小升初语文讲义第2讲-文言文阅读

xx 语文连接班第 2 讲

一、教课内容： xx 语文连接班第 2 讲 文言文阅读专题训练

二 .学习过程：（一）文言实词

古汉语实词包含名词、动词、形容词、数词和量词。至于代词，在古汉语中，因其语法作用特别，一般归为虚词。文言词汇中出现频次最多的是实词，较难掌握的也是实词。熟习实词主假如掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用等知识。

1.辨别通假字，掌握其本字、读音和意义。古今通假现象是一个很复杂的问题，关于我们来说，一要掌握通假现象的原则，即通假字和本字读音一定相同 或邻近，如 “便要还家，设酒杀鸡作食 ”中“要”通“邀”，读作 “yā；o”二要靠平常累积，切记所学课文中说明所指出的通假字。注意，假如通假字与本字读音不一样，应读本字的现代读音。

如 “火齐之所及也 ”中“齐”通“剂”，应读 “j 。ì”2.辨析词的古今义，古今异义的词语是学习文言文的重点之一。一要注意古今词义的差异，累积课内所学课文中的古今异义词，如 “太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河

阳之北； ”中“河”专指 “黄河 ”；而此刻已经是一个一般名词，成为河流的通名。再

如： “扁鹊望桓侯而还走 ”中“走”是“跑”的意思；现代汉语中的含义是

走 ”。二

“行

要注意不要把连在一同的两个文言单音词误认为现代汉语的双音合成词。如 “中间力拉崩倒之声 ”中“中间 ”是两个词，意思是 “里面夹杂着 ”。

3.正确解说多义词在不一样语境中的意思义。在文言文中，一词多义的状况很

多，同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义。阅读文言文要特别重视并掌握这种多义词的状况，这是培育文言文阅读能力的重要基础。如何确立它们在句子中的意义，要依据上下文和文章内容来考虑。如

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“温故而知新 ”，“故”的意思是旧的， “桓侯故令人问之 ”，“故”意思是特地。在学习时，还应付一词多义现象实时总结、归纳，并切记例句。

4.词类活用。在古代汉语中，词类一般是比较稳固的，但是有些词在特别情

况下会改变它的词性，起了另一类词的作用。这种特别的语言现象叫 “词类活用”。例（ 1）妇抚儿乳。乳，本意是 “奶”，这里是名词作动词 “喂奶 ”。

例（ 2）屠乃奔倚其下，弛担持刀。弛，形容词作动词，放下。

例（ 3）箕畚运于渤海之尾。 “箕畚 ”在这里表示 “运”的工具，译为 “用土筐”。

例（ 4）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。乱， “使 杂乱 ”；劳， “使 劳苦”。

例（ 5）敏而勤学，不耻下问。耻，以 为耻。

（二）文言虚词

文言虚词主要包含：代词、副词、介词、连词、助词、叹词。正确掌握常有虚词的一般用法，对提升文言文阅读能力十分重要。而惟有熟读、精思才能摸到门道，掌握规律。所以，课文要认真学，有些典型句子要背诵，常有虚词的用法能够整理成表，这样才便于记忆。

（三）文言文翻译

1.文言文翻译的原则

将古代汉语译成现代汉语，这是学习文言的综合性训练，多做这方面练习，关于深入认识文言文的特色，提升文言文的阅读能力大有裨益，文言文翻译也是提升文言文阅读能力的一个重要方法。

文言文翻译的原则有三点：第一要忠于原文。其次语句要通畅。表意要明确，语气不走样，切合现代汉语语法例范。再其次是要文字优美，亦即用简洁、优美、富裕文采的现代汉语把原文的内容形式及风格正确地表达出来。这就是所谓的信、达、雅。同学们在翻译文言文时只需能做到前两点就能够了。

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要做到正确、通畅，就要多学多练，平常除学好文言课文，还要多看些课外的文言文章，多累积些文言实词、虚词，熟习文言句式的特色，还要掌握必需的历史文化知识。此外，也要讲究翻译技巧。

