超级画板在高中数学教学中的应用

作者：郭耀祖

来源：《学周刊》2022年第09期

摘 要：高中是学生数学核心素养建立和完善的关键时期，教师想要显著提高学生的数学探究能力以及数学教学效率，就必须加强引入先进的教学工具。超级画板就是一种新型教学工具，不但可以满足新时代高中生多样化的数学学习需求，而且能优化传统的数学教学模式，从而为学生构建更加完整的数学知识体系，促进学生思维品质的发展。文章主要探讨超级画板在高中数学教学中的应用策略，希望可以为广大教育人士提供有价值的参考，从而实现新型教学工具在数学教育领域的应用和推广。 关键词：超级画板;高中;数学教学;应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）09-0128-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.059

随着我国信息科技的迅猛发展，各种先进的教学工具被引入教育领域，并取得了非常卓越的应用成果，超级画板就是其中之一。超级画板具有非常丰富且强大的教学功能，不仅可以满足高中数学教学需求，也顺应“新课标”倡导的教师要构建智慧型数学课堂的指导思想。 一、超级画板在高中数学教学中的应用优势

超级画板是一种非常先进的信息化教学工具，将其引入高中数学教学，无论是开发学生的数学思维品质，还是提高数学教学效率，都具有非常积极的促进作用。在高中数学教学中应用超级画板具有以下两方面的优势。

第一， 应用超级画板可以激发学生的数学探究兴趣，提高数学教学效率。在以往的高中数学教学中，由于缺乏先进的教学技术和手段，数学课堂氛围非常沉闷，学生的数学探究兴趣也比较低迷，在这种条件下，数学教学效率很难获得突破性进展。超级画板最突出的优势就是可以为数学课堂注入更多智慧元素，活化课堂气氛，集中学生的课堂注意力，这样不仅可以激发学生的数学学习动机，也能使学生的思维张力保持在一个较高的水平上，从而帮助学生透彻理解数学概念知识，大幅度提高数学教学效率。

第二，应用超级画板，可以提升学生的数学思维品质，完善学生的数学核心素养。超级画板具有传统教学工具无法媲美的功能，它既可以将抽象的数学知识直观、形象地呈现给学生，也能促进学生思维的可视化发展，降低学生的数学学习难度。教师在数学教学中积极引入超级画板，不但可以锻炼学生的逻辑思维能力、抽象思维能力，还能帮助学生经历各种思维发

散过程，拓展学生的思维空间，显著提升学生的数学思维品质，推动学生数学核心素养与综合能力的协调发展。

二、超级画板在高中数学教学中的应用策略 （一）利用超级画板，为学生创设直观的学习情境

综观我国高中数学教学现状，教学效率一直无法产生突破性提升的主要原因，是教师所采用的教学手段不符合学生的实际学情，難以满足数学教学需求。数学知识具有较强的概念性和抽象性特征，尤其在高中阶段，知识难度不断提高，学生的学习阻力持续增大，教师必须加强优化数学知识的呈现方式，才能从根本上缓解学生的思维压力，深化学生对数学知识的记忆和理解。但是就高中数学教学的现实情况而言，很多教师对数学知识的呈现都欠缺直观性。高中生的抽象思维能力尚未完善，这种教学模式与学生的实际需求不匹配，很难保证学生的数学学习质量。

超级画板最突出的优势就是可以将抽象的数学知识具象地展现在学生眼前，使学生清晰地感知数学概念知识的本质，从而消除学生的思维障碍，帮助学生顺利突破数学课程重难点。基于此，教师应综合考虑学生的学情特征和心理需求，根据具体的数学课程积极利用超级画板，为学生创设直观的学习情境，一方面降低学生的数学学习难度，增强学生的探究兴趣和信心，另一方面帮助学生顺利掌握数学概念知识的来龙去脉，巩固学生的数学基础，发展学生的可视化思维。

（二）利用超级画板，鼓励学生开展自主操作

高中生已经具备了一定的数学基础和独立思考能力，在数学课堂上，学生极度渴望获得更多参与课堂探究的机会，这是学生自主学习意识初步形成的重要标志。教师在实际教学中，理应采取科学措施满足学生的心理需求，如此才能推动学生自主学习能力的进一步发展，从而使数学探究成为学生的自发行为。除此之外，“新课标”也主张教师构建自主、探究、合作化的数学教学模式，这为教师在高中数学教学中应用超级画板带来了全新的启示。

超级画板不仅是教师的教学工具，同时也是学生的学习工具，超级画板的动态几何作图和画笔等功能，都非常适用于组织学生开展数学自主探究活动。基于此，在新课改背景下的高中数学教学中，教师应将数学课程与超级画板的强大功能有机结合，积极为学生设计探究性学习活动，鼓励学生通过自主、合作操作超级画板去亲身验证各种数学猜想，这样一方面可以满足学生的探究性学习需求，锻炼学生的合作学习能力和动手操作能力，另一方面也能增进生生互动和师生互动，凸显学生的课堂主体地位，从而培养学生的自主学习意识、个性品质以及数学核心素养，实现超级画板在高中数学教学中的高效运用[1]。 （三）利用超级画板，为学生设计数学模拟试验

