动物笑谈教学设计一等奖

《动物笑谈教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 第1篇

部编版七（上）《动物笑谈》教学设计 教学目标：

1．默读课文，了解课文内容和大意；

2．品读选段，体会文中准确严谨而又生动活泼的笔法和诙谐幽默的语言风格；

3．感受作者对自然的热爱和对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。

教学重点：

培养学生的概括能力，感知作者严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。

教学难点：

品味文中细腻传神的语言表达，感受作者对动物的真挚感情和对生命的尊重。

教学过程：

一、 情景导入，引“笑谈”

同学们，今天面对着陌生的你们和教室里这么多的听课老师，我还真有点小紧张，大家能给老师一个鼓励的笑容吗？（抱拳以拱手礼表示感谢）

同学们，今天我们学习一篇自读课文，文章题目中也有一个“笑”字，课题是——

（屏显）动物笑谈 劳伦兹（奥地利动物行为学家、科普作家，课文出自《所罗门王的指环》）

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二、 默读课文，说“笑谈”

1． 同学们，课文的标题告诉了我们什么？

——谈论与动物有关的趣事、笑话。 那么，作者在笑谈什么动物的哪些趣事呢？

现在，请同学们快速的默读课文思考这个问题，并在相应的位置做好圈点勾画和批注。

（屏显）

默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成读完课文，时间5分钟。

2．学生班级交流：课文中笑谈了小凫和可可哪些趣事呢？ （1）第3段：小凫通过声音只跟大白鸭，不跟麝香鸭

（2）第5-6段：作者不学母水鸭的叫声，小凫就会不高兴的哭起来

（3）第18段：可可咬掉老教授的扣子，整整齐齐的排列好（调皮、可爱）

（4）第19段：可可把毛线缠到门前的柠檬树上（聪明、敏捷、调皮、活泼、可爱）

3．同学们再读一读第19段，边读边想象可可的动作、形象。同时，进一步体味作者运用语言的精妙之处。

三、合作欣赏，品“笑谈”

1．结合刚才我们对课文主要内容的梳理，你们觉得这些动物可笑吗？（可笑、不可笑、可爱……）

同学们知道劳伦兹对待这些动物的态度是怎样的吗？ （屏显，指读）

我很少笑话动物，有时笑过，后来总是发现其实笑的是自己，或者也是因为动物的某一种滑稽相很像人才笑的。凡是有经验的观察者都不会随便取笑动物的奇形异相。

——《动物笑谈》中删去的内容

讨论（1）：这段话中写出了劳伦兹对待动物态度是怎样的呢？（尊重）

讨论（2）：现在，你还觉得这些动物们好笑吗？（不好笑） 图片

2． 对，动物们一点儿也不好笑。因为动物是我们的老师，也是我们的朋友。那么，课文中好笑的是谁呢？（劳伦兹）

（1）你知道文中哪句话直接告诉了我们可笑的不是动物，而是观察者自己？（开头第一句）

那么，引人发笑的为什么不是动物，而是观察者自己呢？ （2）作为观察者，作者劳伦兹做了哪些事引人发笑的事呢？ ①第5段：劳伦兹学母水鸭的叫唤

②第9段：劳伦兹研究动物行为时的奇怪神态、动作 ③第13段：劳伦兹为救鹦鹉，学杀猪时猪的嚎叫声 ——行为的怪异，动作的滑稽，作者的艰辛。

3．同学们觉得劳伦兹这位观察者真的好笑吗？从课文中，我们仅仅是能读到一个好笑的劳伦兹吗？我们还应该读出什么？

（1）劳伦兹是一位专注事业、执着追求、全身心投入的科学家。（为探究科学的真理，甘愿放下自己的尊严，与动物们打成一片。）

（2）劳伦兹对动物的热爱和对生命的尊重。 （屏显，指读）

为了研究动物的行为，你必须和活生生的动物建立亲密关系；你还得具有超人的耐性。如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想和动物建立互信的联系。——《所罗门王的指环》序言

从这段话中你读出了什么？（对动物的喜爱，有爱心）请从课文中找到例子说明。

第11段：“它聪明的很……就根本不能把可可放出来。”

作者和可可关系亲密，可可对作者依恋。那可可以前是怎样的呢？（长期被禁锢，受精神虐待）

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四、质疑探究，议“笑谈”