2.文言文翻译的方法。

翻译文言文要以直译为主，意译为辅，用补、删、留、变、换的方法。

补，就是指文言文中省略的成分，翻译时要补足。如 “帝感其诚 ”在动词 “感”后边省略了介词 “于”，相当于 “被”，译时补出，全句可译成 “天帝被他的诚意所感人 ”。

删，是指文言文中有些虚词没有实在乎义，只表语气、停留等，翻译时要删去。如 “久之，目似瞑，意暇甚。 ”“久”后的 “之”，是助词，起凑足音节的作用，可删去。

留，是指文言文中的专出名词、人名、地名、物名、官名、年号、国号、

用具等，翻译时要保存，可照录不译。如 “南阳刘子骥，崇高士也。 ”变，指文言文中的特别句式翻译时要变为现代汉语的句式。如 “何必而不平 ”，此句可变为“苦何而不平 ”的形式。

换，是指把文言词语换成适合的现代汉语的词语。如 “吾与汝毕力平险。 ” 句中 “吾 ”、“汝”应分别换成 “我”、“你们 ”。

（四）理解内容

理解文言文的内容要注意以下几点：

1.在整体感知课文大体内容的基础上，逐段归纳内容重点，而后 “归并同类”，将课文分红几个部分，弄清各部分之间的联系，认识文章的构造特色，文章的内容和作者的思路也就掌握住了。

2.注意文体特色，掌握核心句和重点句。核心句指对要旨做出归纳、提示的 句子。掌握了核心句就抓住了文章的要旨。重点句指那些在思路的睁开、要旨的表现上起重要作用的句子。

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3.联合相关的时代背景和作者的平生领悟作者的思想感情，评判文章的社会心义。

4.重视朗读。频频朗诵，以致成诵，有助于理解文章内容和作者思路，领会作者的思想感情。

5.剖析写法、品尝语言。

（ 1）剖析选材和剪材有什么特色。剖析作者为何选这些资料，哪些详

写，哪些略写，详略安排对表现中情意思有什么作用。

（ 2）剖析写人、写景、记事的方法。

（ 3）注意表达方式的运用。（ 4）领会重点词语、句子的表达作用。 （ 5）深入领会语言中包含的感情。

【典型例题】

约不行失

魏文侯与虞人期猎。是日，喝酒乐，天雨。文侯将出，左右曰： “今天喝酒乐，天又雨，公将焉之？ ”文侯曰： “吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉？ ” 乃往，身自罢之。

说明：魏文侯，战国时魏国国君，在诸侯中有美名。

xx 人：掌管山泽的官。罢：停止，撤消。

1.解说文中加点词的含义。（ 1）魏文侯与虞人期猎（） （ 2）是日，喝酒乐，天雨（） （ 3）xx 之（）

（ 4）岂可不一会期哉（）

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2.与“公将焉之 ”中“焉”字用法相同的一项为哪一项（） A.且焉置土石 B.寒暑易节，始一反焉 3.翻译下边句子。 乃往，身自罢之。

4.这则小故事中，魏文侯表现出来的道德到现在还值得我们学习。 答案：

（ 1）① 狩猎 ② 下雨 ③ 到、往 ④ 商定的时间 （ 2）A（疑问代词哪里）

（ 3）于是前去（赴约），亲身撤消了（狩猎） （ 4）守信

【模拟试题】

（一）

虽人有百手，手有百指，不可以指其一端；人有百口，口有百舌，不可以名其一处也。于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

1.以下语句，朗读节奏正确的一项为哪一项（） A.妇亦 / 起大喊 B.又夹百千 / 求救声 C.虽人 / 有百手，手 / 有百指 D.不可以 / 名其一处也

2.选出对加点词理解正确的一项（） A.虽人有百手虽：固然

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B.不可以指其一端指：手指 C.不可以名其一处名：说出 D.几欲先逛逛：走开

