“小猪”变形记

“小猪”变形记

作者：代方娟

来源：《云南教育·小学教师》2018年第05期

“小猪”因为姓朱，从小爸爸妈妈就喜欢叫他“小猪”，是一种爱称。“小猪”四年级开学初从一所比较有名的市级直属小学转学到我们班。当时办公室好几个老师对此表示疑问，放弃人人挤破头都想进去的市级公立名校读书，居然会来一所新的民办小学！带着这样的疑问，我开始关注起“小猪”同学了。

不到一个月的时间，“小猪”的名声便在年级中传开了：上课“嘻嘻哈哈”爱插话，三天两头被上课老师点名批评；坐姿东倒西歪，经常把脚伸在过道上；作业字迹很潦草……总而言之，在大家的心中，“小猪”全身上下全是“毛病”。老师们心中的疑问也有解了。

作为班主任的我，不得不针对“小猪”出现的问题去想对策。由于当时是第一次接触小学生，和其他大多新老师一样，针对这样的“问题”学生，我采取最多的办法就是批评教育。此时，我却发现了“小猪”另一个让人非常头疼的问题。当批评他时，他永远摆出一副不屑一顾的表情，好像你的批评跟他没有关系似的；如果批评的声音大一点，“小猪”还会露出一脸的愤怒，想要反抗的样子。几个回合下来，我认为传统的批评教育对“小猪”的问题毫无用处。 既然批评没用，我就试图采取较为缓和的办法——先与“小猪”聊天，再进行“攻心”。找了一个比较轻松的下午，“小猪”被我请到了办公室。我微笑着找了把椅子给他坐，并顺势坐在他旁边。由于我之前与“小猪”接触的时候都是一副严肃的表情，所以今天明显感觉“小猪”带着警惕的心理和我“聊天”。与其说是聊天，不如说是“审讯”。我问什么，“小猪”就三言两语地回答什么，不想答的问题他就保持沉默。由于我的准备不够充分，也不知道和他聊什么才能引起他的注意，这次谈话就草草结束了。事后我对此次谈话进行了总结与反思。虽然之后“小猪”的日常表现没有明显改善，但是最起码让“小猪”看到了我严厉的另一面——温和。通过“小猪”的三言两语我也知道了一些他的个人兴趣爱好和简单的经历。由此看来，这个方法有效。 为了找契机与“小猪”进行再一次的“聊天”并能有更大成效，我在谈话前做足了功夫。首先找他以前的同班同学了解他在学校的更多情况。其次，与他的父亲进行微信沟通，了解他的一些生活习惯和父母对孩子教育的观念。经过数次与“小猪”父亲的微信交流，我得到了许多“小猪”的日常轶事。“他不到三岁就学会了轮滑，四岁左右学会了四轮滑板和自行车，足球也是他自己要求学的。”“了解他的人可能都知道，他的内心和他的言行不一致。比如明明喜欢，嘴上却说不喜欢，错了，也表现出不认错，这点让家人、老师和同学都非常生气。”“近期对于他的学习特别是书写的问题，我骂过也打过他，可好像没什么效果，甚至负面效果太大。感觉他有悲观厌世，轻生的念头了。”“为了让他写好字，家里专门给他找了书法方面比较厉害的老师教他，写毛笔书法还算可以，但是不知为何一写作业就潦草”·……

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第二次找“小猪”聊天，明显感到他的心态比上一次放松了许多，说话也不再是三言两语，像讲故事一样会把一件事情讲完整。他谈到了自己以前的书法老师很厉害，还送了他礼物；谈到了自己在以前的班上有3个玩得比较好的伙伴，他们一起被其他同学称为“四大金刚”；谈到了以前学校的校长找他去办公室谈话，他觉得校长人挺好；谈到了以前学校附近小卖部的老板，说他态度非常好，几个小伙伴经常去那里买东西……但始终没有提到自己以前的老师和除了3个小伙伴之外的其他同学。听他讲完这些后，由于看过他的毛笔作品，不能算太好，但是有一定功底，因此我从学书法入手，和他深入地聊书写。首先肯定他学习书法是非常好的学习经历，将来他会受益一生。接下来说到了作业的书写。我先表示理解他平时学习负担重，父亲对他施压过大，专门练习硬笔书法的时间肯定比较少。接着，我用反问的语气说，何不把每一天的作业书写当作硬笔书写练习呢？也可以当作展示自己一手好字的机会呀。对于我说的这点，他似乎有所动容。当晚，我把谈话的内容告诉了“小猪”的父亲，他父亲非常赞同我的做法。同时我也跟“小猪”的父亲约定，彼此之间要友好合作，而且他的父亲以后不再动手打孩子，有话好好说，以鼓励语言为主，与孩子平等交流。“小猪”的父亲表示愿意学习如何与孩子沟通。

第二天，“小猪”交来的作业令我刮目相看，每个字的笔锋写得很到位，书写很整洁，和以前的作业相比，宛若出自两个人的手。我当天便在全班面前表扬了他，也动员其他同学向他学习。“小猪”竟然害羞地低下了头，露出了腼腆的笑容。

自此以后，我会在“小猪”身上找到一个“问题”的突破口，然后寻机与他的父亲进行交流与探讨，得到他父亲的支持后，我在学校对“小猪”进行引导教育，他的父亲在家进行巩固教育，以此配合我。

随着时间的流逝，“小猪”的身上发生了许多可喜的变化。他的书写有了明显进步，学习积极性也不断增强；当犯了小错误后能很快承认错误；生活中变得非常乐于助人。他的每一次转变、每一次进步后，我都想方设法鼓励他继续努力。渐渐地，其他科任老师对他的不满慢慢减少了，班上的孩子们也开始喜欢这个有点调皮、又有点可爱的“小猪”了。

现如今，迫于生活压力，父母们整天忙于工作，学校在他们多数人心中就如一个托管机构，老师就像一个全职保姆，孩子一旦送入学校就感觉万事大吉，自己就可以做孩子学习上的“甩手掌柜”了。但是老师纵然再有爱心和耐心，对于真正需要关注的孩子，仅有老师的力量是远远不够的。家长作为孩子人生的第一任导师，也是孩子在家时的唯一老师，他们的行为和语言对孩子的转变会有更大、更深远的影响。家校合作，是孩子迈向光明大道的驱动力，是孩子变得积极向上的催化剂。愿每一个孩子都能在老师、家长等的共同关注与陪伴下幸福健康成长。