“双减”下优化小学英语作业设计的思考

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摘要：“双减”是教育领域的一种趋势。在小学阶段，用英语授课的课时非常有限，而在我国以汉语生活的环境中，学生接触和使用英语的机会也有限。因此，为了实现更高效的英语教学，教师必须充分利用作业。为了不增加学生的学习负担，教师必须根据学生的兴趣优化设计各种形式的贴近学生的生活的作业。

关键词：双减；小学英语；作业设计 引言

作业是丰富英语课堂的一个分支。只有使它更加多样化，英语学习才会更加活跃和丰富。许多英语教师习惯于写单词、短语，甚至是机械作业。长期以来，学生们对英语作业产生了厌倦感，学生的思维能力没有得到发展。随着社会对“双减”的推广和“提质减负”的强烈要求，英语教师不得不反思如何把发展的注意力吸引到作业上来?教师应该该怎么办才能让学生更容易接受家庭作业?如何使英语作业更多样化、个性化、创新化，使英语成为每个孩子都喜欢做的事情，使英语成为学生的智力发展。

一、小学英语作业应遵循的原则

双减下对优化小学课后作业设计提出了一系列明确要求：学生课后作业的核心是综合考虑全局，系统和科学、合理优化设计不同层次的课后作业,培养学生有意识地预习,及时系统地巩固学习知识,将知识转化为能力。基本上,它减少了简单的记忆、机械的重复练习,并仔细选择任务以适应学生环境和迁移过程。数量适量、难度渐进适中,实际的发展水平不应该超出学生的能力。优化作业样式的灵活性和活力,调动学生的学习动机和创造力。因此，英语作业应遵循以下原则：

目标性原则。课后作业的编写必须依据与教学相关的教材要求，以服务于教学目的。课后作业必须与每门教学课程和每种教学材料的目标一致。因此，教师应详细了解每本教科书的开发目标和主要目标，然后确定每门课程的目标和为了实现共同目标的作业目标。

多样性原则。小学英语课后作业可分为复习、预习、写作业和口语作业、练习等。课后作业必须是多方面和多目标的，使所有学生的语言能力都能得到充分的锻炼。同时，最好合理控制工作，做到少做、有序、统一。

层次性原则。个体差异是客观的，一个班级的英语水平也不同，因此，在设计作业时，必须根据学生的能力，结合学生的实际情况，优化设计出多层次、灵活的作业结构。有些课后作业是每个学生必须完成的，课后作业的内容选择没有严格的要求。这样，英语能力发展水平高、英语能力弱的学生就都可以完成基本的家庭作业，顺利掌握语言。

循序性和复现性原则。英语知识需要一定的积累过程，给学生有序的阶梯式作业，引导学生从低到高，从易到难，让学生对成功感到有信心，从而提高他们对作业的兴趣。

趣昧性和启发性原则。不断激发学生对新形式作业的兴趣，引导学生运用各种感官，全面发展英语。更广泛地分发开放式作业，给学生一些思考空间，让学生有机会表达不同意见，鼓励创造性思维的培养。

二、“双减”下优化小学英语作业设计的思考策略 （一） 设计合作探究型作业

合作探究型作业是围绕某一特定主题优化的作业设计，学生在该主题下共同完成任务。它可以培养学生的综合英语技能，提高他们的基础知识。为此，必须在作业布局中制定\"探索\"的合作形式。例如，在单词发音方面，研究同一个字母在不同单词中的发音，尤其是元音。在教材中只有一两个普通元音，但在实践中，它要有很多。可以设计四人一组，从所有的元音中选择一个，列出你们知道的包含这个元音的所有单词，并能正确认识和读出它们，总结它们的发音规律，轮流

学习并分享结果。合作探究型作业使学生能够相互交流，交流经验，并在合作小组中成功演示，实现\"学、练、玩、情\"的一体化，培养相互帮助的习惯，共同提高英语学习。

（二）设计交互型作业

现实生活是学生练习语言的最佳场所。设计一份真正\"交互型\"的课后作业可以用英语指导家庭、社会和生活的方方面面。这些课程将使学生获得立体有效的知识，充分发挥语言的交际功能。因此，鼓励学生课后用英语与学生及家长进行交流，真正达到学习的目的。国庆节期间，学生被要求打电话回家将把相关的节日英语祝福传递给家人

（三）动手型作业

目前，小学的英语学习与日常生活密切相关，如生活必需品、学校用品等，毕业后在日常生活中随处可见，学生通过布置家庭生活主题的作业—为生活用品写英文标签，标签设计非常仔细，既能帮助学生记住单词，也能提高写作水平。在贴标签的过程中，如果遇到了一个学生还没有学会的单词，并且学会了如何写，教师可以在课堂上讨论它。通过这项工作，学生们在充分发挥自己的积极性和主动性的同时，也乐于发现并学习到如此多的英语。此外，还有制作英文贺卡和录像机等工作形式。

（四）扮演家庭小教师

教师可以为学生安排课后作业的另一个方式是让他们在家庭中扮演教师的角色，学生家长和其他年长家庭成员则扮演学生的角色。学生可以教他们一些自己今天学到的知识，家长可以评估孩子的行为并录制课程视频。例如，一天晚上，C同学召集他的父母和自己一起进行课后作业:\"同学们好，今天我们一起学习Ordinal number表达。我想提醒你们基本单词的表达方式是什么。\"很好，所以作为序数，如何表达?请看我示范。\"所以，学生们先教他们的父母认识单词，然后再教他们读写单词。只要家长熟悉了一个缓解，学生们就会问一个更深层次的问题:\"请问，基本词和顺序词之间有什么区别和联系?在讲解内容时，学生必须自己掌握讲解，这样整个教学过程也能做好，还能有效巩固自己已学的知识。

（五）开展网络口语练习

口语是小学英语教学的重要组成部分，许多学生天生害怕使用英语进行交流，教师可以在作业中设计在线英语练习作业让他们在线上的固定时间针对某一主题使用英语进行口语交流，帮助学生摆脱英语课堂交流的尴尬和紧张。

总结

综上所述，小学英语作业作为学生英语教学的重要组成部分，搭建了语言实践的平台，通过学生的自主学习，同时增加学生的智力储备，培养学生良好的品行和素质，将系统、探究、复习等作业结合起来，合理分配和整合，最大限度地发挥学生的学习效果，真正做到“双减”。

参考文献

[1] 徐倩. 心动才能行动 ——对优化小学英语作业设计的思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2017(15):120.

[2] 李秀梅. 对优化小学高年级英语课外作业设计的思考[J]. 百科论坛电子杂志,2020(24):1925.