3.对划线语句，理解、剖析正确的一项为哪一项（） A.从正面描述了口技表演者的 xx 技艺。

B.反应出口技表演者的内容特别恐惧，令人提心吊胆。

C.写观众对口技表演的反响，写出了台登台下相互响应的情形。 D.写观众对口技表演的反响，从侧面表现了口技表演者的高明技艺。

4.以下说法中不切合文意的一项为哪一项（） A.听口技表演的人好多。

B.表演者和观众当面坐在一间屋里。 C.表演者所用道具特别简单。

D.表演者还没开始表演就抓住了听众。 （二）

扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰： “君有疾在腠里，不治将恐深。 ”桓侯

曰： “寡人无疾。 ”扁鹊出，桓侯曰： “医之好治不病认为功！ ”居十天，扁鹊复

见，曰： “君之病在肌肤，不治将益深。 ”桓侯不该。扁鹊出，桓侯又不悦。居

十天，扁鹊复见，曰： “君之病在肠胃，不治将益深。 ”桓侯不该。扁鹊出，桓

侯又不悦。居十天，扁鹊望桓侯而还走，桓侯故令人问之，扁鹊曰： “疾在腠里，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨

髓，司命之所属，无何如也。

今在骨髓，臣是以无请也。 ”居五日，桓侯体痛，令人索扁鹊，已逃秦矣。

桓侯遂死。

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1.下边各句加点词古今意思一致的一项为哪一项（） A.居五日，扁鹊复见。 B.公 面山而居 C.xxxx而还走 阡陌交通，鸡犬相闻

2.将“桓侯体痛，令人索扁鹊，已逃秦矣 ”译为现代汉语。 3.把本文区分为三个层次。 4.xx “而xx还走 ”的原由是 故事说了然的道理。 xx

D.整个（三） xx 打狗

杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁衣而返。其狗不知，迎而吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰： “子无扑矣，子亦犹是也。向者使汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？ ”

1.解说加点词。

（ 1）天雨，解素衣。（） （ 2）岂能无怪哉？（）

2.翻译下边句子。 （ 1）衣素衣而出 （ 2）迎而吠之

3.用“ /标”出下边句子的朗诵停留。（停留两处） 向者使 xx 而往黑而来

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4.读了这则故事，你理解了一个什么道理？

【试题答案】

（一）

1.D A 项应为 “妇/ 亦起大喊 ”，B 项应为 “又夹 / 百千求救声 ”，C项应为 “虽/人有百手，手有百指。 ”

2.C 虽“”是“即便 ”；“指”是“指明 ”；“走”是“跑”。 3.D 画线句的用词都是观众的反响，因为这种反响是表演者惹起的，所以从侧面表现表演者的高明技艺。 4. B依据 “施八尺屏障 ”可知表演者与听众分开的。

（二）

1. B

2.桓侯身体痛苦，派人去找寻扁鹊，扁鹊已经逃到秦国去了。 3. 1—9 句为第一层； 10—11 句为第二层；最后两句为第三层。 4.病“在骨髓，司命之所属，无何如也。今在骨髓 ”人要正视自己的弊端错误，不可以拒绝责备帮助。

（三）

1.（1）下雨（ 2）感觉奇异

2.（1）衣着白色的衣服出去。（ 2）冲着杨布叫 3.向者 / 使汝 / 白而往黑而来

4.举例：遇事要擅长思虑；看问题要透过现象看实质。 一、教课内容：

xx 语文连接班第 3 讲

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修辞方法、改正病句

二 .学习过程

（一）什么是修辞方法

修辞方法是为了更好地表达必定的思想内容而采纳的有必定表达成效的语言方式。掌握常用的修辞方法，能够更好地运用语言表达思想感情，使语言正确、鲜亮、生动，拥有更大的感染力和说服力。（二）常用的修辞方法

1.比喻

比喻就是 “打比方 ”即两种不一样性质的事物，相互有相像点，使用一种事物来比方另一种事物的修辞格。

（ 1）比喻的构造

一般由三部分构成，即本体、喻体、比喻词构成。

（ 2）构成比喻的条件

① 本体和 xx 一定是非同类事物

② 本体和 xx 一定有相像点

③ xx 一定为人们所熟习

④ 比喻一定注意感情色彩

（ 3）比喻的种类

① 明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词 “像、似、忧如、如同 ”等连结，有时后边还有 “似的 ”、“相同 ”等词语配合。

