一、案例背景
这是一个活蹦乱跳的班级， 这是一堂临时接到通知的公开课， 名几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。
我这一堂课上的是《云朵面包》这是一个纯粹的童话
, 一本关于家的图画
这是有好几
幼儿中班教学案例《云朵面包》
书 , 一个温馨的香气四溢的故事 . 临时接到的通知，所以赶紧抓紧时间搜集资料，备课，制
作课件。 二、案例过程
课前，小朋友们纷纷走进教室按顺序坐下来， 教师后面几刷刷的坐着一排老师。和后面的客人老师问好之后我就开始进入课题 《云朵面包》 是韩国作家白嬉娜的一篇著作。 想象力像一位魔法师， 可以打破思维的禁锢， 演绎一个又一个奇迹。《云朵面包》这本书的书名就很
吸引人， 云朵和面包关系是什么呢？
1．创设情景 , 认识人物 , 提出问题
小朋友们喜不喜欢吃面包 喜欢吃什么面包 有没有吃过云朵做的面包今天我们一起来读
一本好看的图画书 , 名字叫《云朵面包》 ( 出示图书 ) (1) 你们看到了什么
封面上这座屋子里住着小猫一家 . 天空阴沉沉的 , 屋外的小树枝上挂着 窗户的玻璃上有 透
过窗户 , 看到谁睁开了一只眼睛 旁边睡着的是谁？
(2) 介绍作者 : 韩国的白嬉娜阿姨创作，这是她用手工布艺 , 剪纸拼贴等技法创作的美丽
的想象故事哦。
(3) 介绍摄影 : 金乡寿 , 他把雨天的照片排得异常生动 , 让大家想起在雨中玩耍的感觉。 (4) 开始阅读 : 咱们的故事就发生在这样的阴天。 2．分享故事情节 , 激发读书兴趣 (1) 翻开第一页 , 引导学生看图
师 : 阴沉沉的天空飘着雨 , 一朵白云飘落下来，大家谁能来形容一下 , 你们看到的雨是什么
样的雨？
( 大雨 , 毛毛雨⋯⋯ )
(2) 翻开第一页 , 引导学生观察插图 师: 清晨 , 我从梦中醒来，睁眼一看
, 窗外正下着雨，让我们猜猜看
, 这个
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“我”是谁？ ( 小猫 )
(3) 翻开第二页 , 引导学生观察图
师 : 我从梦中醒来了 , 这个我真的是小猫，“我”醒来的时候 , 弟弟和爸爸都还在睡觉呢 !( 引导学生看猫弟弟的鼻涕 , 猫爸爸的嘴巴 ) ，而我身边的杯子已经掀开了一角，大家猜猜
看 , 是谁已经起床了？
( 妈妈 )
(4) 翻开第 3 页, 引导学生观察图
师 : 大家猜对了 , 原来妈妈早已经起床了，这时候 , 妈妈正在厨房里为我们全家作早餐呢，
大家看看墙上的钟 , 才几点钟？
(7 点半还不到 )
师 : 对了 ,7 点半还不到呢， 妈妈穿着围裙在厨房里为全家坐早餐的情形大家有没有见
过？是不是觉得书里的妈妈和我们自己的妈妈很像？
师 : 我叫醒了弟弟，我们穿上了黄色的雨衣 , 准备一起走到屋外。 (5) 翻开第 4 页, 引导学生看图
师 : 我和弟弟 , 抬起头 , 仰望天空 , 看了好久好久，我们想 , 下雨天 , 也许会有一些奇妙的事情发生吧！小朋友们 , 下雨的时候你们会想些什么呢？是不是也像小猫一样期盼着有些奇妙的
事情发生？
( 生: 我会想⋯⋯ )
师 : 我和弟弟正在仰望天空的时候 , 突然发现⋯⋯“咦 , 这是什么呀 ?”原来树枝上挂着一
朵小小的⋯⋯。
生: 白云 ( 云朵 )
师 : 于是 , 我把弟弟架在肩膀上 , 我们要把白云拿下来。 (6) 翻开第 5 页, 引导学生看图
师 : 回到家 , 我和弟弟小心翼翼地把云朵捧在手上 , 递给妈妈，( 同时做出小心翼翼捧出白
云的动作 ) 小朋友们想想看 , 为什么我们要小心翼翼？
( 生: 因为云朵好轻好轻 )
(7) 翻开第 6 页, 引导学生看图 , 了解云朵面包的制作过程
