为进一步提高学科教育质量，扎实研究“三性”课堂教学下学科教学方式与学科教学内容之间的紧密联系。在学科监测数据结果的分析中，明确学科教学今后努力的方向和教学过程的重心和难点。现将上期我校四年级数学学科监测基本数据及情况分析如下：
一、学科监测整体数据呈现：
监测年级 监测学科 监测人数 平均分 优秀率 合格率 总完成率 备注 四年级 数学 22 80.64 54.54% 100% 122.61% 从整体监测数据的纵向和横向对比中，四年级数学学科学业质量监测效果处于高位均衡发展，学生的基本学习习惯养成、学科基本素养的习得均有较大的潜能和发展基础。在全区的学科监测整体排名考前，领先区三类学校监测标准和指标。
二、监测工具中具体数据呈现与分析： 1.监测题一：口算10分 主观1平主观1得
均分 9.61 9.61 分率 0.961 0.961 监测知识点：一位数、两位数的小数加减法、以及整数乘除法的口算 学生基本解答情况：学生基本得分率为96.1%。学生在本题的解答过程中全班22人，有18人满分10分，有4人未得到满分，最低得分7分。
针对性分析：从次题中，我们应该看到数学学习的基础是计算，学生的口算能力是需要长时间和花大力气重点培养的能力。缺少口算的练习，学生的计算将会出现严重基础问题。因此，在今后的教学中我将继续做好基本计算的练习和训练指导。
2.监测题二：讲述5分 主观2平主观2得
均分 3.68 3.68 分率 0.736 0.736
知识点： 该题监测了学生对四边形的内角和的推导和理解。 学生基本解答情况： 全班22学生有12人全对，得分率73.6%，有2人0分（优生为0）。
针对性分析：重视学生数学知识的探索与发现过程，训练学生对数学知识和数学现象进行数学语言的表达和陈述。注意期末双向细目表的分析与掌握，运用双向细目表开展有针对性的复习。
3.检测题三：填空10分
主观3平主观3得主观4平主观4得主观5平主观5得主观6平主观6得均分 1.7 1.7 均分 0.91 0.91 分率 0.852 0.852 分率 0.909 0.909 均分 1.64 1.64 均分 0.82 0.82 分率 0.818 0.818 分率 0.818 0.818 均分 0.41 0.41 均分 0.91 0.91 分率 0.205 0.205 分率 0.909 0.909 均分 0.77 0.77 分率 0.773 0.773 主观7平主观7得主观8平主观8得主观9平主观9得 知识点：监测了本学期关于小数的意义、等量关系、三角形三边之间的关系、字母表示数、平均数的求解、统计知识等。
学生基本解答情况：3——9题学生基本解答情况都在80%——90%之间。唯有填空题5题，班级学生的得分率为20.5%，0分的学生高达16人。
针对性分析：这说明了学生在理解数量之间的等量关系存在严重问题，也说明平时教学中教师帮助学生理解和刻画数量关系的时候代替了学生的主动思考和建构的过程，导致学生表面上掌握和理解，但实际并未达到学习的效果。后期还需加大图、示、文三方面的综合理解和训练，从直观到抽象训练学生对数量关系的深入理解和分析。
4.监测题四：计算（20分）
主观10平主观10得主观11平主观11得主观12平主观12得主观13平主观13得主观14平主观14得均分 5.11 5.11 分率 0.852 0.852 均分 2.66 2.66 分率 0.665 0.665 均分 3.75 3.75 分率 0.938 0.938 均分 2.36 2.36 分率 0.788 0.788 均分 2.14 2.14 分率 0.712 0.712 知识点：竖式计算、脱式计算、解方程、算理理解与应用
学生基本解答情况：竖式计算的准确率达85.2%，脱式计算的准确率只有66.5%，解方程的正确率达到了93.8%，算理的理解和运用综合正确率为75%。
针对性分析：在基础计算中，学生任然存在训练不到位的情况就是面对多步计算还缺乏计算的勇气和毅力，特别是对一些稍微复杂一些的题目对数据处理还不够细致。抄错题、写出答案、计算顺序失误的情况都经常出现；在算理的理解和运用上也缺乏变通和拓展。在高段的数学计算教学中注意加强学生自我的反思和调控能力的训练，算理的理解做到自说、自画、举一反三。 5.监测题五：选择（10）分
主观15平主观15得均分 9.27 9.27 分率 0.927 0.927 知识点：对四年级教材中基本概念的辨析和运用。例如：对三角形的内角概念的运用、对方程概念的理解、对字母表数量关系的运用等。 学生基本解答情况：学生此题的解答成效为92.7%。
