基于核心素养提升的统编小学语文教材三年级上册
第五单元习作教学策略课程
留心观察 读写互动
《搭船的鸟》教学设计
【教学目标】1、通过品读语句，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
2、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
【教学重点】学习作者是怎么观察的，明白观察要有一定的顺序，观察需学会取舍。
【教学难点】学习作者是怎么观察的，明白观察要有一定的顺序，观察需学会取舍。
【教学过程】
一、创设情境、引入新课。
师：一位小朋友很喜欢小动物，一次，一只翠鸟就搭上了这位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！生静听 。
我们一起来齐读课题《搭船的鸟》。生齐读课题：《搭船的鸟》。
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【设计意图】创设情境，提出问题。既拉近了学生与课本的距离，又自然地引入了新课。
二、精读感悟。
（一）师范读课文
现在请同学们把书端起来，认真听老师给同学们读一读课文，请同学们边听边思考：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？生静听并思考。
师读完课文后随机提问学生，检查学生初步理解课文的情况。哪位同学能告诉我，搭船的鸟是什么鸟？指名回答问题。板书 翠鸟。
师：你现在对这只鸟有什么印象？指名回答问题，同学们你们喜欢这只鸟吗？
（二）出示阅读要求：
既然同学们这么喜欢这只鸟，那就请同学们自由读一读课文，用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子多读几遍。生自由读课文，并画出喜欢的句子。
1.同桌为一小组交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？小组交流讨论
2.班级内汇报。指名学生汇报
【设计意图】将教学任务转化为学生的学习需要，自主学习的主动性大大提高。
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三、重点句段指导。
原来这只鸟如此漂亮聪明。现在老师特别想了解这只鸟的所有情况，但是需要你们的帮忙，你们愿意帮我吗？生齐回答：愿意。
那好，现在我不是老师，我是个记者，你们呢，每个人都是知识渊博，保护动物的鸟类科学课。你们每个人手里的课文现在都变成一篇由你创作的关于翠鸟的论文。从现在开始，我要来采访你们了！
（一）翠鸟的外形
1.师：哪位鸟类科学家能告诉我翠鸟长什么样子？
生找、读。读出翠鸟的美。
师：用横线在文中勾画出来。生：勾画出描写翠鸟外形的句子。
师：各位小科学家们，你们说的翠鸟是大屏幕中这只美丽的小鸟吗？（出示翠鸟的图片）生齐回答：是。
2.我们一起看着大屏幕说一说翠鸟的样子好不好？生齐回答：好
师：作者写翠鸟的外形一共写了几句话？生：三句。
师：我发现后两句交换后，也能读。将“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。”与“它还有一张红色的长嘴”交换。
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师：你觉得这两个句子可以交换吗？生交流。
师：哦，现在我才发现，原来，作者的观察是有一定的顺序的，先看的是整体，再到细小的局部。板书：整体-局部
3.除了先整体后部分的写作手法，这里面还有很多修辞手法，老师先问问知识渊博的你们，你知道哪些修辞手法？学生随机回答。
师：非常好，谁来找一找第二自然段，有哪些修辞手法？哪位小科学家找到了？好，请你为大家朗读。
师：除了拟人句，老师告诉你，第二自然段中还有对比，谁发现了？生找并举手回答。
4.师：怪不得第二自然段可以把翠鸟外形写得有条理又有趣呢！原来呀，是写作过程中不仅运用了先整体后部分的写作手法，还运用了多种修辞手法。哪位小科学家愿意再美美为大家读一读？指名学生读第二自然段。
师：真厉害。这么丰富的颜色，多漂亮的小鸟啊。板书 外形美
（二）翠鸟的捕食
师：小科学家们，记者接着来请教你们问题，小翠鸟搭船干什么去？生：捕鱼。板书：捕鱼
师：谁知道翠鸟是怎样捕鱼的呢？指名学生回答。
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（师课件出示这段内容，再找学生读）指名读第四自然段。
写的真好，作者在描写捕鱼动作时，是按照动作发生的顺序来写的，老师好像真的看到了一只翠鸟在捕鱼的情景。你能想象翠鸟捕鱼的情景吗？生答：能！
我们只会观察是远远不够的，还要生动形象的写出来。在描写小动物的动作时，动词的运用非常重要，谁来说说作者在第四自然段中都运用了哪些动词？边找边圈出来。生找并回答。
师：大家自由地读一读这句话，看看你能不能发现翠鸟是怎么捕鱼的？但是你不能讲哦，你要通过朗读的速度和轻重音来告诉我们，翠鸟是怎么捕鱼的。师板书 捕鱼快
师：翠鸟真是太厉害了，确实是捕鱼的能手啊。呃，你能想象一下，它在水里的时候又是怎么捕鱼的吗？生读，生点评：速度快，动作迅猛。
跟你的同桌说一说。同桌讨论，指名学生发挥想象说一说。
【设计意图】学生有了明确的学习目标，提高了合作学习的实效。
师：大家说得真精彩，为什么作者不写出来呢?
师：翠鸟的速度太快了，根本来不及想。
作者在描写的时候突出重点。师边说边板书。
你看看作者观察得真是仔细啊。到现在翠鸟给你留下了怎样的印象？指名学生回答：
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聪明的鸟、可爱的鸟、一只充满灵性的鸟。
【设计意图】提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
四、细心观察，学写片段。
师：小作者好厉害，通过他的眼睛，我们发现了这样可爱美丽的翠鸟。
（一）师；同学们，你喜欢哪种小动物？谁来说一说它的外形特点，可以像作者一样说说颜色，样子，运用各种修辞手法。当然你也可以说其它你想说的？学生谈感受。
非常不错！谁见过小动物捕食或者小动物吃东西？谁来说一说它捕食或者吃东西的一系类动作？学生举手回答。
教师随机向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，供学生欣赏。
【设计意图】与学生进行情感沟通，突出语文教学的人文性。
（二）动物是我们的朋友，我们也是动物的朋友，希望同学们像作者一样爱护小动物，并留心观察它们，聪明可爱的你能不能给我们大家带来一个特别动人的故事？学生齐回答：能。
现在我们一起来写一写你喜欢的小动物的外形或者写某种小动物的动作特点，二选一，提醒你一下，可以像作者一样运用从整体到部分的观察方法，多运用比喻，拟人等修辞手法。描写动作时候动词要用的恰到好处。看哪位同学写的最有趣！学生写片段。
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（三）写完请大声的把你的作品读几遍。学生大声读。
（四）现在我来检查一下你们的作业完成情况。谁第一个来前面介绍一下你写的小动物？
班级内展示写作成果，教师指导写作方法，做点评。指名学生来前面汇报写作成果。
【设计意图】突出语文教学的工具性，注重学法指导。读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。
五、总结本课 布置作业
刚才这几位同学都写的非常不错，他们写的好的地方我们可以学习，可能他们写作中出现的小问题你也会存在，请同学们利用课后时间认真修改你的作文片段。好了，这节课就上到这里，下课！生静听。
板书设计：
15搭船的鸟
外形（美） 整体——部分
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里
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有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?翠鸟
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。 捕鱼（快） 突出——重点
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