再读《课标》,重新认识

——参加江苏省小学英语三年级上册教材培训收获（一） 每次学习2011年版的《义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》），我都会有新的体会。参加近期江苏省小学英语三年级上册教材培训时，北京师范大学外文学院教授、英语课标组组长王蔷教授给我们做了简单而又深入的解读，我对英语学科新《课标》的理解，又有了新的收获。

解读英语学科新《课标》时，王教授的见解引发着大家思考。比如新《课标》前言部分，我们从来都是简单读一下，但经王教授的解读，我们才认识到这是对国家发展的价值和对学生发展的价值两个方面阐述，其中提到了英语的有用性以及英语学习对人的发展的意义和作用，也可谓是英语课程实施重大意义所在。“课程性质”方面则是更加详细地从英语的工具性和人文性两方面进行了讲解，就工具性而言，要让学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，提高交流的能力，促进思维的发展。就人文性而言，能够开阔视野，丰富生活经历，发展创新能力。

小学毕业时应达到二级标准，此次修订对一、二级的分级标准也进行了相关的删减。特别是语言知识标准中语音词汇和语法的修订，语音一栏：正确读出26个英文字母，正确二字包含很多；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等

现象。这些虽然在平时的教学中，教师注重的比较多，但是却没有放到教学目标的行列中去。词汇一栏：知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。这一目标无疑是否定了以前的机械的单调重复地学习记忆单词，强调了音、义、行的结合学习。而词汇量的减少也是本次修订的一项重要举措。语法一栏：删除了名词所有格的学习，而是安排在了初中的教学中去了。

课标学习的重要部分还是实施建议的学习。教学建议的第二项：注重语言实践，培养学生的语言运用能力，这一条的第三点中提到：“活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，是学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化；”王教授提出我们平时的教学就应当按照这里面提出的“接触、理解、操练、运用语言”原则来进行设计。操练和运用环节在我们的平时教学中是体现较明显的两个步骤，但是接触和理解却是忽视比较多的，在我们的warm up 和lead in 中应该是体现接触原则的活动，而presentation部分则是重在学习理解。

新课标的修订合理设计课程内容，科学控制课程容量，减轻学生过重负担。王教授指出我们应认真思考合理、科学，而减轻学生的负担，英语教学到底减什么？减少词汇量？首先我们应分析什么是负担？怎样才造成了学生的负担？学生学习没有兴趣，并且没有能力学好；教学中教辅占主体地位，作业量较大；教案中的活动没有逻辑性，或者说是没有按照儿童的逻辑思维进行教学活动的设计，评价没有联

系，英语中的“good”贯穿整节课；教学没有深化，知识结构不严谨等等都会造成学生过重的学业负担。所以我们的教学应符合语言的规律，以及儿童的认知规律。

王教授在讲座最后提出了一些问题：在英语课堂上如何实现工具性与人文性的统一？修订后的新《课标》对小学英语课程的具体指导表现在那些地方？修订后的新《课标》对小学英语教师提出了哪些挑战？我们该如何去做？这些都是我们小学一线的英语教师应该认真思考的问题。只有认真研读新《课标》，才能准确把握教材，从而在实施素质教育的基础上进行英语教学。