针对性分析：这样的解答成效说明学生在平时教学中对数学基本概念和基本定义、定理的理解是比较深刻和有效的。在以后的教学中继续做到概念教学的辨析和准确定位。
6.监测题六：运用15分
主观16平主观16得主观17平均分 4.84 4.84 分率 0.968 0.968 均分 4.95 4.95 0.991 0.991 主观18平主观18得主观17得分率 均分 4.55 4.55 分率 0.909 0.909 知识点：基本应用题的解答，包括小数乘除法应用题、方程应用题。 学生基本解答情况：16——18题的综合答题成效为95.6%
针对性分析：监测数据分析呈现学生对本册数学基本应用题的掌握情况良好，对两步应用题数量关系的理解是比较到位的。在今后的教学中注意学生典型应用题的审题训练，进一步为学生归纳出一些简单应用题的基本类型。
7.监测题七：思考与操作10分
主观19得主观20平主观20得主观21平主观21得主观22平主观22得主观19平均分 分率 2.89 2.89 0.962 0.962 均分 1.91 1.91 分率 0.955 0.955 均分 2.3 2.3 分率 0.765 0.765 均分 1.05 1.05 分率 0.523 0.523 知识点：观察图形、几何知识、图示方程的意义和实际应用、烙饼问题 学生基本解答情况：学生对观察物体的方法和画图掌握良好、对几何知
识也掌握不错，得分率均在95%、96%，但在21题图示方程的意义和烙饼问题上表现出运用知识的不灵活性。改变情景不会运用、会画图表示方程的意义但不能举出实例验证自己的思想。
针对性分析：根据学生的答题情况，我们还需要加强“学以致用”方面的训练和思考，增加学生会想还要会做的变式练习。
8.监测题八：解决应用题20分
主观23平主观23得主观24平主观24得主观25平主观25得主观26平主观26得均分 2.55 2.55 分率 0.509 0.509 均分 4.36 4.36 分率 0.873 0.873 均分 3.18 3.18 分率 0.636 0.636 均分 2.32 2.32 分率 0.464 0.464 知识点：长方形面积公式的运用、复杂小数乘除法应用、列方程解决问题的基本应用。
学生基本解答情况：在解决较为复杂的应用方面，我班的学生整体情况参差不齐，理解能力存在较大差异。善于思考的孩子普遍正确率较高，但缺少数学思考和审题习惯的同学总是丢三落四。比如：对多种解题法的要求置之不理，只用一种解答就算完成。最后一题的正确率仅为46.4%，足以证明学生在数学思考与阅读方面还需要极大的培养和训练。
针对性分析：注意在教学中给予学生更多的时间和空间充分理解数学题目的意思，养成多角度追问学生的习惯。不要就题讲题，一定做到一题多解、一题多变的思维发散与拓展，这样才能打开学生数学思维养成大部分学生良好的思维品质。
三、学科教学工作整体措施及保障
在本学期五年级的数学教学中，我将继续坚持学生多途径、多手段的数学基本训练保障学生学科计算量和质。例如：坚持做好小沟学习圈的训练和讲解、坚持每周一张小题单的基本整理与回顾训练，继续做好每学月作业展示激励学生学习数学、表达数学的愿望。
在课堂教学方式的转变中，我将围绕三性课堂、生本课堂做好小组合作学习展示和训练，坚持前置作业的尝试研究与思考。以此，增强自己对学科教学的深入分析与把握。
在学科管理方面，我遵循学生认知基础尽其所能满足和实现学生在学科学习过程的真实需要，多站在学生的角度思考和改进教学工作中的不足。积极做好
教材中重、难点的分析和降解，让学科学习方便学生学习和掌握。 四、学科教学本期奋斗目标
分析监测数据，内心有一种客观、真实的感受。数据虽然冰冷但它也会说话，它反映着一个学科教师在教学过程中的努力和付出的结果。说句实话，我的教学时间抓得不是很紧，但我对教学的效率看的很重、很高。每堂课的知识点必须80%以上的学生掌握才算是基本达到预期成效。如果效果不好，我不会进行下一学时的教学，必须找到时间弥补一下才能放心进行下一知识点的教学。上期我没有主动留下一位学生进行辅导，只是在期末复习中用了点心思帮助学生收集整理了两张专题复习资料（1.本册知识点的梳理及基本题型训练；2.讲述题的专题复习）。在平时的教学中一定要善于总结和反思自己教学中的失误和不足，最不放心的地方就是容易出现问题，除了想办法弥补没有其它方法。因此，我希望所有学科的教师一定要在自己短板的地方舍得花时间、舍得花功夫。分析到此，我也希望在本学期的教学常规工作中，自己能继续做好学科教学的服务。用每天的时间和行动与学生见证共同成长的经历，并保持学科教学成绩在同类学校中领先的位置。
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