《蜜蜂》教学反思

《蜜蜂》一课教学内容是认识10个生字，能正确读写20个词语，学习默读课文，理解课文内容，经历作者探究蜜蜂有没有辨别方向能力的实验过程，激发探究自然奥秘的兴趣。 一、对教学内容的反思

《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写的他所做的一个试验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。目的是让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。我在设计教学目标时，弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的是教学的重难点，也是最终考查学生吸收率的一项指标。在实际操作中，我采用“先学后教，当堂训练”的教学方法组织教学，引导学生紧紧围绕蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的？结论又是怎样得出的？这两个问题自主探究，相互交流，寻找问题的答案。为了便于学生自学，在上课伊始，我根据教材出示自学指导，让学生围绕自学指导出示的问题以小组为单位进行自学，在这个学习过程中学生通过读、说、议等各种方法基本上弄清了作者试验的过程。当堂训练的内容是一道试验过程的排序，目的在检测学生的学习效果，这项训练学生根据课文内容都排对了。不足之处就是学生在汇报学习所得时说得多，读的反而少了，这一点是一个失误。 二、对教学过程的反思

本节课的教学重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学过程中，我采用“先学后教，当堂训练”的教学方法，课前给学生布置预习任务，让学生学会生字、新词，联系上下文或查字典理解词语的意思；正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容；收集蜜蜂的相关资料。上课时为了激发学生的学习兴趣，出示蜜蜂的图片，以此导入新课的学习，通过交流课前收集资料，学生对蜜蜂有了大概的了解，在这种氛围中，我直接导入新课的学习。先学后教的方法就是引导学生先自己对课文进行学习，为了让学生学习有目标，我给学生出示了自学指导提示，引导学生小组合作学习，紧紧围绕蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的？结论又是怎样得出的？这两个问题通过小组间自读，自悟，自由讨论，理解课文。我没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是把大多数时间和空间交给了学生，指导学生通过读、说、议等各种方法去亲身体验学习。

开火车检查学生掌握生字词的方法达到了预期的目的。其实这部分学习任务已经在课前作为预习的学习任务布置给了学生，上课时可以将这部分下放到小组学习中，让小组长组织组员互相检查生字词的学习情况，并对小组成员进行细化分工。如一号学生指给二号认，其

他听；接着二号指给三号认，其他听 „„认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再由老师进行抽查。这样，在相同时间里，学习效果会更好。个别学生对课文的理解不十分到位，从文中寻找体现作者严谨的科学作风的句子，找的有些困难，叫了几个学生才找全，这样看来学生的学习还只停留在文本表面。再就是小组合作学习还不能真正做到人人积极参与、合作探究、相互交流的目的。 三、对教学效果的反思

本节课教学的亮点在于学生知识的获得是靠自主探究、合作交流取得的，老师在课堂教学中引导学生自读自悟，相互交流讨论，较好地完成学习任务。