作者：黄庆华
来源：《小学语文教学·园地》 2018年第6期
【教学目标】
1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
2.有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.复述故事，激发阅读神话故事的兴趣。
【教学过程】
一、交流理解，回顾内容
出示课文中的几位神，引导学生说一说他们之间发生了什么事情，复习旧知，归纳出课文的主要内容。
【设计意图：回顾课文的主要内容，是落实课标的重要训练内容。这样才能更有效地培养学生的分析概括能力。】
二、直奔重点，品读课文
重点一：对比人类有火和没火时截然不同的生活场景。
1．自由读第1、第2自然段，想象画面。
2．由文中省略号发散学生思维，想象火的作用（造福于人类）。
3． 地面上没有火，人们只好
；普罗米修斯把火种带到人间，人们开始用火
。
【设计意图：学练结合，让每位学生都动起来，在训练中落实和巩固所掌握的知识，发挥学生学习的主动性和积极性，使学生得到整体的发展和提高。】
重点二：对比宙斯和火神不同的态度，感知普罗米修斯的品质。
1．默读第3、第4自然段，理解“气急败坏”的意思，体会宙斯当时的心情，火神很“敬佩”普罗米修斯，想一想这是为什么。
2．当普罗米修斯听完火神的话后，“摇摇头”可以看出他心里在想些什么？他会说些什么？自由读第5自然段。
3．出示两句话，同桌之间每人读一句，找出它们的相同点和不同点。
（1）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
（2）为人类造福，没有错。我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。
4．品味写法，有感情地朗读普罗米修斯说的话，体会他的心情，走入他的内心。
【设计意图：在品读课文时，很好地引导学生品读故事中描写人物语言的句子，体会人物心情，感知人物品质。在对比朗读中，学生能深入浅出地掌握写作方法。】
重点三：结合插图品读文本，升华人物形象。
1.自由朗读第6、第7自然段，边读边想象画面，揣摩有关语句，体会人物的心情。
（1）出示课文插图，说说你的感受。
（2）从文中找出描写图片的句子，读后再谈感受。
（3）抓住“死死的、既……也……日夜遭受”等语句，感受普罗米修斯所受到的惩罚是最严厉的。
2.采用范读、赛读、个别读等形式，在读中进一步感受普罗米修斯受到的最严厉的惩罚，体会他的勇敢和献身精神。总结学习方法：图文结合抓相关语句体会人物心情，品读中感悟人物的精神品质。
3.出示鹫鹰啄食图，迁移学习第7自然段，学生结合生活实际来谈体会。鹫鹰啄食让他的肝脏昼食夜长，痛苦周而复始，感受普罗米修斯经受着常人无法想象的痛苦。相机指导“膝”的写法，有感情地朗读第7自然段。
4.用“宁可……也不……”把普罗米修斯受到的惩罚和他的决心连起来练说，进一步体会人物的精神品质。
三、总结全文，情感共鸣
普罗米修斯重获自由，集体起立齐诵赞美普罗米修斯的诗歌：“普罗米修斯/你这个盗火的英雄/你是那样的勇敢……”
【设计意图：本文的语言丰富而生动，教学中重视培养学生的审美情趣，让学生在阅读中感知语言文字的丰富内涵。教师在指导学生读出“情”上下功夫，让学生在读中理解、积累，内化语言强化语感，实践中提高语文素养。】
四、个性阅读，评价众神，练习仿写
1．学生默读全文，复述故事，评价众神。
2．学习文中抓住人物动作、语言、神态来展现人物心情的方法，仿写句子。
五、延伸课外
鼓励学生阅读更多的神话。■
（作者单位：湖北老河口市第八小学）
责任编辑 刘 妍
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