自主学习在英语学习中的重要性
摘要: 英语是国际广泛使用的语言，在国际贸易、经济、文化、交流中有着其他任何语种都无法替代的重要作用.本文结合自己高职院校从事教学的经验,着重探讨了自学的内涵、自学在英语学习中的重要性和学生自学英语的具体方法。
关键词:自学；英语学习；重要性；方法
学习者自主(Learner autonomy)是指学习者自我管理学习的能力(Holec,1981),也被定义为 “学习者独立做出选择的能力和意愿”(Littlewood,1996),能力是指具备为自己的学习做出选择的知识和实现这个选择所需的技巧;意愿是指为自己的选择承担责任所需要的动机和信心.因此学习者自主既是一种学习态度,也是一种独立学习能力.有时,学习者自主也被称作自主学习.为区别起见,本文中自主学习用来指为培养学习者自主而进行的活动.在外语教学中提倡自主学习,就是鼓励学习者最大程度地为自己的学习负起责任,对学什么和如何学做出决策,并且在学习中不断反思、调整,努力实现自己的目标,直至形成终身学习的能力.有学者认为,当语言学习者能够自己决定学习目标、选择达到目标的方式并可以自己评价时就能产生内在学习兴趣,从而增强学习动力和提高语言产出.(Ellis,1997;Holec,1987;Dickinson,1987.)
从已发表的有关文献看,关于中国大学生的自主学习实践,王笃勤(2005)、张彦君(2004:54-61)和何晓东(2005)通过 “元认知知识和元认知策略训练”来培养学生自主学习能力,都汇报在实验终时实验班的成绩和自主能力有提高,或者态度和行为有所变化,但是对过程中的具体问题并未提及.高鹏、张学忠(2005)和彭金定(2002)主要讨论了自主式课堂教学活动和教师引导采取的各项 “体现学习者自主”的措施,教师干预的比例还是比较大,学生自我决策的范围有限.
通过上述分析可以发现,在自主学习中做到坚持不懈并不容易.在没有教师硬性规定的情况下,自主学习的频率在很大程度上依赖学生的毅力.能否保持频率受到学习者内部因素和外部环境的影响.内部因素如惰性、信心不足,外部因素如其他学习活动占据时间多、娱乐、学习资料缺乏等等都会阻碍.事实上,持之以恒的过程是艰苦的,如果一个人达到目的的愿望非常强烈,面对各种困难能积极解决,并且意志力较强,那么即便外部环境存在不利因素,他也能排除干扰,坚持学习.相反,没有毅力的人则很难在自主学习中维持下去.可以说,学习者的毅力是决定自主学习成败的必要条件,坚持不懈努力的人更容易取得成就.对我们许多学生来说,要想自主学习富有成效,毅力依然是一大考验.
设定目标明确就有了一个方向,能引导学习者针对目标集中时间和精力克服困难.同时也是一个自我评估的参照,便于学习者观察到进步,因此而产生的激励作用,对坚持下去相当重要.努力坚持明确的目标也是自主学习成功的关键.这也验证了Ponton(1999)和Derrick(2001)的论点,前者把是否指向目标作为定义自主学习主动性的行为,后者则认为目标的维持是衡量自主学习持久力的组成部分.
解决问题的主动性和能力影响着自主学习的成效.事实上,实现目标的过程就是克服障碍的过程,有了目标,有了毅力,还必须有能力处理各种困难情况.Confessore91992)称之为应对能力. Ponton(1999)还认为,是否积极解决问题,坚持克服障碍表现了自主学习中主动性的强弱.也就是说,只有积极应对可能出现的各种复杂场面,主动解决阻碍自己的各种困难,才能达到预想的目标.
