论高校创业教育与专业教育的融合

论高校创业教育与专业教育的融合

高校教育是培养现代高素质人才的基本教学途径，也是提升学生专业综合素质与核心理论能力的关键。而随着大众创业、万众创新理念的深入拓展，培养创新人才、构建多元化人才资源体系、完善高校教育课程设计，将是现代高校教育必须要优先解决的核心问题。对此，高校需要从课程教育体系构建、教师队伍培养、实践模式完善等方面来进行高校教育再设计、再创新、再定位，进而保证高校的创业教育与专业教育相适应，进而培养出符合社会岗位要求、经济改革发展定位的高素质新人才。

专业理论教育以及实践素质教育是高校专业教育的两个核心部分，而创新创业是新时代的主潮流，因此将创业教育纳入到高校教育课程设计中来，以创业教育以及专业教育两个思维维度来组织高校教育活动，促使学生以实践为目标、以理论为指导、以市场为导向来实施高校专业课程学习，帮助学生养成更具实践性、更有竞争性、更强时代性、更加多元化的专业综合素质，使得学生更加高效地融入到现代经济社会环境中去，提升学生的核心竞争力，完成专业教育的市场化过渡。

一、明确专业教育与创业教育融合的重要性，强化高校对整合教育的深度认知

（1）创新创业是新时代的主旋律，也是高校教育的核心出发点与关键落脚点

随着李克强总理“大众创业、万众创新”理念，高校针对创新创业理论以及实践等方面有了深入的研究与广泛的拓展。不仅强化对学生创新创业的教学辅导工作，同时也增加了相关的教学资源投入以及资金支持。对此作为新时代的主旋律，创新创业已经是现代高校教育的核心出发点以及关键落脚点，同时也将将培养创新创业人才作为高校教育重点关注的部分。

（2）创业教育立足于实践视角来组织教学活动，有利于优化学生的综合素质

创业教育是一种系统性的教学过程，不仅需要培养学生的专业实践创新能力，还需要学生将其转变成为符合市场需求以及消费者诉求的直观性产品或服务，这就要求学生需要拥有更加全面的综合素质。同时创业教育是立足于实践视角来完成对教学活动的设计与组织，这就为学生的实践操作能力提升吗以及市场化思维素质拓展奠定了基础，强化了学生的核心素养。

（3）专业教育是学生学习的核心内容，也是奠定学生专业思维能力的关键

高校专业教育是培养以专业思维模式以及专业理论分析方法来解决实际问题的专业人才，因此强化学生的专业思维能力以及专业实践素質，将是现代高校

教育需要重点处理的基础性问题。同时巩固与拓展学生的专业知识体系，帮助学生构建起高质量的专业思维素养，不仅有利于帮助学生更好地适应岗位需求，还可以提升学生专业实践能力以及理论模型创新能力。

（4）以创业为目标、以专业为手段，是整合教育的基本实践模式

高校教育不仅需要培养专业化的高素质人才，同时还必须增强学生的就业能力以及就业途径。而创业教育是以自主创业来作为学生就业的新途径，促使学生从自身就业能力以及专业实践素质出发，结合市场环境以及岗位实际来重新定位与重点规划的自身就业新形式，并同时整合高校教育模式以及就业指导方式，实现了就业与教育之间的协调发展与核心融合。

二、多角度提升高校创业教育与专业教育的融合度，优化高校的综合教学能力

（1）强化对创业教育与专业教育融合的重视程度，构建专业化的高校教学领导队伍

为了做好高校创业教育与专业教育的融合，首先需要强化高校对创业教育与专业教育的重视程度，尤其是应该将创业教育纳入到高校教育体系中来，并在学校层面上完成对高校创业教育目标以及专业教育要求的设计与规划。同时构建起专业化的高校教学领导队伍，以此来协调创业教育与专业教育融合的各种教学资源，进而提升教学整合的力度以及教学管理能力。

