【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》 运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。
2.单元重点：
（1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。 《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。 【学情分析】
五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。 【教法建议】
1.引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好方法，进一步提高阅读能力。
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2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及快速读懂课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。教学中要以“漫画”，从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望，学会将人物的特点融入在事例叙述中写，提高具体事例体现人物的特点。 【课时安排】
分类 课文 5.搭石 6.将相和 7.什么比猎豹的速度更快 8.集中的地道战 习作 语文园地 合计
6将相和 (精读课文)
【教学目标】
1.会认本课12个生字，会写15个生字，认识多音字“强 划 相”，理解生字组成的词语。
2.练习圈划关键词句，提高默读的速度。
3.能根据小标题给课文分段，概括主要内容。
4.学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协作的道理。 【教学重点】
练习加大视音距和圈划关键词句，提高默读的速度。 【教学难点】
学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协作的道理。 【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课16个生字，会写12个生字，认识多音字“强 划 相”，理解生字组成的 词语。（重点）
2.连词成句地读，提高默读的速度。（重点） 3.能根据小标题给课文分段，概括主要内容。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 关键能力
内容 课时 2-3 2 2 2 1-2 1 9-11 “漫画”教师 交流平台 词句段运用 日积月累 第 2 页 共 9 页
一、导入新课 导入类型：激趣导入 （1） 你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）我国的 文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？（《三 言二拍》《资治通鉴》等）教师口述：名著中有许多栩栩如生的人物、引人 入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，（2） 他出了一部伟大的作品《史记》。今天，我们一起去读读其中的故事。（板 书：将相和） 展示图片：中国古代四大名著及《史记》 二、介绍作者 司马迁（前145年-不可考），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。西汉史学家、（3） 散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。 发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。所创作的《史记》（原名《太史公书》）是中国第一部纪传体通史。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 三、初读感知 1.看课后第一题。 出示：你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？ 2.学生初读。要求：计时默读，注意读准字音，读通句子，了解大意。 3.检查初读情况 （1）确认阅读用时。请阅读速度快的学生分享经验。 明确方法：注意力集中连词成句地读、遇到不懂的不停下来、不回读。 （2）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 将相和 和氏璧 召集 大臣 商议 强逼 允诺 划归 抵御 推辞 典礼 侮辱 击缶 上卿 战袍 胆怯 负荆请罪 蔺相如 廉颇 击缶 划归 抵御 抄小路 （重点指导生字“献、臣、宾、廉”为前鼻音音，“强、兵”为后鼻音；“召、抄”为翘舌音，“罪”为平舌音，注意“兵、宾”两个一个后鼻音，一个是前鼻音。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）学习多音字：“强、划、相” 练 ①多音字组词 qiáng（强大） huà（划归） （4） （5） （7） （8） （17-29） （9-12） （13） 第 3 页 共 9 页 强 qiăng（强逼） 划 jiàng（倔强） huá（划船） xiāng（相处） 相 xiàng（相册） ②读一读：两位老同学计划（huà）这个周末一块儿去公园划（huá 练 ①选字填空 壁 碧 璧 币 （ ）玉 （ ）绿 墙（ ） 钱（ ） （3）理解词语 练 根据意思写词语 现比喻原物完整无损地归还本人，文中指蔺相如派人把和氏璧完好无损地送回赵国。（ ） 理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。（ ） 现表示主动向对方承认错误，请求责罚。（ ） 团结一致，共同努力。（ ） 指极珍贵的东西，文中指“和氏璧”是稀有的宝玉。（ ） （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （14） （15） （16） 课文主要讲了哪几个故事？请学时快读默读，并计时。 分享读得快的方法：集中注意力，不回读；带着问题，边读边思考；圈出关键词句。 指名说后再让学生上台板书。（板书：完璧归赵 渑池相会 负荆请罪） 指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？ （17-29） 读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲 “渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。 （2）梳理课文思路 练 填空： 课文主要写了 、 、 三个故事。（完璧归赵 渑池相会 负荆请罪） 四、学习“会写字” 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 献 臣 荆 罪 诺 典 召 抄 议 宫 怯 拒 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写
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（1）观察生字书写特点，交流。
（“ 召、罪、辱、典、举”上下结构。 “议、献、辞、拒、诺、抄、怯、荆”左右结构。）
（2）老师范写,重点指导“献、臣、荆、罪、诺、典”，学生练写。 献：南字下框内点和撇要小、下边是两横一竖，犬字右上角有一点。 臣：笔画从上到下依次来写、最后写左边的竖折。
荆：艹在开字上边，刂在外面、竖钩要长，不要写成上下结构。
诺：左窄右宽，右下边是右不是古字、一撇在横的靠左位置起笔、横上边要短。
罪：上扁下高，罒框要扁、里边是两短竖，与四字写法不同，非字两边要匀称。
典：下框稍方正，中间两竖中右竖稍长，下边一长横封闭下框，末笔点稍重。 练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，根据“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”，用自己的话说说课文主要内容。
2.练习默读：
（1）出示一段话，学生一眼看到了多少内容。（第22页上的课后习题） 分享 快读默读的方法。
（2）同桌之间互相出示一段话，互相计时，训练快速阅读能力。
【设计意图：反复训练，提升学生阅读速度，让学生明确这种能力是可以通过了解方法，多训练来提高的】
六、课堂小结 本节课我们通过快速默读课文，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法，了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，初步感受了人物的特点。
七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
第二课时
【学习目标】
1.连词成句地读，提高默读的速度。（重点） 2.理解课文内容，了解人物的特点。
3.学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协作的道理。 （难点）
【教具准备】 课件。 【教学过程】
内 容 （30） （31-33）