师 : 妈妈接过我们手中的云朵 , 放进大碗 , 倒入牛奶和水 , 放入酵母 , 盐和糖，先轻轻地揉成大面团 , 再揉得小小的 , 圆圆的 , 放进烤箱，这时候 , 妈妈对我和弟弟说 : ”再等 45 分钟就好了 , 这是今天的早餐噢 ! ”大家想想 , 要是你是小
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猫, 在这漫长的 45 分钟里 , 你会做些什么？
( 生: 玩, 做作业 , 画画 , 看动画片 , 等得很着急 , 怎么还没有做好 (8) 翻开第 7 页, 引导学生看图
师 : 爸爸起晚了 , 来不及等面包烤好 , 就急匆匆地拿起公文包和雨伞 , 慌慌张张地向公司跑
去了， ( 引导大家看爸爸急匆匆的样子和狼狈的表情 ) 妈妈好担心爸爸 : “不吃饭会饿的⋯⋯”。
(9) 翻开第 8 页, 引导学生看图
师 :45 分钟终于过去了 , 厨房里飘来阵阵清香，妈妈轻轻打开烤箱，这时 候 , 奇妙的事情发生了⋯⋯大家看看 , 发生了什么奇妙的事？
( 生: 面包飘了出来 .)
师 : 对了 , 云朵面包忽忽悠悠地从烤箱里飘了出来， 我站到凳子上都够不到 呢 ! 大家看看 , 弟弟和妈妈这时候都在做什么呢？他们的表情说明了什么？
( 生: 妈妈和弟弟的口水都要流出来了⋯⋯ (10) 翻开第 9 页, 引导学生看图
师 : 吃了云朵面包后 , 奇妙的事情发生了 , 大家说说看 , 发生了什么奇妙的事？ ( 吃了云朵
面包 , 我们也忽忽悠悠地飘了起来 )
( 生: 吃了云朵面包 , 大家都飞了起来 .)
师 : 大家看看 , 妈妈 , 弟弟和我是怎样的动作和表情？
( 生 : 妈妈 手里端着咖 啡 , 忽忽悠悠地飘 了起来 , 弟弟的脸 上惊奇 无比, “我”的嘴里满满
地塞着一口面包 , 像只鸟一样的飞了起来。 )
(11) 翻开第 10 页, 引导学生看图
师 : 吃完了云朵面包 , 我们想起了这时候正赶去上班的爸爸， “爸爸一定很饿了，”弟弟
说 , 我提议道 : “我们给他送面包去吧！ ”于是我们把面包装进袋 子 , 打开窗户 , 和弟弟一起忽忽悠悠 , 忽忽悠悠地飞了出去。
(12) 翻开第 11 页, 引导学生看图
师 : 我和弟弟穿着黄雨衣 , 拿着伞 , 飞在空中 , 到处找爸爸。大家想一想 , 我和弟弟这时候
会说些什么啊？
( 生: 下面哪一个才是爸爸？爸爸在哪？ 师: 弟弟问 , 爸爸已经到公司了吗？我说 (13) 翻开第 12 页, 引导学生看图
)
, 不会的拉，看 , 车都塞在路上了。 )
)
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-
师 : 我们呢在密密麻麻塞满了车的马路上找到了爸爸，他坐的公交车里挤满了人 , 就
像装满豆芽的盒子，大家看一看 , 找一找 , 能看到爸爸在哪里吗？
( 指出来 )
(14) 翻开第 13 页, 引导学生看图
师 : 我和弟弟飞到了爸爸乘坐的那辆被堵的公交车面前， “爸爸 , 爸爸 ! ”这时候爸爸是怎
么回答的？
( 生: “谁啊
谁在叫我” )
, 看到我们从窗户里递进来的面包
, 看了又看⋯⋯哇 ,
,
师:“我”和弟弟把云朵面包递给了爸爸
乘客们都惊讶得张着大嘴巴说不出话来了，爸爸拿着面包 吃了云朵面包的爸爸竟然也飘飘悠悠地飞了出来。
(15) 翻开第 14 页, 引导学生看图
师 : 爸爸像大鸟一样呼呼地飞着 , 飞得好高好高哦 ! 大家看爸爸飞出去的背 影 , 像不像一只大鸟？
(16) 翻开第 15 页, 引导学生看图
师 : 爸爸总算及时飞进了办公室 , 坐在办公桌旁 , 打开电脑 , 爸爸擦着汗 , 真是万幸啊 , 还差