1．我们在劳伦兹这位观察者可笑的背后，看到了这位关爱动物、尊重生命、执着追求的科学家形象。现在看来，动物不好笑，作者劳伦兹这位观察者也不可笑。

那么，文中真正可笑的又是谁呢？（观光客）你从文中那里看出来的？你为什么觉得他们可笑呢？

第8段：……他们全都脸色煞白。

第9段：……他们大概被眼前的景象吓呆了。

——因为这些不明原的委的观光客被“我”的行为吓到了，而且他们还觉得“我”的行为荒唐，视为怪诞或发疯。

2．观光客不但不了解真相，还对一位有执着追求精神的科学家持嘲笑的态度，其实真正肤浅、可笑的人应该是“他们”。下面我们来读一读劳伦兹的名片：

（屏显，指读）劳伦兹简历

1903年，出生于奥地利美丽的城市维也纳，他的家乡在多瑙河畔； 1933年，获得动物学博士；

1937年，在维也纳大学教授比较生理学及动物心理学； 1941年，在德国军队充当军医，1944年成为苏军战俘，1948年被释放；

1949年夏，《所罗门王指环》德文版面世； 1950年，德国普朗克研究院创立了劳伦兹讲座； 1973年，获诺贝尔生理学或医学奖；

1989年，在艾顿堡逝世，《雁语者》是他去世前写成的最后一本书。

思考：看了作者的简介，你有怎样的感受？

（1）成就非凡，对工作专注。（2）经历坎坷，对事业执着。（即使当战俘也没有放弃自己的事业）

补充：劳伦兹成为苏军战俘后，只做了两件事，一是写书，二是养了一只乌鸦。1948年被释放时，他也只带了两样东西回去，一是他写的书稿，二是养的那只乌鸦。（这样的科学家，让我们敬佩不已）

3． 小结：是啊，因为关爱，动物与人变得亲密、友好。因为关爱，让动物与人彼此心灵沟通，真情相融。因此只有我们释放关爱，人与动物才会更加和谐。

五、拓展阅读，写“笑谈”

（屏显）《所罗门王的指环》翻译者季光容说：这本书的最大特色，不仅在它的“真”、它的“趣味”上，还在它的透视力。

1． 劳伦兹的《所罗门王的指环》这本书，不仅记录了作者的许多科研趣事，以及他和小动物们在一起的温情画面，而且还普及了许多有趣的科学知识。请同学们课后自主阅读《所罗门王的指环》，并做好笔记。

2．请掬起你脑海里那思维的浪花，拿起手中的笔，写一写你与动物之间有趣的故事。 第2篇

《动物笑谈》第二课时教学设计 教学目标：

1．品味文中生动幽默的语言。

2．感受作者对动物的挚爱、对生命的尊重以及专注、忘我的工作精神。

教学重点：

品味文中生动幽默的语言。 教学难点：

体会作者对生命的尊重和热爱及专注、忘我的工作精神。 教学方法：

合作讨论法、默读朗读法、勾画批注法 教学过程：

一、复习导入，出示学习目标：

1．导入：上节课我们学习了劳伦兹的动物笑谈，了解了发生在动物身上的很多趣事，让我们忍俊不禁。今天我们这节课进一步近距离走近他们，看看能给我们带来怎样的启示呢？

2．出示学习目标：

（1）自主阅读课文，品味文中生动幽默的语言。

（2）体会作者对生命的尊重和热爱及专注、忘我的工作精神。 二、品味语言，感受笑谈：

既然是是 “动物笑谈”，那么“笑”从何来？从哪里可以看到

“笑”呢？请大家默读课文重点自然段，找出逗你发笑的句子（两三处即可），结合具体词语作分析，并在旁做批注。

要求：

默读课文，个人用圈点勾画、旁注的方式阅读笔记，展示出自己的阅读发现、疑问和收获。

小组交流，选出代表班内交流。 示例：学生找出来的句子

1、要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。（P100旁注：这句调侃的话，流露出作者这样的情感？）

作者用拟人的手法来写小凫对我的依赖，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。

老师呈现出来的句子

2、那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。

“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。

3、落日的余晖照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因为星星而发光一般，我看出这是一只白鸟 —— 老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定的动着，不是很清楚地表示它正要去做长途旅行？

一个感叹号，反映了此时“我”突然看到可可时的惊喜；两个反问，表现了“我”对可可的关心。

三、走近作者，体会精神：

1、其实，这样的细节很多，同学们，这些发现都要归功于谁呢？正如作者在开篇所说“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事。不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”作为“观察者”的“我”又是一个怎样的人呢?(学生先回答)让我们通过下面这几句话，进一步认识他。

内容：在和有高度智慧的鸟和哺乳动物打交道的时候，常常需要

不顾自己的尊严。

研究动物行为的科学实验的方法怪诞不经。 艾顿堡的居民都把我当疯子。

思考：透过“我”这些“不顾尊严”的“怪诞不经”的行为,你有什么感想?