比如：一道漂亮的彩虹横跨空中，仿佛在天上搭起了一座长长的、弯弯的彩桥。

再如：大漠 xx，xx 月似钩。

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② 暗喻：本体、喻体全出现，中间用 “是”“成为 ”“变为”等带有判断性的词取代比喻词，把本体和喻体连结起来。

比如：这里是花的 xx。

再如：秋季，桃子熟了，梨熟了，苹果也熟了。我们村成了果园。

③ 借喻：就是用喻体来取代本体，也能够说是喻体、本体两者合二为

一。即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。所以，使用借喻的句子显得精华、委婉。比如：我抬开端，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。

再如：自然界不过寒冬和早春才飘落雪花，而我们的教室里，却一年四时都飘着洁白的雪花。

2.拟人

把物当人来写，给予物以人的言行或思想感情，用描绘人的词来描绘物。 拟人有两种种类：

（ 1）把事物看作人来写

比如：鸟儿将巢何在繁花嫩叶中间，高盛行来了，呼朋引伴地卖弄洪亮的喉咙，唱出委宛的曲子，跟微风流水应和着。

（ 2）人直接同事物对话 比如：啊！遵义， xx 的 xx， 我要尽兴把你夸赞 —— 当年，革命面对历史的歧路口，是你，目送党奔向新的行程

3.夸张

为了表达激烈感情，突失事情的某一特色，存心将其作扩大或减小描绘。

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夸张固然是对某一事物进行扩大或减小的描绘，但不是无原则地夸张或减小，它和吹牛、说谎话是完好不一样的两回事，它是艺术地扩大或减小，要有艺术性。

比如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

再如：只好看到 xx 大的一块天。

运用夸张要注意：

（ 1）要以客观实质为基础，从真情实感出发，用得符合情理，符合分寸。

（ 2）要明确，显豁，不要令人误认为是事实。

（ 3）要注意文体的要求，在说明文中，是不宜用夸张的。 4.排比 把构造相同或相像，语气一致，意思亲密关系的句子或句子成分摆列起来叫排比。使用排比，能够增强语言气概，增强表达成效。

比如：一个人的能力有大小，但只需有这点精神，就是一个崇高的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个离开了初级兴趣的人，一个有利于人民的人。

运用排比应注意：

（ 1）注意各句间的关系，如时间的先后、范围大小、程度轻重，加以合理

安排。

（ 2）要有真情实感，不要拼集词句，勉强附会。 5.反问

反问是无疑而问，明知故问，用疑问的形式表达确立的意思，用必定的形式反问表否认，用否认形式反问表必定。比如：这不是伟大的奇景吗？

人，从小到大，哪一个没挨过母亲的巴掌呢？莫非做子女的能所以记恨？

这么远，箭哪能射获得呢？

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6.频频

为了重申某个意思，表达某种感情，存心重复某个词语或句子。

比如：期望着，期望着，东风来了，春季的脚步近了。

7.设问

设问是为了突出重申，启迪指引或抒发感情而存心发问的一种修辞方法。设问是依据需要提出问题后随后作答，即自问自答，也能够自问不答，指引读者深入商讨，实质上在文中已做了回答。

比如：海底能否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私议。你们的主要敌手是谁呢？是你们自己，第一要战胜自己。

（三）改正病句

病句是指构造不完好，意思表达不明确、不清楚，甚至是错误的句子。

改正病句就是针对病因，用增、删、调、换等方法，把病句改成正确的句

子。

（四）常有语病

1.用词不妥

这种病句主假如因为对词义理解不清，而错用了近义词、褒义词或关系词等，特别是近义词，不可以从词的范围大小、词义轻重、感情色彩的褒贬等方面正确使用词语，造成词不达意，违犯了句子构造规律，违犯客观事理的病句。

