浅谈幼儿园绘本教学的策略

浅谈幼儿园绘本教学的策略文/张晓娜摘要：绘本色彩图案丰富，故事内容极具趣味性，深受广大幼儿的喜爱，因此绘本在幼儿教育中得到一致的肯定和广泛的应用。秉承“一切为了幼儿发展”的教育理念，以激发幼儿学习兴趣为出发点，许多幼儿园选择利用绘本培养幼儿的分析能力、表达能力以及逻辑思维能力。不仅如此，绘本阅读对于培养幼儿养成良好的生活习惯以及建立相关的安全意识也有一定的帮助。关键词：幼儿园；绘本教学；策略1 幼儿园绘本阅读教学的现状1.1 教师对绘本的使用不充分在目前阶段的幼儿园教学活动中，教师们普遍存在着对绘本认知程度低及使用不充分的问题。在开展具体活动时，很多教师更多的关注到教学环节的设计及日常教学活动的开展与完善，却忽视了对绘本的关注。形成以上状况的原因有以下几个方面：①想要绘本教学在幼儿教育中充分运用并形成完善的体系，需要耗费大量的精力。在这种情况下教师宁可选择已经有一定发展和认知的传统教育方式来开展活动，如建构游戏、区域活动、户外活动等等，因此教师对于绘本的探索研究仍显不足。②在组织幼儿进行绘本阅读时，教师也应该提升自己的语言表达能力，将丰富有趣的画面变为幼儿适用并且喜欢的内容，这无疑对教师们又是一个新的考验。所以，很多教师不愿意开展绘本教学活动。1.2 教师绘本阅读教学水平偏低教师绘本教学水平普遍不高，也是当前绘本运用在幼儿教育工作的阻碍因素之一。目前国内没有明确的绘本标准，市面上随处可见的绘本质量良莠不齐。很多学校无法自主选择。绘本教育没有一套成熟的体系，无法对教师进行系统的培训。同时，绘本教学也并不是教师熟悉的教学方式，在组织开展过程中难免有生疏感，也由此难以实现发展，给教学工作带来较大的困惑。1.3 绘本阅读教学过于模式化在绘本教育过程中，也逐渐出现了一些模式化倾向。很多教师在运用绘本组织教学的过程中，仅仅关注到绘本的内容讲述，很少让幼儿自己发挥想象力，所以在讲解的过程中局限性较大。除此之外，在组织活动过程中，教师仅仅关注到幼儿在活动中的表现，也忽视了幼儿的发展与成长。2 绘本阅读教学的改进策略2.1 幼儿园教师要提高专业素养第一，教师需充分认识绘本的多元价值，科学地设立教学目标。从“掌握知识与技能”的单一教育目标理念转变为“培养多元智能与人格”的目标理念。第二，教师需对绘本的题材与内容进行深入剖析，结合幼儿身心发展特点，科学合理且多元地进行绘本选择。第三，教师需提升自身教学素养，丰富教学实施手段与方法，拓展教学评价的多样性。第四，教师树立“幼儿为本”的教学原则，在绘本阅读教学过程中，充分发挥幼儿的主体性，从而进一步发展幼儿的积极性、主动性与创造性。2.2 巧用不同绘本，培养幼儿良好生活习惯及安全意识绘本作为幼儿教学工具，不仅仅是简单的故事书，更有重要的教育意义。幼儿通过绘本阅读，不仅可以培养安全意识，还可以养成良好的生活习惯。当教师在引导幼儿理解绘本内容时，不仅要让幼儿理解绘本的表层内容，还要向幼儿传达绘本故事中所蕴含的深层意义。让幼儿接受绘本课程教育的真正意义在于帮助幼儿通过绘本课程懂得友谊、亲情的重要性，培养善良、团结、诚心等美好品质，形成安全意识，掌握自我保护技能。幼儿在教师的指导下阅读此类绘本时，绘本中危险、紧张的情节，既能激发幼儿的阅读兴趣，又能够让幼儿感同身受，明白保护自己的重要性，通过绘本故事情节的发展懂得遇见陌生人要懂得自我保护的道理。教师还可利用绘本中小朋友遇到可疑陌生人努力寻找保护自己方式这一情节，来引导幼儿探索在陷入危险时自我保护的方法，从而提高幼儿的安全意识。绘本教学不仅指对绘本内容的学习，还包括以绘本为载体，开展五大领域的其他课程。教师可根据绘本中的角色形象，适当增设幼儿美工制作等游戏内容。教师可为幼儿提供塑料积木、吸管、一次性纸杯、橡皮泥等手工材料，引导幼儿仔细观察并思考如何有效地再现绘本中的相关形象。与此同时，教师应在幼儿手工制作过程中给予精心指导，适时地对幼儿进行鼓励，在良好的学习氛围中激发幼儿的创造力，促使幼儿发挥想象力，尝试想象并创作不同的角色形象。在绘本教学的活动过程中，幼儿教师要注意全面观察，及时指导。当有部分幼儿出现思维局限时，要能够及时引导幼儿，利用构造图等教具进行辅助，帮助幼儿开拓思维，保证绘本课程的顺利进行。此外，幼儿教师也可以针对动手能力较差的幼儿进行直接指导，或通过小组学习的形式，让思维能力与动手能力较强的幼儿与能力较弱的幼儿相互帮助，共同参与手工制作。此种教育方法不仅能够帮助幼儿建立自信心，更能够引导幼儿互帮互助，建立合作意识。教师还需要明白，当有部分幼儿对绘本内容失去兴趣时，要善于用问题、鼓励等方式，充分调动幼儿的探索欲望，不断开拓其思维，保证绘本课程的教学效果。3 总结只有丰富幼儿园绘本阅读教学策略领域的研究，才能充分利用绘本教学这一载体，将其教育价值最大化，进而促进幼儿全面和谐发展，乃至幼儿园的特色化发展。参考文献：

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