作者的细心严谨，为了求知而不顾世俗体面尊严，放下架子，是可敬的。

四、拓展延伸，尊重生命。

1、大屏幕显示猎杀动物的画面。这么可爱聪明坚忍不拔的动物，却有一些真正发疯的人是残忍地对待他们，请大家看这些图片（PPT人类残害动物的图画，做成流动状）请以“我想对你说”的形式对图中人物说一段话。

老师想告诉大家：齐读以下文字：

我们怎样对待世界，世界就怎样回报我们。万物皆有灵。 请善待每一个生命，就像爱我们自己。世界因爱而和谐。 2、通过今天的学习，你还有什么收获？

人类和其他动物一样都是大自然的儿女，动物和人类一样拥有在地球上安定生活的权利，敬畏自然是人类正确的生存态度，人类亲近自然、与其他动物友好相处是地球宜居环境存在的保证。我们每个人都有维护生态平衡发展的责任和义务。不要妄自尊大，不任意胡为，用心去尊重生命的神圣和权威，是人类的最佳选择。

五、课文小结：

劳伦兹是动物行为学的先驱。《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。这得益于他细心的观察和对动物的真挚感情。他认为要确切描写动物的故事，“你必须和活生生的动物建立亲密关系……如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获。”正是凭着这种对自然生灵的敬意和同情，真正融入他们的种群，甚至不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲，所以

才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事。

六、课后作业：

1.查找一些濒危动物的资料，并与同学交流，面对这些濒危动物，我们应该做些什么。目前中国很多珍贵野生动物已经绝迹和濒临绝灭。根据有关资料，已经绝迹的动物有麋鹿、野马和高鼻羚羊等。

2.仔细观察一种或几种小动物，并把你的观察结果记录下来，与同学们交流。

七、板书设计： 动物笑谈 劳伦兹

小凫、可可 ----------- 生动传神 诙谐幽默 人、大自然 ----------- 对生命热爱尊重 作者 ----------- 为科学而献身

--------------------------------和谐相处 注：这是本人高级考评课的教案！ 第3篇

《动物笑谈》教学设计 一、教学目标：

1. 默读课文，勾画重点语句把握文章思路。

2.通过摘录，批注揣摩文中写“观察者”与“ 被观察者” 的精彩语段 ，学习生动传神的笔法，体会行文活泼又不乏幽默的特点。

3.体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和忘我的科学精神。

二、教学重难点：

1.通过摘录，批注揣摩文中写“观察者”与“ 被观察者” 的精彩语段 ，学习生动传神的笔法，体会行文活泼又不乏幽默的特点。

2.探究“笑谈”背后的深意 三、教学方法：默读勾画 摘录批注 预设教学流程：

布置预习： 方法提示:

1.实践默读(不出声,不指读,一般每分钟不少于500字);

2.用波浪线符号做好勾画展示表明时间变化、地点转换的语句。 提示：关注开头、结尾、重要句子（段首句；过渡句；穿插在叙述文字中抒情句，议论句。）

3.实践批注（赏析式批注和感悟式批注）

任务呈现:1.默读课文,结合“旁批”“阅读提示”,概括“笑料”; 2.笑点在何处?（语言角度的赏析式批注，至少三处，然后小组交流。）

一、导入课题

从来没有哪个国王， 能够像所罗门这样， 他可以和蝴蝶说话， 就像两人闲聊家常。 —— ［英］ 约瑟夫·鲁德亚德·吉卜林

所罗门王又指环能实现与动物的和谐对话，大家认为康拉德·劳伦兹有这样的“指环”吗?（……）让我们一起走进第五单元《动物笑谈》,去寻找这份答案。

二、关注题目

谁能说说题目作何解释？（谈论和动物有关的趣事）大家觉得应该带着怎样一种感情来朗读比较恰当呢？（惊喜、激动） 请几位同学分别朗读题目。

我们在题目后面加上一个语气词这份感情会更强烈一些，你觉得加哪个词更好呢？” ( 啦！)

