《列那狐的故事》（读后欣赏课）
刘淑敏
预设目标：
1． 分享阅读《列那狐的故事》的心得，交流阅读过程中的感受。
2． 引动学生在阅读中关注书中的人物形象，关注读书的自己，提升阅读品质。
阅读过程：
一． 导入。
1． 感谢同学们这段时间来跟我一起分享课外阅读的快乐，所以我要送大家一份感恩节礼物。
2． 出示名言。
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ——莎士比亚
齐读。
3． 文学是比鸟还飞得远的梦想，是不花开还要美丽的情感，是比金子还要闪亮的智慧，她能带给我们童年的快乐，带给我们心灵的温暖，指引我们追求的方向。祝愿大家做
一个爱读书的人，那你的生活一定是充满智慧充满阳光的。你愿意成为一个爱读书的人吗？
4． 上个星期，有一本书和我们朝夕相处，他是法国的民间故事，主人公是一只狐狸，他是——（师板书课题）
二． 整体谈感受
1． 你能用一两句话向我们简单地介绍一下这本书吗？
2． 这么厚厚的一本书，你是怎么读的？
3． 交流读法.
不管用什么阅读方法，你都是在用心读书，只有用心读书，我们才能走进书本向我们呈现的世界，和书中的人物一起经历悲欢离合。
还想读更多的好书吗？但你要先通过列那狐的考验，有信心吗？
三． 故事猜猜猜。
1． 出示插图，你能猜出这些画面描述的是哪个故事吗？（引导学生回忆书的内容）
2． 点评：同学们精彩的发言，让我仿佛走进了那些生动的故事中，掌声送给自己，恭喜过关。
确实，书中的每个故事都很精彩。老师读得时候也是爱不释手，这些故事有的让我忍
不住哈哈大笑，有的读来又让人心酸，忍不住可怜书中的人物，比如麻雀特路恩，鹭鸶秉沙。有的读来又让人恨得牙痒痒的。你呢？也是这样吗？
四． 印象列那狐。
1． 这么多有趣的故事都和一个人物有着密切的关系，他就是——列那狐。那么主人公列那给你留下了什么印象？请你用一两个词语概括一下，写在老师发的《印象列那狐》卡片上。
2． 指名交流。（并根据学生回答在黑板上板贴词语。）
人们常说言必有理，能结合书中具体的故事说说你的理由吗？）
点评： 听了你的讲述，我对列那的认识更深了。你看，其实读书时，关注书中的人物，也是一个很好的读书方法。（板书：关注书中的人物）
3． 看看这些词，你发现了什么？（既有表示憎恶的词汇，又有饱含同情，甚至是喜爱的词汇）
4． 看来大家对列那的感情是很复杂的。就像这本书的前言中所说的：《列那狐的故事》和其他童话故事最大的区别在于，他塑造的列那是一个非常复杂的形象。看过书以后，你很难简单地给他定义好坏。
5． 《列那狐的故事》全书就是由一个个列那骗人和被别人骗的故事组成，但开头和结尾却很独特，尤其是结尾，简直是一个谜。听老师读一读最后一章。
你觉得列那死了吗？你能从书中找出理由吗？
你觉得吉罗夫人为什么给列那安排这样一个结局呢？
总结：作者吉罗夫人对列那的感情也是复杂的，有喜欢，又讨厌，甚至还有理解、同情等等，等你再长大一些，再来读《列那狐的故事》也许就能深刻地体会到吉罗夫人对列那的这份感情。这就是读书，是个常读常新的过程。也像这本书前言中说的：也许正因为列那的复杂，看过本书的孩子会更快地成熟起来··
五． 阅读记忆卡。
1． 你察觉到自己的成长了吗？谁来说一说？
2． 是啊，读书的过程中我们不仅要关注书中的人物，还要关注读书的自己，也许我们会有很多感受，这些小故事可能给我们很大的启发，我们要把它及时地记录下来。（板书：关注读书的自己）
3． 读完这本书，你最想说什么？请用一两句话写在《阅读记忆卡》上。我会把这闪烁着智慧光芒的卡片交给你们陆老师，请他保管，等你们长大后毕业时，打开看看，你也许会说，噢，我九岁时读《列那狐的故事》原来是这样想的。
点评： 你看，读书不仅能给我们带来快乐，还能给我们带来智慧。
六． 阅读拓展
1. 好书推荐，配乐朗诵。
2. 你还可以继续编写列那狐的故事，写在你的日记本上哦！
板书设计
列那狐的故事
关注书中的人物 关注读书的自己 印象列那狐
（根据学生回答贴词语）
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