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一、课前导入 复习字词，确立学习交流话题 1.复习生字词，纠正读音。 2.确立学习话题“快速默读课文，结合具体事例说说你从两个主要人物身上学到什么品质？”（板书课题：将相和） 【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】 二、走进文本 1.学习“完璧归赵”的故事。 （1）快读默读课文第1～10自然段。边读边想有哪些感兴趣或不理解的问题。 （3） （4） （2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流（5） 解决。 （3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论： ①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。……” 蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是 不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题， 不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了（6） “一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。 而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如 胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。） ②蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手 里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” 联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。 蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦 王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。） 蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用 秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回 赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让 （7） 和氏璧落到秦王手里。） 读这句话，读出“理直气壮”的语气来。 ③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……” 蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状 态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏） ④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。 （8） 从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？
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（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世 的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。（9） “只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心 失败。） （4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？ 完成练笔： 蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应 变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……） 2.学习“渑池会见”的故事。 （1）连词成句地快速默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不（10） 理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为 何不敢拿赵王怎么样？ （2）提问： ①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？ ②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？（赵国赢占了 上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦（11） 王吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的， 秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上 风。） ③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的 脚、自取其辱……） （3）指导有感情地朗读。 3.学习“负荆请罪”的故事。 （1）明确快读阅读的方法，再快读默读课文第15至18自然段。 （2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？（答案可以是——廉颇 只能说犯错，不能说有罪。廉颇认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严 （12-14） 格。以可以“不是”──如果廉颇不及时改正错误,就要成为国家的罪人。 （3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人， 最终还是以国家利益为重的人。） （4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾 全大局，胸怀宽广） （15） （5）有感情地朗读这部分。 4.从这三个故事，你感觉蔺相如是怎么的一个人？ 方法指导：分析人物形象
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概述：分析人物形象必须与文章的具体内容结合起来，具体的事件表现出 人物具体的性格特征和精神风貌。如“完璧归赵”中，可以看出蔺相如的机 智勇敢。 窍门:从肖像、神态、动作、语言、心理描写的角度来具体分析人物。 （16） 作用:可以更好地理解课文的主旨。 三、学习写作方法 1.本课作者在具体事情中通过对人物的语言描写，来突出表现人物的性格 特点。如:渑池会上，蔺相如对秦王说的话，简练有力，不容秦王有回旋的余地。 表现出了蔺相如勇敢无畏、机智过人的特点。运用好语言描写： 要符合人物身份；注意场合情境；要能够表现人物的思想感情，反映人物的 心理活动；还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过 语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成（17-18） 为作品的有机组成部分。 2.你的老师很多！认真观察，选择其中一位运用语言描写写一段话，写出 他的特点。 示例： 有一次，王老师看了我们写他的一篇作文，有好些同学都写“他为了第二天 用更美的语言，更美的动作来教我们进行体育锻炼，常常琢磨到深夜。夜很静了， 只有他的房间灯还亮着……”，他指着作文直摇头，对我们说：“你们写的，与 我的生活习惯完全相反。我从不喜欢熬夜，体育老师嘛，需要有充沛的精力，应21） 该保证有充足的休息时间。你们这样写，是不是想把我累垮呀？”说完，他狡黠地望着我们。“不是，不是，绝对不是！”我们急得涨红了脸，慌忙分辩着。 【设计意图：在练笔的同时，进一步让学生感受文中通过具体事例写出人物特点的方法。】 四、课堂小结 1.理解“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个成语的含义。 2.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？ 五、当堂检测（必做） 1.蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具体事例说一说 2.游戏比一比，看谁看得多。（将句子、词语写在卡上，让学生看，训练学生快速阅读能力） 六、课后作业（选做） 1.推荐阅读《草船借箭》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。 2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 板书设计
“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”
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快读阅读：集中注意力、不回读；
带着问题，边读边想； 画关键词，加快阅读速度； 多加练习，提高阅读速度。
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