“互联网＋”新形势下高校教育面临
的挑战与对策
()东南大学成贤学院,江苏南京２１００８８
摘 要:互联网的高效、便捷、多媒体等特点,促进了高校教育的推陈出新,给高校教育带来了许多新的机遇.
但是中国互联网本身发展较晚,尽管目前互联网已比较普及,由于与传统教育差异巨大,对“互联网＋”下的教育
“接受程度相对较低、师生素养有待提高、教育平台构建尚不成熟、教育资源短缺、效果评估未成体系,互联网＋”
高校教育依然面临诸多挑战.高校教育应该进行理念创新,切实接受“互联网＋教育”模式,制定政策进行保障激励,培训提高师生互联网教育学习能力,注重资源建设,注重评估体系的构建,充分利用好互联网,促使高校教育的良性发展.
“;关键词:互联网＋”高校教育;创新教育
:/中图分类号:G４ 文献标识码:A doi１０．１９３１１．cnki．１６７２Ｇ３１９８．２０１８．０６．０７１j
郑桂玲 刘 云 韩小丽
１ 引言
信息技术已经渗透到各行各业,由于互联网具有
的高效、便捷、多媒体等特点,对教育学习起到了极大的推动作用,从而在教育领域,出现了“互联网＋教育”的新型教育模式.同时高校师生作为互联网的主要使
“用用户群体之一,参与率非常高,互联网＋”新形势下
的高校教育可促使学生有效利用碎片时间,主动学习,使高校课堂教学得到有效补充,进一步助推教育公平,给教育生态圈带来诸多利好.然而“互联网＋”新形势下的高校教育尚且处于起步阶段,各项工作开展时间不长,高校参与广度与深度有限,在线公共平台也还不
“够成熟,尚未形成生态体系,存在一系列挑战,互联网
新形势下高校教育应该正视所面临的机遇与挑战,＋”
不断创新,促进“互联网＋”新形势下高校教育的发展.
互联网＋”新形势下高校教育面临的挑战２ “
２．１ 接受认可程度低
“互联网＋”概念首次于２０１２年１１月由于扬提出,到２带给教育的也０１６年成为十大新词和流行语,是新的冲击.但是目前“互联网＋教育”尚处于探索阶段,尽管众多高校开始依托互联网开展高校教育,然而这种形式与长期以来形成的课堂教育具有较大差异,传统的课堂教育中,师生可以面对面进行交流,学生参
“与度要高,互联网＋”下的教育,由于隔着屏幕,师生
的相互感知相对较弱,接受程度较低.２．２ 师生素养要求高
“互联网＋教育”不是课堂教育简单的线上呈现,不仅仅是通过视频或者在线的方式进行课程教学,而是借助更新型的工具,传达更丰富的内容,这样就要求教师熟悉“互联网＋”环境下的教育平台,教学工具,使用更
“新型的教学形式,制作更新颖的教育资源,互联网＋教
育”同样要求学生具有自我约束力,愿意并能够接受“互联网＋”环境下的教学模式,对师生素养要求较高.
２．３ 平台构建不成熟
“互联网＋”教育离不开运行在互联网上的教育平台,目前典型的平台有百度传课、淘宝同学、腾讯课堂、网易公开课等,其中百度传课主要针对中小学生,淘宝同学融合了大量在线教育机构,腾讯课堂旨在模拟真实课堂,网易公开课则关注MOOC资源建设.但是目前平台功能有限,同时大多高校自身平台建设更是处于起步阶段,甚至尚未拥有自己的网络教学资源,满足不了网络教学需求.２．４ 教育资源短缺
“互联网＋”下的教学资源,目前主要形式有在线实时授课、视频、习题等,绝对数量看起来可观.PPT、但是我国高校数量众多,学校定位不同,对课程教育要求也会不同,具体确定到某一高校特定专业学生,适应资源较少,从而对学生本身的在校学习促进有限.２．５ 效果评估未成体系
“互联网＋教育”在高校日常教学中的应用尚有限,其中一个重要原因是效果评估未成体系.当前互联网环境下的教育做得更多的是资源放置,对于教学效果往往是通过在线学习时间和在线考试进行,但是由于受到平台功能和经济效益的约束,通过屏幕上的在线时间监控和考试未必能做到真实有效,学生学习效果难以评估,教师教育教学成果难以客观考核.
互联网＋”新形势下高校教育发展策略３ “
３．１ 理念创新
在“互联网＋”新形势下,高校要摒弃原有传统思想和观念,不是表面形式上将传统教育方式强套在互联网技术上,而应该切实认识到传统教育与“互联网
二者并非是对立面,要在顺应大数据时代发展的必＋”
然趋势下,努力将其与互联网有效的糅合在一起,打破传统教育存在的一些壁垒,从根本理念上接受“互联网
这一新兴形式,并将这一理念灌输到学校的每＋教育”
‘(基金项目:教育厅高校哲学社会科学基金项目“互联网＋’新形势下高校双创教育师资培养与价值实现途径研究”项目编
);‘号:东南大学成贤学院教育教学改革与研究项目“互联网＋’背景下电子商务创新创业型人才培养２０１７SJB２０４７;模式研究”本研究论文得到江苏高校“青蓝工程”资助.
