《天净沙 秋思》公开课教学设计

中加初中教学设计

授课人：姚慧莹 2017年 9月 日 课题 天净沙.秋思 名称 语文 初一（1）班 科目 班 级 新授课 1课时 课型 课时数 课标要求 让学生初步了解元曲及代表作者、作品。通过诵读感受曲的意境，理解作者的处境和心境。通过品味意象、比较阅读，领会诗歌的意境美，提高鉴赏能力。能够初步学会鉴赏古诗词，学习其艺术特点，领悟其情趣和艺术魅力，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 本单元是自然景致单元，这首小令为本课《古诗四首》之一，该课诗词按照中国古代诗歌发展的脉络进行编写，鉴赏从汉魏到元朝的四首诗歌。《天净沙.秋思》是元曲中的经典之作，为学生领会情景交融、借景抒情的表现手法，以及“意象”的应用，提供了极具典型性和代表性的课例。 初一学生处在十一、二岁的豆蔻年华，感悟能力强，思维活跃，通过小学高年级的课程以及本课前三首诗词的学习，已具备一定的阅读审美力；该首曲词在内容上并不难理解，借助注释应能扫除字词障碍，用引导法可引导学生感受曲词意境，用对比分析及讨论法可让学生尝试自主赏析诗词。 一、知识与技能 1、体会作者用凝练的语言描绘出一副秋日黄昏图，体味作者抒发的思想感情； 2、品味诗句，感悟意境，学习作者使用“意象”达到借景抒情目的的手法，培养学生赏读诗歌的能力； 3、了解元曲、作者生平，积累文学知识。 二、过程与方法 1、在反复朗读中启发阅读兴趣，感悟作者思想感情； 2、能理解《天净沙.秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 三、情感态度与价值观 1、体会作者思想情感； 2、增强学生古诗词素养，领会诗歌意境美、语言美。 1、理解曲词的内容与主旨； 2、借助品读、想象，体会作者思想之情； 3、更深入了解“意象”的用法及作用； 1、赏析曲词，领悟曲中情趣； 2、培养学生鉴赏能力 教材、ppt 教材分析 学情分析 教学目标 教学重点 教学难点 教学资源 教学内容、教学过程及活动意图 教学内容与教师引导 学生活动 设计意图及其它 通过提及“乡愁”这个主题，引起学生兴趣。 一、导入新课 同学们，中国是个诗歌的国度，其主题多不胜数，但总有那么一些主题，常常为古人们所创作、吟诵。“乡愁”便是这其中一个主题。 说起“乡愁”，总不得不提起这么一首作品，它只用28个字，却说出了大多数游子心中的那份愁绪。 广州华美中加高中 Huamei-Bond International College

这首作品，就是我们今天要学的《天净沙秋思》。 二、初读感悟 1、学生听朗诵，正字音，划节奏 2、通过录音，说说这首曲带给我们什么感受？ 凄凉、哀伤、悲凉 3、学生齐读，读出节奏和感情 引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读 4、读着读着，这悲凉的感觉就渗透出来了，但是全篇无一字为悲，无一字为伤，我们又是从哪里读到的呢？ 枯藤、老树、古道等景物 5、这些景有什么特点？（可提示：枯萎的藤蔓）它容易勾起我们怎样的情绪？ 枯藤老树：没有生机，没有活力，营造出一种冷落暗淡的气氛，让我们的心情变得沉重。 6、还有哪些景物也给我们带来了这样的感受？ 昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家 （共10种景物） 7、引导学生闭上眼睛，用心去想象这10种景物、这幅画面。（同学们，让我们来用心想象一下这10种景物，有枯藤、有老树、黄昏时候回巢的乌鸦，有小桥、流水、还有人家，古道上，西风刮过，一匹瘦马在缓慢行走，夕阳渐渐西沉入山，这些景物、镜头，一个一个地组成了一幅画面，这是一副怎样的画面？） 秋日黄昏图，深秋夕照图 三、深入品读 1、10种景物的重叠组合，带给我们一副秋日黄昏图，更带给了我们一种萧瑟、悲凉的感觉。这些景物，其实都是“意象”，同学们还记得之前学过的“意象”是什么吗？ 构成意境的各个事物，往往带有作者主观的情感。 2、意象是有情感在里面的，那这些意象分别给我们什么感受？（一个学生分析一句） ①枯藤老树昏鸦：显得萧条无生气，勾起人哀伤的心情，乌鸦回巢更加加重了思乡情绪。 ②小桥流水人家：表现出平静安稳的感觉。 ③古道西风瘦马：瘦马走在古道上，更增加了孤独、悲哀之感，西风即是秋风，更添寒冷凄凉之感。 ④夕阳西下：夕阳已经下山了，古人“日出而作，日落而息”。本是归家时刻，但游子还在漂泊，倍增伤感。 3、刚刚同学们分析了每一句的意象带给我们的感受，但有一句的感情基调和全曲的悲愁基调好像不太一样？它是一种温馨、温暖的感觉，是哪一句？ 小桥流水人家。 4、为什么这样写，用了什么手法？有什么作用？ 衬托（反衬），通过“小桥流水人家”的安稳平静景象，衬托出游子的悲凉。以乐景写哀情。 5、通过刚刚同学们的分析，作者写景，其实当中是在抒发 学生在书中寻找、划出景物并思考。 学生可闭眼想象。 学生回忆“意象”知识内容，记笔记。 结合注释对曲词进行理解。 学生思考回答问题。 学生找出诗眼。 让学生通过寻找，思考其特点。 学生随着教师的引导语，在脑海中形成自己的想象图，更直观感受曲词，体会感情基调。 带领学生回忆“意象”知识内容，通过新课巩固。 理解全曲大意。 进一步深入品析曲词内容。 引导学生自主找出诗眼，体会全曲精华。 广州华美中加高中 Huamei-Bond International College

