SPSS实训课教学方法的探讨

作者：曹香云

来源：《现代经济信息》 2018年第17期

摘要：SPSS 课程实训，学生不仅要了解其统计分析原理，更重要的是掌握其操作技能。如何针对该软件的特性，在实训课的各个环节中，发挥教师的主观能动性，加强学生专业技能训练，提高学生的实践动手能力，必须有一套科学、合理的教学方法。

关键词：SPSS 实训课；教学方法；探讨

中图分类号：C81 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)025-0456-01

目前SPSS( 统计产品与服务解决方案) 分布于通信、医疗、银行、证券、保险、制造、商业、市场研究、科研教育等各个行业和领域，已成为世界最为流行、应用最为广泛的专业统计分析软件之一。该软件包集数据整理、分析过程、结果输出等功能于一身。学生不仅要了解统计分析原理，更重要的是掌握其操作技能，无论学生日后走上哪种工作岗位，应用都能得心应手。为此，近几年来，各院校的培训计划和大纲都在不断修订。作为一名统计专业的老师，如何针对该软件的特性，在实训课的课前准备、讲授示范、巡回指导、实训总结等环节中，发挥教师的主观能动性，按照实训大纲要求，加强学生专业技能训练，提高学生的实践动手能力，必须有一套科学、合理、适宜的教学方法。

一、课前精心准备

实训是培养和提高学生运用新的规程、规范、规则等专业知识分析和解决实际问题的能力，是完成教学目标的一个重要环节。

( 一) 备好课

SPSS 实训的内容，包括该软件的简单介绍、数据和文件的操作，这是SPSS 统计分析软件的基础；其次就是基本的描述统计分析的操作方法、常用统计图的制作方法、常用的统计分析功能的SPSS 操作过程的介绍。讲好这些内容的前提是教师要备好课，备好课是教学全过程质量保证的必备条件。SPSS 实训课的备课不仅要备教材，备学生、备实训操作方法，而且要根据实训时间、实训内容和学生的实际选择事宜的教学方法。比如某部分内容是讲后示范，还是边讲边示范效果更好，实训前一定要准备充分。另外，教师示范操作是否符合要求、是否熟练、水平高低直接影响学生实训的效果，所以，要求教师平时要加强基本功训练，对于实训操作的问题，教师要提前做几遍，做到规范熟练，应用自如。

( 二) 了解学生对统计知识的掌握程度

SPSS 课程实训是在学生学习了《统计学》理论知识的前提下进行的，所以，学生理论部分学习的知识现在掌握到哪种程度，作为实训教师应该了如指掌，为讲解SPSS 统计软件的各种操作打下基础。

( 三) 做好分组

为了提高教学的质量、达到实训的目的，让学生在比较短的时间里掌握该软件的应用，针对实训的内容，通行的做法是将学生分组进行，教师掌握学生分组的第一手资料。

二、注重讲授示范环节

实训的目的是加强学生专业技能训练，使学生理论和实际相结合，提升学生实践动手能力，学生掌握知识的多少教师的讲授示范是重要一环。SPSS 统计软件涉及的操作主要有变量和数据文件的操作、基本描述统计分析、各种统计图形、均值比较和T 检验、方差分析、相关分析和回归分析等内容，要想熟练掌握这些操作是不容易的。所以，教师对每部分教学内容，凡是涉及规程和规则的，一定要借助于投影先讲清楚；然后，再通过实例示范实际的操作步骤。教师要注意操作的速度，实例的选取一定要源于生活，以加深学生的印象，提高学生的学习兴趣，方便学生模仿和操作。

三、加强巡回指导

SPSS 实训课，不能只是教师讲授，更重要的是教师示范后，大部分的时间需要学生去练习操作，这就要求教师在实训前准备好每部分学生练习的资料，学生在练习时教师要进行巡回指导。指导主要体现在对学生操作方法的指导，引导学生积极思索，认真模仿，规范操作。每种操作方法要求每一个学生都能掌握，所以，避免实训课上放羊式教学。在实际操作过程中，个别学生可能由于基础较差，动手能力不强，难免会出现这样或那样的操作失误，不能很好的掌握操作要领，这时教师不应指责、批评，应给予正确的讲解、帮助指导。有了教师的帮助指导，就会增强学生对SPSS 课程实训的信心。

四、充分发挥实训小组的作用

SPSS 实训之所以分小组进行，是因为整个教学内容讲完后，一般来说为检验学生综合掌握情况，以小组为单位完成“某单位的经济分析”的实训任务，实训资料来源于学生实际调查的第一手资料，也可以是学生网上搜集的第二手资料，分析过程几乎涉及讲的多种方法，繁重的搜集资料的任务，多种SPSS 分析方法的运用，最后还要写成书面的分析报告，所以，要充分发挥小组的优势，分工协作，使学生能够在最短的时间内在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面有很大的提高。

五、结语

作为一门课程，SPSS 实训课和其他课程一样，在即将结束时，要对学生的学习情况做出最终评价。我们根据这门课程的特点制定考核方法和标准，实训的最终成绩则综合考虑学生在实训中的综合素质、实训日志、实训报告的完成质量。综合素质反映了学生遵守实训的各种规章制度、实训态度、团结协作、吃苦耐劳等；实训日志则反映学生实训期间的学习态度、严谨的学习习惯；实训报告反映学生对教学内容的掌握程度等。另外，教师还应及时对学生实训情况进行总结，总结既是对实训过程中学生好的做法的肯定，也是对存在问题学生以及不规范、错误操作的否定。学生在实训过程中遇到困难主动找老师或同学解决，学到的知识会更扎实，完成实训任务的质量会更高。经过实训操作和教师的总结，一方面学生的操作技能得到了提高；另一方面教师也能通过总结得出实训的经验和教训，为今后改进教学、提高实训的效果提供了依据。

以上是我对SPSS 实训课教学方法的探讨。当然，要想提高实训教学质量，教师的业务素质、职业道德也是非常重要的。俗话说“名师出高徒”。只有教师掌握扎实的统计学理论基础、操作熟练，再配合适宜的教学方法，就能有效地实现理论学习与实践动手的有机结合，最终达到全面提高学生职业素质，圆满的完成实训教学。参考文献：

[1] 李晓青. 统计学课程实训教学改革与探索[J]. 郑州航空管理学院学报,2010(6).

[2] 李会琼. 开设统计学实验课程的教学初探[J]. 教育教学论坛,2012(14).

作者简介：曹香云(1965-)，女，河北唐山人，现供职单位：唐山学院，职称：高级讲师，主要从事统计、金融研究。