小学语文古诗教学中对传统文化的有效渗透方法探究

小学语文古诗教学中对传统文化的有效渗透方法探究

作者：潘雪

来源：《学习与科普》2019年第23期

摘要：随着新课程教育改革的大力开展，小学语文教师面临的教学要求愈加严苛，教学有效性的提高也成为主要教学目标之一。古诗教学作为小学语文教学中的重要一环，教师应将其与我国传统文化有效融合，在使学生掌握优秀古诗词的同时还能接触和了解中华优秀传统文化，进而实现小学生语文核心素养的培养和综合能力的提升，本文即从小学语文学科的古诗教学活动入手，就传统文化的有效渗透措施展开分析讨论。 关键词：小学语文;古诗教学;传统文化;渗透

古诗词教学是小学阶段语文教学当中极为重要的组成部分，其不仅可以帮助学生学习如何更好的遣词造句，还可以通过字里行间的表述向学生展现其中蕴含的优秀的思想内涵，对于中华传统文化的发扬具有极大的促进作用，促使学生能够更加充分地感受传统文化当中所包含的美，对提高古诗文教学质量的积极作用。古诗文内容又蕴含着丰富的传统文化资源，在古诗文教学中融合中华优秀传统文化，有利于营造充满传统文化氛围的语文课堂，可有效提升学生的人文素养，培养学生的道德情操与思想品质。 一、小学语文古诗教学中融合传统文化的意义 （一）有助于学生实现对古诗文的深度理解

小学阶段的学生在学习古诗词的过程中，需要教师正确的引导和指导，将传统文化在古诗词教学当中进行渗透，是促进学生了解传统文化内涵的重要举措，这也是促进学生对古诗词学习兴趣提高的重要方法。古诗词是传统文化的重要组成，所以在教学中将传统文化的传递作为教学的任务就比较重要，通过传统文化的渗透能激发学生民族自豪感，让学生通过古诗词当中的一些优良的精神品质，感染自己，让学生感受古人的一些良好的品质和智慧，这对提高学生的民族自豪感就有着积极意义。通过古诗词教学中传统文化的渗透，对学生正确价值观的树立也有着积极作用。在古诗词教学当中，让学生对其中的精神主旨进行感悟，形成正确的思想观念，从而就有利于学生的进一步学习发展。 （二）有助于学生文学素养的提高

古诗词本身就蕴含着身后的历史底蕴，也是历史的见证和记录，教师通过对古诗词和传统文化的同步教学，不仅有助于学生对古诗的深刻解读，还能使其在学习过程逐渐积累自己的文化储备，促进文学素养的养成，同时在接触和了解传统文化的过程中提升学生的民族自豪感。

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二、在小学语文古诗词教学中渗透传统文化的措施 （一）结合传统文化介绍古诗词创作背景

在学习北宋诗人王安石的《梅花》一诗，教师在课堂导入环节可以先向学生介绍这首诗的创作背景，即该诗是在作者提出的变法主张被推翻，两次辞相两次再任，最终放弃改革，罢相退隐钟山之后所作。此诗不仅仅是单纯的描写梅花，赞扬梅花高洁的品行，更是通过梅花来隐喻自己，表达了自己不与世俗同流合污，坚守正义的理念，学生在了解这一创作背景后，对这首诗会理解的更加深刻，同时也对当时的社会现状和人文历史产生进一步的了解，还是先了传统文化的渗透教学。

（二）结合传统文化鉴赏遣词造句

教材中的古诗都是经过众多专家学者和一线语文教师精挑细选出来的，具有文辞优美又不失内涵的特点，遣词造句极为精炼，相对来说通俗易懂，对于小学生来说具有极高的鉴赏价值和参考价值。比如，在学习古诗唐朝诗人李白《望庐山瀑布》一诗时，教师就可以结合其中蕴含的传统文化对该诗的词句进行赏析。在对千古名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”进行鉴赏时，先让学生自行體会这一诗句所展现出来的壮阔的画面，想象出巨大的瀑布从高耸的山巅一泻而下，落到岩石上水花四处飞溅的景象，然后教师再通过多媒体设备向学生展示真正的庐山瀑布的照片或视频，让学生了解我国的名山大川，在学习古诗的同时还能突破课堂的限制，感受到浓烈的民族自豪感。 （三）结合传统文化体悟作者情感

古人在的诗词中不仅仅限于对事物的浅层次记录或描写，其中往往还蕴含着自身的情感和抱负，借景抒情、托物言志等都是古人常用的写作手法。比如在学习唐代诗人柳宗元的《江雪》一诗时，“鸟飞绝”“人踪灭”“孤舟”“独钓”等词语不仅渲染了一个冷清、孤寂的氛围，让学生通过诗句看到了一位老者在冰天雪地中，独自在江上垂钓的画面，然后教师再结合这一情景对作者情感进行详细分析，引导学生体会渔翁超然物外的心境，同时，对于诗人当时的困境进行深入体会，领悟其中传达出来的感情。在教师正确的引导示范下，让学生反复吟诵诗句，在读中感受诗歌的意境美，领悟诗句的意思，;并能促使学生对古诗词产生较为浓厚的兴趣，促进传统文化教育的更好渗透 结束语：

综上所述，古诗词教学是小学语文教学过程中的重要一部分，对学生语文核心素养及文学鉴赏水平的培养都起着重要的作用。而传统文化的发扬在当前的小学教学中也成为语文教师的重要任务之一，所以，教师将传统文化教学融入到古诗词教学中实现两者的完美结合，进而提升学生的学习效果。教师可以在古诗词教学的全过程融入传统文化，比如在作品创作背景、诗

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句赏析或者情感体悟等过程中同时加入传统文化教学，使学生在理解掌握古诗词的同时还能深入学习传统文化。 参考文献

[1]张浩.对小学语文教学中古诗文教学的思考[J].华夏教师，2018（31）：52. [2]李维.小学古诗文教学中的文化魅力[J].华夏教师，2018;（30）：77.