了自己的感情。下面同学们来找出诗眼。结合刚刚所写景物，说说作者通过这首曲词，抒发了什么感情？ 夕阳西下，断肠人在天涯 抒发了浓烈的思乡之情 四、作者背景介绍 1、为什么断肠人在天涯？其实和当时的背景有关。 马致远，字千里。从他的字我们可以看出，他对自己寄予了厚望——千里马。但是在作者所处的年代里，元代，蒙古统治者压迫汉人，歧视士人，知识分子穷困潦倒，流离失所。作为汉人，马致远在青壮年时，积极进取，一心寻求功名，在外漂泊二十多年，终于博取一官职。为官后又屡遭挤压，在经历苦闷挣扎之后，人到晚年，罢官隐居。 所以作者在旅途中，看到这样一幅深秋黄昏图，还看到了温馨的人家，想起自己多年未归的家乡，不禁肝肠寸断。所以这断肠人是谁？天涯呢？ 游子，流落异乡的人 距离家很远的地方 五、拓展延伸 比较马致远《天净沙 秋思》和刘禹锡《秋词（其一）》，体会两者的不同。 秋词（其一） 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 注释： ⑴悲寂寥：悲叹萧条空寂。 ⑵春朝：春天。 ⑶排云：推开白云。排：推开，有冲破的意思。 ⑷诗情：作诗的情绪、兴致。 ⑸碧霄：蓝天。 1、对比阅读刘禹锡《秋词（其一）》 体会刘禹锡《秋词（其一）》与《天净沙秋思》，同为写秋，但在感情抒发上是否一致？小组讨论，待会儿我们一起分享。 【作者背景补充】 马致远：曾积极求取功名，但未得赏识，他的一生几乎是在漂泊不定、穷困潦倒中度过，于是在漂泊旅途中，他写下了《天净沙 秋思》 刘禹锡：公元805年（永贞元年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动，正直春风得意之时。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。 学生做笔记。 学生小组活动，讨论思考 通过介绍作者背景，让学生了解作者信息、时代背景，更容易理解曲词内容。 通过拓展延伸，对比阅读，提升学生对诗歌的理解鉴赏。 广州华美中加高中 Huamei-Bond International College

刘禹锡的诗，清新而奋发。 马致远的曲，伤感而凄凉。 六、结束语 秋思之美，美在意境，美在作者对家乡的深深眷恋。现在同学们可能对家乡没有特别的感悟，但有一天，当你们背上行囊，走向远方，你可能会发现，无论这世间有多繁华，都比不上家人欢聚时刻的热闹；无论旅途的风景多么美妙，最爱的，可能还是回家的那条小路。那时候，再读《天净沙 秋思 》，或许你们的感受又会不一样了。 作业： 1、用50个字，描写你眼中的秋天。 2、背诵《天净沙 秋思》。 板 书 设 计 天净沙.秋思 马致远 凄凉，冷落，伤感——思乡之情 十种景物（意象） 枯藤 老树 昏鸦 小桥 流水 人家 秋日黄昏图 古道 西风 瘦马 夕阳 课后教学自评： 自 评 指 标 目标能体现新教学理念（“三维度”）、全体学生达成度高。 课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。 课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。 媒体使用适时适事，效果显著。 学生参与面广、参与度高、气氛活跃，师生互动好。 课后反思： 自评等级 A B C D