比如：

（ 1）我们要发挥老一辈的革命精神。（ “发挥 ”改为 “弘扬 ”）（ 2）同学们脚踏实地地告发了他工作中的长处和弊端。（ “告发 ”改为 “指出 ”） （ 3）他固然学习好，但是常常热忱地帮助学习困难的同学。（ “固然 但是 ”改为 “不单 并且 ”）

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2.成分残破

除独词句，无主句外，一个句子起码应有两部分，一部分指出要说的对象

是“谁”或“什么 ”；另一部分指出说明的对象 “怎么样 ”或“是什么 ”。假如少了此中任何一部分，句子就不完好，就是成分残破。

比如：

（ 1）经过这件事，理解了一个道理。（少主语） （ 2）公共汽车将在我们家门前的公路上。（少谓语） （ 3）我们睁开学习 xx。（少宾语） 3.搭配不妥

句子是一个一个的词依据必定规律组合而成的。这种有规律的组合，就是词语搭配。词语间的搭配相对稳固。假如违犯了搭配的规律，就会犯搭配不妥的错误。

比如：

（ 1）随处吐痰的人是一种不文明的习惯。（删去 “的人 ”）

（ 2）在老师的帮助下，我很快战胜了错误。（改为 “战胜的困难 ”或“更正了错误 ”）

（ 3）会场上各处是五彩缤纷的红旗。（ “红旗 ”改为 “彩旗 ”）（ 4）我的心在热忱地跳动。（ “热忱 ”改为 “激烈 ”）

（ 5）我们把教室打扫得干洁净净，整齐整齐。（改为 “桌椅摆得整齐整 齐”）

（ 6）他固然很瘦，并且精神很饱满。（ “并且 ”改为 “但是 ”）4.词序杂乱

词序是词语在句子中摆列的次序，这种次序反应了词语在语句构造中所处的地位。从原则上说，每一个词语在语言构造中都有它特定的地点。

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绝大部分句子的词序都和句子的意思密切相联，词序变了，句子意思就会改变，或许句子不通畅。

比如：

（ 1）某些广东省的人也说一般话。（改为 “广东省的某些人 ”）（ 2）我把成功的信息已经告诉了大家。（ “已经”放在 “把”前）（ 3）此次考试同学们广泛的成绩提升了。（ “广泛 ”放在 “提升 ”前）

5.重复负担

有些句子，意思原来表达清楚了，但是作者又加上一些词语，同句子中的一些词语意思重复，显得啰嗦剩余，使表达不妥。

比如：

（ 1）在小组议论会上，他第一第一个讲话。（

“第一 ”和“第一个 ”删去一

个）

（ 2）绽放的菊花完好开放，特别漂亮。（ “绽放的 ”和“完好开放 ”删去一

个）

6.自相矛盾

句子中的内容前后矛盾，令人不清楚句子的意思，应依据实质状况，改正句子中矛盾、含糊不清的词语。

比如：我们已经将要小学毕业了。（

“已经 ”和“将要 ”矛盾，去掉一个）

7.分类不妥

句子中所指的事物不属于同一种种类，或把类属大小不一样的词语并用在一同，即造成分类不妥。应运用词语归类的知识，把不是同一类的词语删去。

比如：我爱吃苹果、香蕉、黄瓜等水果。（ “黄瓜 ”删去）

（五）改正病句的原则

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1.病因要 xx 2.改正尽量少 3.原意要保存 4.检查要认真

【模拟试题】

一 .修辞

1.从下边几句话中，找出与 “太阳的脸红起来了 ”修辞方法不一样的一项（）① 二六七号牢房在歌唱。 ② 东风来了，春季的脚步近了。

③ 他站在那边，像秋季野外里的一株红高粱那样朴实可爱。

④ 风，你吼怒吧，全力地吼怒吧。

2.对下边修辞方法判断正确的一项为哪一项（）

A.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 B.柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌仿佛也要晒化。 C.开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，着我旧时装。 D.野火烧不尽，春风吹又生。 ① 拟人、夸张、对偶、比喻

