基于CiteSpace的创客教育研究可视化分析

基于ＣｉｔｅＳｐａｃｅ的创客教育研究　可视化分析　创客的英文是ｍａｋｅｒ．意思是　制造者、创造者的意思。此词一经出　现便风靡全球．而由此衍生出来的　创客教育也越来越多地受到各行各　业的关注　作为一种新兴的教育形　式．其有很多的优点．如可以培育创　新精神、培养创新能力、孕育新文化　等。这些在学校体现得较为明显。但　是与此同时也有一些问题值得我们　思考．如创客教育的本质应该定位　于什么层面．创客教育的目的是创　造需求还是创造产品以及创客教育　这个通往实践之路的大门该如何开　启等等。笔者也正是带着这些疑问，　通过中国期刊全文数据库近４年来　发表的创客教育论文进行分析．旨　在了解创客教育的研究现状．为创　客教育的进一步研究提供一些新思　路　一、数据来源与方法　ｆ一）数据来源　本研究是基于中国期刊全文数　据库进行检索分析　检索选择关键　词检索．共检索到２０１４—２０１７年创　客教育文章６５１篇（检索Ｅｌ期为　２０１７年１０月１７日）　（二）方法　ＣｉｔｅＳｐａｃｅ软件是美国．ｄｒｅｘｅｌ大　学信息科学技术学院陈超美博士开　发的适用于多元分时、动态复杂网　络分析的国际领先的可视化应用软　件，笔者在此基础上采用文献资料、　口周银　知识图谱分析以及数理统计法对创　客教育研究的关键词、作者、机构进　行分析，然后找出关联，发现问题，　提出意见和建议。　二、研究结果与分析　（一）创客教育研究的关键词　文献的关键词是从文章中抽取　出来的高度概括文章主题的核心词　汇．关键词出现的次数越多说明文　章的主题越鲜明．核心越清楚．因为　关键词可以很好地反映一篇文章研　究的焦点和热点．更能凸显文章的　立足点和出发点。也正是如此．频次　高的关键词常被用来确定一个研究　领域的热点问题　在ＣｉｔｅＳｐａｃＣ界面　中时间区间选择２０１４—２０１７年．　Ｎｏｄｅ　ｔｖｐｅ选择“Ｋｅｙｗｏｒｄｓ”，阈值设　置为Ｔｏｐ　５０　ｐｅｒ　ｓｌｉｃｅ，选择ＭＳＴ　（最小生成树）算法精简网络．最后　得到１０５个节点、１３３条连线的关　键词图谱。节点为年轮状．蓝色的年　轮表示较早的年份．红色的年轮表　示最近的年份．年轮的厚度与该年　的关键词频次成正比　带紫色外圈　的代表该关键词有较大中心度　通　过表１和图１不难看出创客教育的　中心度和频次最高．而与之相应出　现关联性较高的有创客教育、创客　空间、高职院校等，这从某一层面上　折射出创客教育更多是倾向于社会　实践的过程，如创新创业、３Ｄ打印、　创客课程等．而非注重学校教育的　过程。这在很大程度上与创客教育　的理念是一致的。　表１创客教育关键词频度　图１创客教育关键词共现网络图　（二）创客教育研究的作者网　络　在ＣｉｔｅＳｐａｃｅ界面中时间区间　选择２０１４—２０１７年．Ｎｏｄｅ　ｔｙｐｅ选　择“Ａｕｔｈｏｒ”，阈值设置为Ｔｏｐ　５０　ｐｅｒ　ｓｌｉｃｅ．选择ＭＳＴ（最小生成树）　算法精简网络．最后得到１４４个节　点、５５条连线的作者合作网络图　谱。节点为年轮状．蓝色的年轮表　示较早的年份．红色的年轮表示最　近的年份．年轮的厚度与作者发文　量成正比　从频次表和图中可看出　㈠１８｛人才资源开发４３　发文频次较高．对该领域贡献较大，　但是与此同时我们也可以看出创客　教育研究领域内作者与作者之间的　合作水平整体不是很高．多为两两　合作，尤其是随着年限的向后推移，　这种趋势越来越明显．造成这种现　象出现的很大一部分原因是不同地　域创客文化的影响程度的不同．以　及创客教育的实施理念的不同．因　此为了更好地普及创客文化．形成　创客氛围．创造创客互联．今后还需　加强作者间合作．