三、概括“笑”料

笑谈的对象有哪些？从哪一句话读出来？（第一句话——主角：观察者；配角——动物）

请同学们一气呵成默读课文，边默读边勾画展示表明时间变化、地点转换的语句,然后概括文章的“笑料”。

提示：关注标题、开头、结尾和重要句子（段首句；段与段之间的过渡句；穿插在叙述文字中间的抒情句、议论句）

预设：小凫通过叫声找母亲；小凫对母亲索取不休；大鹦鹉“可

可”把我父亲的扣子咬下来；“可可”把母亲的毛线缠绕在树上；我学着当母水鸭，小鸭子非常依赖我;我对前来寻找我的可可大声喊叫！

四、揣摩“笑”点

课前我们一起关注了批注的知识卡片，并对文中的10处旁批进行了分类了解，接下来就让我们继续默读课文，摘录文中逗笑细节，运用批注，圈出重点词，细细 揣摩字里行间暗蕴含的情感和旨趣味。（自主合作交流）（个人读小组读）

示例：它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了。

赏析：“焦急”是神态描写，“探索”“尖叫”是动作描写，准确生动写出小水鸭们找不到“我”扮演的鸭妈妈时的焦急、害怕；“哭”起来是拟人修辞手法，生动写出作者对这些小动物的怜爱、呵护之情。（关注描写和修辞）

如何朗读？语速稍快，读出强调，读出情感。 学生交流，并渗透落实作业本二甲

我看出来这是一只白鸟——老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？（关注标点）

可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。（关注重复）

总结语言特色：诙谐幽默，生动有趣！ 预设：聚焦这位观察者的“疯举”。

（1）一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声—— （学术赏析和朗读）

谈一谈作者为什么要学母水鸭的叫声？观察——疑问——实验——猜想——结论——实验——证实

他就是那样：专注研究，高度敬业！ 总结：指环密码——认真严谨的科学精神

（2）怎么办？该不该喊它一声呢？对了，你听过黄冠大鹦鹉的鸣声没有？假使没有，只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大几倍就得了。如果一个人用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦——啊”的叫声，虽说比不上大鹦鹉的气势，听起来也蛮像了。

（学生仿读）

不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。

（变换视角来感慨）——作业本任务二乙 （预设：天哪，这个人是不是疯人院里出来的呀！

OH,在大庭广众之下如此惨叫，太惊悚了，一定是脑子有问题了！ 这杀猪般的嚎叫如此凄凉，他到底怎么啦？！） 不顾自己的尊严，与动物打成一片，很有耐心和爱心。 拓展：康拉德·劳伦兹

1903年出生于奥地利维也纳。 1933年,获得动物学博士;

1941年,他被征召到德国军队,成为医师。 1944年到1948年间,苏联战犯。

1948年释放，1949《所罗门王的指环》出版，他虽经历坎坷，但在被俘期间一直没有放弃科学研究。做了战俘之后，他只做了两件事：一件是写书，另一件是养了一只乌鸦。所以他被释放时，也只带了两样东西：一样是他写的书稿，一样是他当战俘时养的那只乌鸦。

他就是那样：执着不懈地关爱着动物、尊重着生命！ 总结：指环密码——高尚的人文情怀

科学研究不全是为了实用，追求真理本身就是充满乐趣。 ——教材阅读提示 五、探究“笑”味

通过交流“笑点”，我们破译了康拉德.劳伦兹亲近动物的指环密码，那么在这些“笑谈”的背后，又体悟到了什么处世之道?（小组合作探究）

“笑”的背后是作者把动物视为平等朋友的尊重和热爱;“笑”的

背后是一种提醒,提醒我们树立善待生命,亲近自然、与动物友好相处的正确生存态度;“笑”的背后是为了“探求真理”,表现出专注的科学态度和忘我的科研精神;“笑”的背后告诉我们与动物和谐相处的方式,用童趣的眼光去看待动物,去发现不一样的美……

是啊，笑的背后，其实是尊重与敬畏，是痴心与爱心。

所以课文题目“动物笑谈”，既是深情地赞美，更是一种呼唤，呼唤我们大家呵护我们美丽的家园！

如果想让这呼唤之情来得更强烈些，我们是不是可以在题目后面另外加一个语气词呢？（“吧!”）深情朗读三次。

六、归纳总结

这节课，我们通过践行默读，勾画，摘录和批注地阅读方法，抓住文本结合单元导读、阅读提示，课文旁批，《作业本》习题，合作探究了劳伦兹这位伟大的科学家地“指环”密码，希望他对科学的执着，对动物的爱心，能深深感染你，课后进一步积极阅读《所罗门指环》等相关的文章，去享受属于我们的“动物笑谈”吧！

