断地培养自己的知觉，最后聚精会神地去研究它。由此看来，新发明新发现和发明家的思维习惯和学习精神是分不开的。这要求我们，要摒弃社会中的不良风气迷惑，切实发现自己的真正兴趣，并把自己的兴趣推而广之，坚持不懈地沉醉在发现问题和解决问题的思考当中；另外，要善于用逆向思维考虑问题的症结，不断地培养自己的直觉，并把思维的灵感火花及时保存，成为研究的新发现；科学的态度也很重要，这需要我们在思考问题的时候要聚精会神，真正深入到一个问题的每个层次中，否则效率的下调只会使瞬间的灵感顷刻溜走。

第三，培养各种能力，做到知识与能力并重。创新不是一种简单的“包装”现象，它体现的是一种更高层次的能力，需要各种基础能力为保障，要真正的具备较强的创新能力，必须具备很强的综合能力和综合素质，尤其是观察力，分析问题和解决问题的能力，独立思考的能力和学习的能力，这些要靠不断的思考与学习来获得，大学里有很多自由支配的时间，这些时间可用于自主学习和独立思考的，逐步建立健全合理的知识体系，优化自己的知识结构。为在某个专业深造做好准备，同时有利于发展自己的特殊兴趣，使之能学有所长，以提高创新的积极性。

第四，积极参与社会实践，让理论和实践相结合，在社会实践中发现问题、思考问题、解决问题，学以致用。创新的灵感大部分来源于现实生活，现实生活也是创新最好的材料，当代许多大学生很少参与社会实践，导致动手能力较差，实践能力弱，我们建设创新型国家是要有一大批自主产品问世，真正的掌握自主创新技术，这些不是纸上谈兵能够获得的，

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而是需要学生放开双手，进行实地研究与调查，掌握相应的资料方可实现的，因此，参与社会实践对大学生创新能力的培养的作用是不可低估的，特别要主动参与一些科技创新活动，另外，积极有效的社会实践可以增强大学生的竞争意识和创新意识。

虽然我国的人才规模庞大，但是高层次人才严重不足，能够跻身国际前沿，参与国际竞争的资深科学家少而又少，谁来承担创新重任？作为一名计算机专业的学生，更应该具有创新能力，在这些领域国外领先很多，但我们不应也不能只使用别人的成果，而应该创造属于自己的东西。我们在大学期间应刻苦学习，深入钻研，积极主动地成为创新活动的重要角色，为建设创新型国家做出自己应有的贡献。

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