进而实现共进、共　赢。　（三）创客教育研究的机构网　络　在ＣｉｔｅＳｐａｃｅ界面中时间区间　选择２０１４—２０１７年．Ｎｏｄｅ　ｔｙｐｅ选　择“Ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ”，阈值设置为Ｔｏｐ　５Ｏ　ｐｅｒ　ｓｌｉｃｅ．选择ＭＳＴ（最小生成树）　算法精简网络．最后得到１３０个节　点、３０条连线的机构合作图谱。节　点为年轮状．蓝色的年轮表示较早　的年份．红色的年轮表示最近的年　份．年轮的厚度与机构发文量成正　比。从表２可以看出．研究创客教　育的机构排名前三分别为南京机电　职业技术学院、陕西师范大学教育　学院、华南师范大学教育信息技术　学院．显然创客教育的推行主要体　现在高职或者和计算信息技术密切　相连的机构开展的较为广泛。再者　从连线代表机构问有合作来看．机　构间合作也较少．这些也体现出了　创客教育的基本出发点在于技能的　提升．在于应用型人才的培养．而更　多不是考虑创造需求、创造机会、创　造梦想．因此为了使创客教育发展　更快更强今后需加强合作．真正推　动创客教育的大众化、合理化、民族　化．实现文化的共融共进，实践成果　的互利互惠　４４人才资源开发　｛　表２创客教育作者发文频次　序号　机构　发文频次　序号　机构　发文频次　南京机电职业　江苏海事职业技　１　技术学院　１７　１ｌ　术学院人文艺术　４　学院　２　陕西师范大学　ｌ５　１２　广东酒店管理职　４　教育学院　业技术学院　华南师范大学　江苏师范大学教　３　教育信息技术　９　１３　育研究院　４　学院　４　广州市教育信　９　１４　江南大学教育信　４　息中心　息化研究中心　东北师范大学　渤海大学教育与　５　计算机科学与　７　１５　体育学院　３　信息技术学院　６　北京师范大学　７　１６　上饶职业技术学　３　教育技术学院　院　华东师范大学　华中师范大学信　７　教育信息技术　６　１７　息化与基础教育　３　学系　均衡发展协同创　新中心　８　温州大学创业　６　ｌ８　华东师范大学开　３　人才培养学院　放教育学院　东北师范大学　东北师范大学信　９　教育学部　５　１９　息科学与技术学　３　院　１０　西北师范大学　５　２０　喀什大学教育科　３　教育技术学院　学学院　理论框架的设计与地域文化相结　合．真正意义上体现创客的特色。　三、结论与建议　创客的本质就是个性的张扬．通过　与特色鲜明的文化的融合可以提高　（一）结论　创客教育的内涵．提升创客教育的　通过ＣｉｔｅＳＤａｃｅ软件对创客教　价值．也能使更多的人体会到创客　育研究的相关方面进行分析得出创　的作为创客者的乐趣。　客教育的研究的热点领域集中在创　３．注重不同机构、不同作者的　客教育、互联网、创新能力等方面；　合作．使创客教育的落脚点不只局　研究的作者则主要为王同聚．王佑　限与提升感受而更应体现在提升能　镁、傅骞、陈珊等人，但是作者间的　力　创客教育作为一种通往实践之　合作较少：研究的机构主要为高职　门的桥梁．只有众人共同努力才能　和互联网相关的高校．但是机构间　使其更稳固、更耐久、更具生命力，　的合作同样很少．有待于进一步加　合作便可达到这种目的。　强。　４．创客教育应加强模式的创　（二）建议　新、实业的创新进而使其发挥效能　１．创客教育应向大学渗透．实　为高校的转型发展提供原动力。　现创新和创造的本质即创造社会需　（课题：长治学院校级科研项目，编　求．实现长足发展，大学作为理论创　号：２０１７０１０；作者单位：长治学院体　新和实践创新的主战场．有义务也　育系。）田　有能力实现创客教育的新发展　编辑李　月　２．创客教育的实施过程应注重