案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用
广东省深圳外国语学校卢小艳
[摘要]在初中《道德与法治》 教学过程中，案例教学一直是广大 教师运用颇多的教学方式。案例教 学顾名思义，是一种通过引用案例 来开展课堂教学的教学方式，拥有 亲切、有趣、共鸣性强等特点，能极 大调动学生学习积极性，激发学生 自主学习，对提高学生学习效率有 着重大意义。
[关键词]案例教学道德与法 治应用
随着《道德与法治》课愈发受 到重视，案例教学的作用也随之不 断提高，因此，教师在教学过程中， 应该对教学案例进行精心选择，不 能一股脑的全塞给学生，而是要选 择正面向上、与生活相关性高的案 例来进行教学，同时，在课堂中要 给学生营造相应情境，以提高案例 的真实性让学生产生代人感，从而 集中学生的课堂注意力，开拓学生 的思维、创新能力促使学生主动探 索、解决问题，提高学生人文素养， 实现新课标所要求的素质教育。
_、选择案例时注意尺度，运 用正面案例教材，给学生树立标榜
初中学生心理尚不成熟，对于 许多事物只能抱有一个模糊的看 法，很容易被一些事情给误导，这 个时候就需要教师与家长共同去 引导学生，带领学生走人正确的人 生道路。因此，教师在进行案例教 学时，要注意选择案例的尺度与分 寸，少给学生展示负面案例，而是 给学生讲解正面案例，让学生在正 面案例中感受到到正能量的传播， 激发学生的“善”，给学生树立正确 榜样，让学生多接触生活中善良、 温柔的一面，促进学生自身思想与 道德品质的良好发展。
例如，我在教学《做知法守法用 法的人》时，按照讲课习惯，给学生讲 解了一些偷盗、不良商家等负面案 例，给学生敲响警钟。发现有学生发 出了：“这个社会怎么这样，太阴暗 了。”的感叹。由此我开始反思自我，66
负面案例虽然具有更强的威慑作用，
但对于初中学生太过于残酷与阴暗， 初中学生对事物的判断与分析能力 不足，思考问题也比较简单与偏激， 向学生展示太多社会的不好之处，很 容易让学生对社会、国家产生失望的 情绪，对学生树立正确的世界观与健 康成长是非常不利的。因此，我根据 这次反思结果，开始改变课堂中案例 教学方式，在不抛弃负面案例的基础 上，以更多正面案例进行课堂案例的 重点来进行知识点的讲解。例如，一 些见义勇为、乐于慈善、爱国英雄等， 让学生吸收正能量的精神输出，学习 榜样人物的优秀品质，塑造学生“真 善美”的道德精神，帮助学生树立人 生观、世界观、道德观。
二、利用多媒体创建情境，为 案例教学创建氛围
随着时代的不断发展，我国科 技力量也不断增强，许多新兴的教 学工具开始应用到教学之中，为课 堂教学提供了诸多便利。传统的案 例教学中，往往是教师干巴巴的讲 述一个故事，然后再告诉学生道理 与知识，这种教学方式固然清楚明 了，但过于枯燥，初中学生正处于 青春期，对事物的热情度是非常难 以维持的，而过于呆板的教学很难 激发学生兴趣，也就无法集中学生 课堂注意力，教学效率自然不如人 意。多媒体集文字、图像、声音、视 频于一体，全方面为学生创建相应 的案例情境，则能很好的解决案例 教学过程中的这个问题:生动逼真 的画面与声音能让学生产生代人 感，从而激发学生的积极性，集中 学生课堂注意力，提高课堂效率。
例如，我在教学《我们的人身 权利》这一课时，发现为了给学生 更好的课堂体验，利用多媒体来创 建情境进行案例教学。首先利用多 媒体软件播放了一段歹徒人室抢 劫，将屋主捅伤最后潜逃的新闻视 频，并依据这个新闻对学生进行课 堂提问：歹徒侵犯了屋主哪些权 利？屋主可以用那些手段保护自身
人身权利？这种利用多媒体来进行
案例教学的方式明显活跃了课堂 氛围，调动了学生积极性，学生思 考问题也更加主动，让知识点与新 闻案例有机结合起来，不再是单调 的事例堆砌，而是能引发学生思 考、培养学生感性认知。
三、案例需要联系生活，具有 真实客观性
在进行案例教学过程中，许多 教师使用的案例都已过时，跟不上时 代发展，让学生缺乏代人感与真实 感，其教学作用自然大打折扣。由此 可见，教师应该多接触学生的世界， 去了解当下的社会热点，再将其经过 相应编辑运用到课堂教学之中，让学 生在案例中感受其真实客观性，是实 实在在的发生在自己身边的故事，能 极大的提高学生对知识点的理解与 运用。例如，许多教师在教学《做意志 坚强的人》这一课时，常常运用复旦 大学投毒案来告诫学生要具有坚强 的意志，但这种案例其实早已过时， 学生缺乏代人感，教师可以选择一些 武汉火车站杀人、保姆纵火案等事 件，这些事件都是最新的社会热点， 学生接受了铺天盖地新闻的洗礼，教 师在带人知识点进行讲解时，也更容 易让学生接受，案例教学效率自然会 得到提高。
结论：总而言之，案例教学是 初中《法治与道德》教学中一种重 要教学手段，教师在应用时要注意 案例的选择、贴近学生生活，运用 更多辅助工具来完成案例教学，发 挥优秀榜样的力量，培养学生关注 时事政治的习惯，树立学生良好的 世界观、人生观、道德观，为塑造新 世纪高素质人才打下基础。
参考文献：[1] 王达胜.案例教学在初中思 想政治教学中的运用技巧分析[J]. 新课程:中学,2014,(12):212-212.
[2] 郑汝栋.探究案例教学在初 中思想品德教学中的应用[J].教育 科学:引文版,00135-00135. |
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