,,作者简介:郑桂玲(女,湖南邵阳人,硕士,东南大学成贤学院,讲师,研究方向:创新教育,知识学习;刘云(１９８２－)１９９５－)
,女,安徽无为人,东南大学成贤学院学生,研究方向:电子商务应用;韩小丽(女,江苏无锡人,东南大学成１９９７－)
贤学院学生,研究方向:创新创业教育,数据挖掘.
１６２现代商贸工业２０１８年第６期
利用技能大赛构建实践性教学的会计
课程改革成果报告
()广西玉林财经学校,广西玉林５北海职业学院,广西北海５１．３７０００;２．３６０００
摘 要:传统的会计课程设置主要是以会计理论课为主,辅以一定的手工账的练习,学生毕业后去到实习或
工作单位,根本没能承担相应的会计工作,出现理论与实践脱节的现象.而本课题研究主要是通过会计技能大赛的指挥棒作用,以赛促教,以赛促改,建立一个融合会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的复合型、应用型教学体系,培养能够适应经济发展的综合型应用人才是我们课题研究的核心问题.
关键词:技能大赛;课程改革;成果报告
:/中图分类号:G４ 文献标识码:A doi１０．１９３１１．cnki．１６７２Ｇ３１９８．２０１８．０６．０７２j
凌 霞１ 凌学军２
１ 成果研究和改革基础
１．１ 问题的提出
这几年技能大赛在全国如火如荼进行,而技能大赛也已经成了职业教育中重要的组成部分,通过开展技能大赛可以更加直观真实的了解到职业院校教学的项工作中去.３．２ 政策支持
政策支持是“互联网＋”教育能够顺利推进的重要条件.首先是政府层面,政府应该在“互联网＋教育”中起到引导作用,制定相关政策,为“互联网＋教育”指
.其次出方向,提供资源与经费,推动“互联网＋教育”
是高校本身,高校在响应政府号召的基础上,应该根据自身情况,为“互联网＋教育”提供政策支持,让广大师生在互联网环境下的工作、学习过程中的相关行为有据可依,为“互联网＋教育”提供保障.３．３ 培训提高
高水平的教师团队是发展“互联网＋教育”的重要保障,国家与学校要积极开展有关提升教师素养和水平的培训,以此来提高教师在互联网开放教育背景下的信息技术应用水平.首先,依据教师自身的发展情况及当地的信息化发展程度,有针对性的进行拓展和丰富教师培训的内容,引导教师主动将“互联网”与教育教学合理融合,通过一定专题培训、集中培训、主题式培训、案例分析、考核应用等方式开展以教学实践能力为导向的教师培训,逐步达到提升教师信息化技术应用能力的目的,使培训有质有量的进行.对于学生,应该开展短期课程训练,提升学生网络资源学习接受能力.３．４ 资源建设
“互联网＋教育”可进行资源的交互式运用和学习,拓宽学生的学习广度和深度,资源的优化和共享建设显得尤其重要.政府应该推动建立和完善一个有权威和公证的教育资源共享平台,社会资源也应该进行有效补充,而对高校自身,一方面可将传统教育资源以适当的形式转化为网络资源,另一方面充分挖掘互联网这一新兴形式,构建新的资源,建成有规划成体系的
质量,同时通过技能大赛也能够在很大程度上反映出
企业对各个岗位技能提出的要求和标准.
为了促进人才得到更好的培养,促进学校得到更好的发展,广西区中等职业学校会计技能大赛也在积极的开展,并且至今已经连续举办了六届会计技能大丰富的教育资源库.３．５ 科学考评
系统科学考评,有助于各高校客观掌握“互联网＋教育”的进程,为后期工作的继续推进提供参考依据.另一方面对教师进行公平公开科学考评客观评价了教师工作,可有效刺激教师工作积极性,而对学生学习的科学考评,可有效反映学生学习效果.高校应该设立科学的考评标准,构建考评体系,包括构建资源数量、开课方案、过程监控、考试考核的约束等,促进“互联网
发展.＋教育”
随着互联网的普及,给人们的工作、生活带来了极
大的便利,为高校教育也注入了新的活力.高校教育应依靠互联网思维,充分利用这一平台,结合大数据、人工智能、理念上根本接受、政策上全AR等平台技术,力支持、培训上加大投入、资源建设全面推进、考评客观合理成体系,促进“互联网＋”新形势下高校教育的发展.
参考文献
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４ 结束语
).基金项目:技能大赛与专业教学相融合的高职会计电算化专业实践教学改革与创新的研究(GXGZJG２０１６A００９
,作者简介:凌霞(女,广西北流人,广西大学本科学历,就职广西玉林财经学校,高级讲师,研究方向:会计;凌学军１９７７－)
(,女,北海职业学院,副教授,研究方向:会计.１９７１－)
现代商贸工业
２０１８年第６期
１６３
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