文本解读：《春夜洛城闻笛》是七年级下册课外古诗之一，这首诗系因诗人厌倦飘零、思归故土而作，很可能是诗人在彻夜不眠之时写的，表达了思归安陆的强烈感情。
学情分析：学生进入初中将近一年，对诗歌的学习有一定的基础，从培养学生喜爱诗歌进而喜爱中国古典文学出发，本节课将着重“读“，通过诗歌五读法让学生掌握诗歌内容，感悟诗歌情感。 教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，通过关键词掌握诗歌内容，感悟诗歌情感； 2、掌握诗歌学习方法（诗歌五读法），学习积累、扩写诗歌。 教学重点：通过关键词掌握诗歌内容，感悟诗歌情感；
教学难点：掌握诗歌学习方法（诗歌五读法），学习积累、扩写诗歌。 教学方法：在朗读中理解，在理解中感悟，在感悟中收获
教学准备：教师制作相关PPT，要求学生提前了解李白的相关知识。 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入
师：幻灯片展示《中国诗词大会》外卖小哥夺冠的画面。
2018年2月的第三季《中国诗词大会》中，由一个外卖小哥斩获桂冠。这突然惊醒了我们，原来生活不只眼前的苟且，还有诗和远方。中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。这是中国的诗歌华夏的精华。
今天，就让我们一起来聆听一代诗仙李白带给我们的《春夜洛城闻笛》
二、读准字音
1、 找多音字，请学生读
学生纠错、点评 2、 播放录音，请学生听 3、 请学生正音后再读 4、 学生齐读 三、读通诗意
1、解题
师：诗人在题目中告诉了我们哪些信息？ （时间、地点、事件） 2、关键词
第一组：闻、谁、暗、满
闻：听到（古今异议）
谁：笛声出处不明，对应“闻”；
暗：形容笛声悠远轻细，与听笛者不期而遇；
满：夸张，反衬出诗人内心的孤寂，为后面思乡作铺垫； 第二组：折柳、何人不起
折柳：折柳赠别；《折杨柳》曲；“留”；
何人不起：谁不升起（反问，加强语气）；由己及人，联想到远离故园、客居他乡的人
故园：故乡 3、构置意境
（1）学生根据关键词先说； （2）屏幕提示后再请学生说：
这是一个_____的夜晚，诗人听到_______的笛声，就是那一曲________勾起了诗人________之情。在这情怀中，诗人想到了________________________________...... （3）学生再用自己的话来购置意境 4、师生合作，意境伴读
你们说得真好！这样，吴老师来营造意境，你们来读出诗境，读读看是哪一句诗，要读出诗歌的情境哦！ 师：不知从谁家的窗户里悄然飘出了阵阵悠扬的笛声 （谁家玉笛暗飞声）
师：这笛声随着春风传遍了整个洛阳城 （散入春风满洛城）
师：在夜里倾听一支表达惜别之情的《折杨柳》曲 （此夜曲中闻折柳）
师：谁能不勾起怀念故乡之情呢！
（何人不起故园情） 四、读懂诗人 1、写作背景
师：哦，我们仿佛已经走进诗人，走进洛城，感受到悠扬的笛声，寂静的洛城，满怀的思绪……可吴老师不禁想问，诗人因何浮想联翩，又因何作下此诗呢？让我们穿越时空，离诗人再近一步。
学生分享写作背景。
10岁，读诸子百家，通诗书。
24岁，年少有为。“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” 25岁，辞亲远游。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” 34岁，初到长安，“蜀道之难，难于上青天。”
42岁，待诏翰林，“若非群玉山头见,会向瑶台月下逢。” 44岁，赐金放还，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。” 45岁，双子星会，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”
五、读懂诗情
师：诗人思归故里，方才写下此诗，由此可见，诗歌表达的是 一种怎样的情感？
（思乡之情）
师：谁能告诉我，诗歌中这种情叫什么情？ （故园情）
师：是啊，何人不起—— （故园情）
师：怎么理解这句诗？
（是啊，谁的心中能不升起对故乡的思念之情呢？）
师：吴老师知道咱班上有些孩子是留守学生，是外地人，平时会想家、想父母的举手？那你们觉得，根据观察，你们周围的哪些人会格外地思念故园？
（乞丐——无家可归的人）
（商人、游客、学生……——离家在外的人）
师：何人不起故园情——诗人思乡，我们读诗也思乡，那当时和诗人同处洛阳，一样听到悠扬的《折杨柳》的笛声时，还有谁也在思乡？
（在外经商的人，家破人亡的人，独自求学的人……） 师：简而言之，是远离故乡的人！让我们再读诗歌，读出离家的伤感，读出在外的忧愁，读出诗人的愁绪。
学生齐读 六、读出画面感
1、想象画面，模拟李白思乡的情景
师：有多少人远离故乡，有多少人魂牵梦萦，有多少人心生向往， 因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成，故园无此声”；因为思乡，马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”；因为思乡，李白又会怎样呢？此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢？让我们将想象凝聚于笔端，去描绘当时的画面。 同桌讨论，组织语言； 学生展示，模拟场景；
2、 展开联想，模拟其他思乡人
师：李白如此，那其他远离故乡的人呢？他们听到笛声在想什么， 在做什么？例如夜半打更人、进京赶考的学子、······谁来试试看。
学生模拟。 七、 总结
1、总结学法
（1）抓住关键词理解诗歌内容、主旨 （2）诗歌五读法
（2）举一反三，重在积累 2、小组合作，展示读法
师：现在就来检验你们的学习效果，试着小组合作，选择齐读、男女生分读、唱歌、表演、说书或讲故事的形式来展示这首诗。 小组合作，商量展示方式。 小组展示。
八、 拓展诗歌，诵记
1、对比阅读武元衡《春兴》
师：语文学习不能是单一的一节课，我们还要走进生活，不断积累，不断提升，现在吴老师就考考你们的语文功底，对比分析两首诗。
同是思乡，两首诗蕴含的情感和运用的手法是否相同呢？ 2、
拓展诗词积累
师：春天的景物、悠扬的笛声悄然间勾起了诗人的思乡之情，除此之外，还有哪些诗句有思乡之意呢？
九、布置作业
1、背诵《春夜洛城闻笛》； 2、发挥想象，扩写诗歌；
3、推荐席慕蓉《乡愁》，希望同学们下去之后做到古今赏读。十、板书设计
诗歌五读法 1、 读准字音 2、 读通诗境 3、 读懂诗人 4、 读出感情 5、 读出画面感
春夜洛城闻笛 李白 谁 暗 满 折柳——思乡之情 关键词——内容、主旨
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