英语自学在高职学习中的重要性
（一）兴趣是高职学生自学英语的源动力
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的“源动力”，它对学生在英语学习中也有着神奇的内驱作用：能变无效为有效，化低效为高效。反之，如果没有了兴趣，就失去了自学的能力，自学英语就成了天方夜谭。由此可见，浓厚的兴趣可以培养自学者的求知欲，激发自学者强大的学习动力，促使自学者顽强拼搏、努力学习、坚韧不拔。对英语学习有兴趣的自学者在英语学习中会变得积极主动，并取得较好的学习效果。因此，兴趣在自学中至关重要，甚至可以说是学习英语的前提和保证，它是英语自学的源动力。
（二）英语自学能够历练高职学生的意志
自学是一个非常艰苦的过程。要想在大二乃至大三的上半年一直坚持英语自学而从不丢弃它，除了需要浓厚的英语兴趣外，它还需要个体（自学者）有明确的人生奋斗目标，有锲而不舍的精神和坚韧不拔的意志，需要个体进行严格的自律——不能随心所欲，随波逐流。同时，在自学英语的过程中，自学者也在不断地提升自己的知识、涵养和品位，更能提升自己的素质，从而增强自己的实力，得到更多人的肯定和帮助。因此，自学是一个充满自我挑战的过程，也是一个人自我提升的过程，它能够历练学生的意志，提高他们自身的综合素质，从而使他们在生活中能够增强对社会的适应能力。
（三）英语自学能提高高职学生英语学习的综合能力
由于英语自学往往是通过阅读大量的英语文本来实现的，而阅读英文版简本小说、杂志或者新闻报纸，自学者不但能够提高他们的阅读能力，还可以提高他们对文学作品的鉴赏力、丰富其语言功底，帮助他们更好地了解东西方文化，从而能够更准确地使用英语，提高其汉译英的翻译能力。在自主地学习英语的过程中，自学者掌握着思想的主动权，他们的分析能力和感悟能力以玉综合分析能力都能在主动思考中得以提高。同时自学也为自学者打开了一扇窗，促使他们了解到许多课堂上学不到的东西，开阔了他们的视野。自学
者在英语学习中要不断的琢磨，这也能培养其创造性思维，提高其心理反应能力。
（四）英语自学还是高职学生进一步学习深造和立足社会的必要条件
首先，在高职学生的“专升本”考试中，英语是必考科目；其次，高职学生要想在毕业之后的一两年时间里迅速立足于社会上（尤其是在外企），除了必须要掌握一门专业技术外，英语和电脑基本操作也是必备的条件之一。因此，英语自学还是高职学生进一步学习深造和立足社会的必要条件。
自学英语学习的方法
（一）掌握自学方法，养成自学的习惯
自学的核心内容就是学习者自主把握自己的学习。现代学习理论认为，自学意味着完全的独立。自学要以学习者之间相互依靠、相互合作为前提，根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程。自学既是一种心理机制，也是一种情感体验。自学的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯应从“学会”转到“会学”，从而提高自学的创造力。张海迪五岁时因病造成高位截瘫，她没有机会走进校门，但开始连二十六个字母都不会的她不言放弃，刻苦自学了小学、中学全部课程，并通过自学掌握了英语、日语、德语和世界语。在自学的过程中，她养成了良好的自学习惯，琢磨出了一套适合自己学习外语的自学方法，编著了《美丽英语》一书，并且翻译了十三万字的《海边诊所》。
（二）大声朗读是增强“自我效能感” 的有效方法
“自我效能感”最早是由美国心理学家阿伯特•班杜拉提出的概念。它是指个体对自己
能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，即人在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具备的信念、判断或主体的自我把握和感受。自我效能感在学生自学中起着举足轻重的作用，它会影响学生行为的的选择、情感模式和思维模式。自我效能感强的学生将其注意力和努力集中于情境的要求上，并被障碍激发出更大的努力，而自我效能感弱的学生则将其注意力更多地集中于可能失败的不利的后果。我们应该通过多种方式寻求自我效能感高的学习方式，提高学习英语的自信心，在这方面，疯狂英语的创始人李阳给我们做出了很好的启示。李阳就找到了自我效能感高的学习方式——朗读。其实，朗读也是自学的一种方法，坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏，而节奏是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅、更加优美，坚持朗读能够提高听力水平。在英语活动中，如果把学过的词汇、长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。准确无误地朗读课本上的对话、课文和相应的阅读材料，不断地接触英语，把有用的语言材料储存在大脑里，久而久之，语感就不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到逐渐培养。因此标准无误的朗读，在英语学习中对提高英语阅读能力有着不可替代的作用，同时提高自学者的英语写作水平。
（三）英语学习环境的自我塑造
英语学习离不开英语环境的自我塑造。俗语道：“近朱者赤，近墨者黑。”孟母三迁的道理大家都懂，英语同样离不开英语环境的渲染。高职大二学生应该经常到有英语气氛的地方去，如参加大学校园里的英语角，收听英语广播，听磁带英文歌曲，阅读英语材料——杂志小说、报刊等看原文电影，听外语演讲，在英语环境中加深对英语学习的兴趣和爱好，结交爱好英语的朋友，培养对英语的感悟能力，消化新学的英语知识等等。换言之，浓厚的英语学习环境会促进高职学生在空余的时间里惦记英语、自觉的学习英语。英语作
为一种语言和学科，英语学习一天也不能中断, 因此, 一定要加强英语环境的自我塑造。倘若确实没有充足的时间来学习英语，那麽，每天挤出10—20分钟也是可以的。早晨是朗读英语的大好时光，睡觉之前则是记忆单词的绝佳时机。学厌了，也可以休息一段时间，不必过于勉强，但不要扔下不学。学习困倦时也可以改变一下学习方式，比如把书放在一边听听广播或暂时搁下课本练习去翻翻词典。随时随地记下并背熟那些平时用最多的“套句子”，尽可能“心译”自己接触到的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话、读报纸、听广播，攻读课本都是很好的自学方法。这样经过不段的自学，各种英语能力就会逐渐提高。
总而言之，高职学生自学英语的时机无处不在，关键要看各位的志向和毅力。志向远大、毅力顽强的大学生总是会靠着自学达到自己的奋斗目标，实现自己远大的理想。
参考文献：
1、高吉利.国内学习者自主研究述评[J].外语界,2005(6).
2、 高鹏 张学忠.大学英语课堂中学习者学习自主性的培养— 一份自主式课堂教学模式实验报告[J].外语界,2005(1).
3、何晓东. 自主学习中的态度和行为变化:一项纵向研究[J],外语界2005(6).
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