数学是一门强调推理和论证的学科，教师想要学生透彻领悟数学概念知识，依靠“填鸭式”教学手段是难以实现的。尤其到了高中阶段，数学知识难度进一步加深，教师必须加强实践性教学策略的实施，才能引导学生在推理和论证中摸清数学现象的变化规律，从而帮助学生深度明确数学知识的内在联系，夯实学生的数学基础。然而从以往的高中数学教学情况来看，教师发展数学实践教学的路径比较单一，不但导致学生参与实践训练的机会极度匮乏，也限制了学生推理论证能力的顺利养成。

超级画板是教师实施实践性数学教学策略的必备工具，不但操作简便，而且可以使学生直观地感受到数学知识的生成过程，从而顺利为学生构建数学模型。基于此，教师在将超级画板应用于高中数学教学时，应该结合具体的教学需求，积极利用超级画板为学生设计数学模拟试验，这样一方面可以强化学生的数学推理、论证和实践能力，另一方面也能帮助学生通过亲身试验去推翻那些错误的猜想，从而培养学生严谨认真、实事求是的科学品质，多层面完善学生的数学核心素养与综合能力。

（四）利用超级画板，动态化为学生呈现数学知识

数学教学是一个动态化的过程，在这个过程中，学生的生成状态也在不断变化，教师只有采取更加灵活的教学手段，才能促进随机性教学资源的生成。但是就高中数学教学的现实情况来看，很多教师都没能做到这一点，他们沿用的教学模式鲜少推陈出新，不但容易使学生产生厌倦感，也难以为学生构建动态化的数学课堂，从而导致数学教学氛围趋向僵化，学生的思维活性和自主探索兴趣也无法被充分激发。

将超级画板应用于高中数学教学可以妥善解决这个问题：首先，超级画板的演示功能非常优越，不但可以随意地拖动、缩放图形，还能根据教学需求快速修改文本，从而化静为动，使数学教学变得更加高效便捷;其次，鉴于超级画板教学的灵活性和多样性，师生在数学课堂上交流沟通的机会也增多了，这样不但可以提升数学教学的互动成分，也能显著促进学生的生成状态。基于此，在新课改背景下的高中数学教学中，教师应该积极开发和利用超级画板的优越功能，动态化为学生呈现数学知识，这样一方面可以整合数学教学目标，提高数学教学效率，另一方面也能营造灵动的课堂氛围，促使学生迸发丰富的思维灵感，从而推动学生数学核心素养与思维品质的和谐发展，实现超级画板在高中数学教学中的科学应用[2]。 （五）利用超級画板，锻炼学生解决数学问题的能力

解决问题的能力不仅是数学核心素养的重要构成部分，也是大部分高中生都存在短板的一项学习能力。现阶段，多数高中生对数学知识还停留在感性认知层面，运用数学知识解决实际问题的能力非常薄弱，这是学生数学核心素养以及实践能力发展面临的主要障碍。 教师在高中数学教学中应用超级画板的核心目标，不单单是教学工具和教学模式上的改变，更为关键的是要开发超级画板的教学价值，帮助学生习得数学知识技能的运用方法，从而

强化学生解决实际问题的能力，使学生做到真正意义上的学以致用，这对学生自主学习能力的养成也大有裨益。基于此，教师在将超级画板应用于高中数学教学时，应该树立明确的实践运用导向，在学生初步掌握数学理论知识后，利用超级画板为学生设计多样化的随堂训练和应用任务，这样一方面可以锻炼学生解决数学问题的能力，培养学生的拓展运用意识，另一方面也能消除学生的数学知识死角，使学生做到当堂学习、当堂检测、当堂消化，从而为学生打造更加完整的数学知识链，发挥超级画板在高中数学教学中应用的实效性[3]。

总而言之，超级画板是一种新型信息化教学工具，将其应用于高中数学教学，不但可以调动学生的数学探索兴趣，也能提升学生的数学思维品质，是推动数学教育改革的必要举措。基于此，在新时期的高中数学教学中，应该全力开发超级画板的教学功能和优势，将数学课程与超级画板有机结合，为学生打造满溢智慧元素的数学课堂，从而丰富数学教学内容，助力学生数学核心素养的形成和完善。 参考文献：

[1] 王满元.高中数学教学中超级画板的应用探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2021（9）：82.

[2] 马锐.信息技术下超级画板在高中数学教学中的应用[J].新课程，2020（46）：176. [3] 裘雷钢.超级画板在高中数学教学中的运用探微[J].理科爱好者（教育教学），2020（1）：147.