七、课堂寄语

动物是我们的朋友，大自然就是我们的家园！ 附板书： 第4篇

教学目标：

1．品味文中生动幽默的语言。

2．感受作者对动物的挚爱、对生命的尊重以及专注、忘我的工作精神。

教学重点：

品味文中生动幽默的语言。 教学难点：

体会作者对生命的尊重和热爱及专注、忘我的工作精神。 教学方法：

合作讨论法、默读朗读法、勾画批注法 教学过程：

一、复习导入，出示学习目标 1．复习导入 2．出示学习目标

（1）品味文中生动幽默的语言。

（2）体会作者对生命的尊重和热爱及专注、忘我的工作精神。 二、品味语言，感受精神

（一）既是 “动物笑谈”，那么“笑”从何来？从哪里可以看到“笑”呢？（出示ppt：）

活动一：默读课文（2—9）自然段或（10—19）自然段，在逗你发笑的句子（两三处即可），结合具体词语作分析，并在旁做批注。

(旁注，我们今天重点学习的读书方法。新教材在自读课文正文的左右侧留有空白，供同学们旁注。旁注主要有两种方式：一种是提问引起思考，二是对文章的鉴赏性文字。也就是对文中的关键词句、优美词句、及作者的写作技巧进行赏析,把自己的独特感悟写下来。）

要求：①8钟内完成默读，个人用圈点勾画、旁注的方式阅读笔记，展示出自己的阅读发现、疑问和收获。

②小组交流，选出代表班内交流。 示例：

要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。（P100旁注：这句调侃的话，流露出作者这样的情感？）

作者用拟人的手法来写小凫对我的依赖，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。

教师 ppt显示：

(1)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。

“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。

（2）落日的余晖照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因为星星而发

光一般，我看出这是一只白鸟 —— 老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定的动着，不是很清楚地表示它正要去做长途旅行？

一个感叹号，反映了此时“我”突然看到可可时的惊喜；两个反问，表现了“我”对可可的关心。

（二）走进作者，体会精神

过渡：正如作者在开篇所说“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事。不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”作为“观察者”的“我”又是一个怎样的人呢?(可让学生先回答)让我们通过下面这几句话，进一步认识他。

活动二：出示ppt

内容：⑴在和有高度智慧的鸟和哺乳动物打交道的时候，常常需要不顾自己的尊严。

⑵研究动物行为的科学实验的方法怪诞不经。 ⑶艾顿堡的居民都把我当疯子。

思考：透过“我”这些“不顾尊严”的“怪诞不经”的行为,你有什么感想?

（三）我的收获 活动三：出示ppt

内容：⑴作者与动物的亲密相处，给你怎样的启示？ ⑵通过今天的学习，你还有什么收获？ 三、小结 四、课后作业

1.查找一些濒危动物的资料，并与同学交流，面对这些濒危动物，我们应该做些什么。

2.仔细观察一种或几种小动物，并把你的观察结果记录下来，与同学交流。

板书：

《动物笑谈》第二课时教学设计 《动物笑谈》第二课时教学设计 我做水鸭子的母亲 对生命热爱尊重

动物笑谈 我在车站喊声回大鹦鹉 专注忘我态度

大鹦鹉咬掉父亲身上的扣子 为科学而献身 大鹦鹉在树上缠毛线 生动传神 诙谐幽默 《动物笑谈》教学反思

因为本节课为第二课时，我就抓住题目“动物笑谈”中的“笑”字入手，先让学生自主阅读，用简洁的语言概括文中作者写了哪些可笑的情节？这环节学生很容易就完成了。既是 “动物笑谈”，那么“笑”从何来？从哪里可以看到“笑”呢？接下来以小组合作学习的方式，要求学生用5钟内完成默读，默读课文（2—9）自然段或（10—19）自然段，在逗你发笑的句子（两三处即可），结合具体词语作分析，并在旁做批注。个人用圈点勾画、旁注的方式阅读笔记，展示出自己的阅读发现、疑问和收获。最后让学生理解作者在开篇所说“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事。不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”作为“观察者”的“我”又是一个怎样的人呢? 引导学生对作者严谨、专注、忘我的工作态度所感动，引发了我们对关爱动物和人类自身行为的思考。

我认为本节课的可取之处是通过“优美语言欣赏”、“分析技巧”三个环节，引导学生积极与文本、与作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识点的目的，实现了本课教学目标。学生经过课堂教学实践操作，掌握了旁批的方法。

动物笑谈教学设计一等奖这篇文章共27815字。