一分钟就九点了， 这时候 , 爸爸的马秘书给爸爸送来了一杯咖啡 : “先生 , 早上好 ! ”我和弟弟飞在爸爸窗户外面 落地了。大家想想看 , 我的弟弟这时候会想些什么？
( 生: 爸爸终于到了 , 真是万幸⋯⋯ ) (17) 翻开第 16 页, 引导学生看图
师 : 我们又一次飞到了高楼的上面 , 天上的雨停了 , 我们胆战心惊地避开电线，停在电线
, 看到这一切 , 一颗悬着的心终于
上的鸟儿 , 看到了我们⋯⋯大家想想 , 你要是鸟 , 你会说什么？
( 生: 猫怎么会飞啊
⋯⋯ )
(18) 翻开第 17 页, 引导学生看图
师 : 我们轻轻地落在屋顶上，雨刚停 , 天上的白云就一片一片地飘起来 . 弟
弟说 : “好饿哦！”我说 : “这是因为在空中飞累了 , 我们再吃一个云朵面包好不好？”说着 ,
我和弟弟又吃了一个面包，谢谢小云朵 , 云朵面包真好吃。 三、案列反思
《云朵面包》是一个充满了神奇、浪漫和暖暖的爱的童话故事。这个绘本运用了多种艺术的表现手法，除了绘画外，还采用了摄影、剪纸、布贴的方法
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构图，让画面充满了质感，美妙而生动，有了浓浓的生活气息。这个故事吸引人的地方，也就在于它的奇思妙想和充满童趣吧 ! 孩子们特别喜欢能够让自己飞起来的东西，所以云朵面包正
合他们的胃口。
在讲述这个故事时， 我以品尝云朵面包的味道作为主线， 由浅层次的面包的口味到体会妈妈早早起床为我们做面包时所融入的爱的味道， 再到我们为爸爸送面包后感受到的幸福味道。 后面两种味道，对于低年级的孩子很难品尝到。原因一，现在孩子的优越生活让他们习惯了接受父母的爱， 还不以为然， 更别说付出自己的爱了。原因二，孩子们读的书太少，没有相关经
验，也就不会深
层次地读书。我上了两个班级，第一个班级，我在引入故事时就介绍了“这是一个关于幸福的家的故事” ，也许有了这样的描述，在我让他们说说面包的味道时，孩子们抓住了“幸福” ；而另一个班级则几乎无人提及“幸福”二字。基于此，我想，在讲述故事时，老师的描述语、过渡语、评价语、总结语都会起到不可小觑的作用， 只有磨炼课堂语言， 静心组织课堂， 才
能让课堂绽放精彩。
在教学设计之初，我就感觉到了要引导现在的孩子体会出云朵面包所含着 的幸福和爱的味道，很难，而几个班级下来，也确实如此，但是如果不带领孩 子们品一品这味道，似乎又过于浅显了。所幸的是，我在讲述这个故事时，因 为云朵面包让他们神奇地飞了起来，
孩子们体会到了快乐的味道，
体会到了飞
翔的味道。我想，这个绘本故事的意义一半已达到。孩子们在读到了神奇时， 想象力也一定受到了启发。 刚开始孩子们是听着我讲，
吃了面包，妈妈忽忽悠
孩子们就说
悠地飞了起来， 后来是孩子们在讲， 没等我说爸爸吃完云朵面包，
爸爸飞了起来⋯⋯看来， 故事已经牵动了孩子们的心， 孩子们已经进入了故事 中，随着云朵面包在一起飘动了。体会云朵面包的爱的味道是个难点，但是， 我在讲述时， 不像语文课一样， 一定要引导孩子挖掘出这一点。
绘本故事的价
值不一定是现时的， 可以是深远的， 也许在将来的某一天， 孩子们会突然回想 起这个带着爱的云朵。
绘本课应该是轻松的， 应该是让孩子们爱上阅读的阶梯， 是课外阅读的引路人。我们不能带着太多功利性， 不能为让孩子们学会一个词语， 一个句子而反复讲解， 而应该在呈现一个完整而生动故事中， 诱发孩子们的阅读兴趣，让孩子们体会到阅读的快乐，并逐渐地在阅读路上积沙成塔。
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