② 拟人、夸张、对照、对偶

③ 比喻、比喻、拟人、对偶

④ 排比、夸张、比喻、拟人

3.下边句子中有一个不是比喻句，找出来（）

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A.事实就是科学家的空气。

B.那又浓又翠的风景，几乎就是一幅青绿山川画。 C.苏州园林可不是对称的，仿佛成心防止似的。

D.没有歌唱就没有生命，仿佛没有太阳就没有生命相同。 4.下边三句话使用的修辞方法哪一项为哪一项正确的（）

① 海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。

② xx 刚一出来，地上已经像下了火。

③ 当年用自己的血汗捍卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的青翠绿竹呢？

A. ① 拟人② 夸张③ 反问 B. ① 比喻② 拟人③ 反问 C. ① 夸张② 拟人③ 设问 D. ① 拟人② 夸张③ 设问

5.在下边两句的横线上，依据你的察看、联想和想像，用相同的修辞方法，再写出两句话。

a.高空的白云时时地变化着，一会儿像一只只肥硕的绵羊，一会儿像一座座宏伟的宝塔，，，真是千姿百态，栩栩如生。

b.在轻轻涟漪着的溪流的两岸，尽是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩斑斓，像连绵的织锦那么华美，，。

6.对以下句子中修辞方法及其表达作用剖析得不正确的一项为哪一项（） A.争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。（运用频频修辞，表现词人急于寻路归家，奋力划船的情状。）

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B.亡了国当了奴隶的人民，只需牢切记着他们的语言，就仿佛拿着一把翻开牢狱大门的钥匙。（运用比喻，鲜亮形象地说了然语言的重要性，以此激励学

生热爱祖国的语言，充分显示了韩麦尔先生的爱国感情） C.眼前的山，已把夏季的翠裙换成了暮秋茶绿色的晚服。（运用拟人和比喻写出了山色的变化）

D.一味地追 “星”，一味地模拟 “星”，哪里还会有创新意识？哪里还会有开辟精神呢？（运用设问和反问，责备了 “追星族 ”缺少创新和开辟）

二 .改正病句

1.认真阅读下边的句子，选出没有语病的句子，在括号内打 “√”，有语病的句子，请在句子下边的横线上更正。

（ 1）我们一定认真战胜，随时发现工作中的弊端。（）（ 2）经过此次活

动，我们遇到了很大的教育。（）

（ 3）粮食来之不易，我们应该爱惜。（） （ 4）他常常回想过去风趣的旧事。（）

（ 5）赶去观光的有老人、工人、农民、老师、学生。（） 2.以下句子中没有语病的一项为哪一项（） A.实现西部大开发是一项艰巨的历史任务。

B.中小学生课业负担过重是长久以来困难我国基础教育的顽症。

C.新世纪里，我们有信心把自己的祖国建设成为一个兴盛、民主、文明。 D.可否全面推动素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。 3.以下句子中没有语病的一项为哪一项（）

A.放学回家后，他放下自己的书包就到达自来水前洗自己的手。 B.这篇小说塑造了一个优秀的人民教师的平庸而伟大的事迹。 C.他在工作中不辞辛苦的精神，永久值得我们学习。

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D.在商讨会上，他踊跃地听取大家的责备。 4.下边这段话有重复啰嗦的地

方，在不影响原意的状况下，一定删去的有三处，请把删除的部分的序号写在横线上。

一个人之所以会变坏的原由，除了遇到坏的影响外，更重要的是他自己没有掌握住自

⑴⑵⑶⑷⑸

己，受了歹人的影响，才渐渐变坏的；假如这个人能掌握自己，能抵制多方面的各样坏的

⑹⑺⑻⑼⑽⑾

影响，那么，他还会变坏吗？

⑿

应删除的有、、。

【试题答案】

一 .

1. ③2. ②3. C4. A

5. a.一会儿像一头头安宁的睡狮，一会儿像一树树绽放的梨花。b.像天边的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么灿烂。 6. D 二 .

1. ①“战胜 ”后加上 “困难 ” 去掉 “过去 ” ⑤ 去掉“老人”

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2. A 3. C

4. ②⑥⑨②√③④“ 爱惜 ”改为 “珍爱”

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