（2）以专业教师为主体，组织符合高校专业教育与创业教育的师资队伍

师资队伍是影响高校专业教育与创业教育的重要因素，因此高校需要以高校专业教师为主体来构建满足高校专业教育与创业教育的师资队伍。不仅需要让专业教师主动向实践教育或者创业教育方向延伸与拓展，还可以引入企业家、优秀创新创业项目负责人、专家学者来丰富高校教师队伍，进而全面提升高校创业教育与专业教育整体质量，实现整合教育教学目标。

（3）立足于专业理论知识体系，优化创业教育课程设计以及丰富课程资源系统

在构建专业教育与创业教育课程体系时，必须要立足于专业理论知识体系来完善对创业课程设计以及丰富课程资源系统，尤其是应该建立在专业思维模式框架下来完成对高校创业课程的设计与创新，保障创业教育与学生专业学习之间形成内在的联系与整合，夯实学生的创业基础以及实践理论体系，促使学生在专业思维视角下完成对创业教育的深度理解与综合实践。

（4）巩固互联网思维学习，帮助学生架构起“互联网+”思维模式

互联网模式现代经济社会环境的基础模型，因此学校在组织高校专业教育以

及创业教育的融合时，还应该强化对互联网思维方式以及思维逻辑的学习与拓展，重点将专业实践与延伸与互联网模式结合起来，引导学生以“互联网+”为基础来实现对专业思维维度的多元化发散，设计出更具竞争力与市场适应力的创业项目，进而提升学生的创业综合能力。

（5）提升学生市场化思维模式，重点优化学生的市场诉求分析能力以及市场细化能力

在创业教育过程中，需要重点培养学生的市场化分析能力与细分市场定位能力，对此教师需要在整合教育过程中，不断强化对学生的市场思维能力以及市场认知素养的培养与延伸，使得学生养成专业化的市场思维能力，实现学生以专业为手段、创业为目标、市场为导向的综合实践能力，促使学生的创新创业项目更具市场适应力，提升整合教育的教学有效性。

（6）关注专业理论知识体系发展，结合专业前沿理论来丰富学生的专业思维视角

专业前沿理论也是学生在整合教育过程中需要重点掌握的知识类型，因此教师在组织高校教育时，必须要密切关注专业理论知识体系的发展，尤其是需要将其中的重点思维方式以及认知逻辑与创业教育结合起来，促使学生以新思维、新角度、新方式来进行创业学习，保障学生在创业过程中能够更好地实现对专业创业项目模式的设计与优化，进而提升创业教育教学质量。

（7）加强创业教育与专业教育考核制度建设，落实以项目制为主导性的教学模式

学校在进行创业教育与专业教育的融合时，还应该加强对整合教育考核制度的建设与实施，尤其是需要采用项目制为主导的教学模式，引导学生建立起以个人或者是小组为单位的创业实践项目，教师在进行项目教学辅导的过程中完成对学生学习质量以及思维能力的考评。一方面激发学生的学习兴趣以及自主性，另一方面强化教师的教学管理效率，降低整合教育的复杂性。

（8）关注学生的差异化学习实际，灵活调整专业教育与创业教育教学重点

每一个学生在专业学习以及创业学习中都存在着本质的差异，因此教师在组织整合教学时，还需要着重关注每一个学生的实际学习情况，尤其是根据学生的专业能力、性格特点、综合素质来为每一个学生度身定制一个整合教育模式，进而灵活调整教学侧重点以及教学优先项，进而保证专业教育以及创业教育的有效性与适应性。

加强高校专业教育与创业教育之间的融合，以专业教育为基础、创业教育为方法、思维教育为重点、市场教育为核心，强化学生的岗位适应能力以及市场分析与细化能力，增强学生运用专业思维模式解决专业问题的综合实践素质，进而实现教育与就业、理论与实践、创新与创业之间的整合与拓展，进而全面提升高

校专业教育综合质量，实现高校整合教育教学目标。