1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。 教学 2.学会本课的生字、新词,了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 要求 3.有感情地朗读课文,提高理解词语、运用词语的能力。 重点 1.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 难点 2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。 教学 两课时 课时
走马灯的奥秘
茅(máo)以升七岁那年,过元宵(xiāo)节❶的时候,家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán)在堂
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屋中央。[②这两句向读者交代了什么内容?] 第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。 走马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写3
有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu),轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子,轴心插
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着红蜡烛(là zhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅以升细心观察的结果。]
段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。 1
知识点详解 ☜
❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。这天夜晚民间有观灯的习俗。也说灯节、上元节。
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①交代了故事发生的时间,点明题目。 ②交代了走马灯悬挂的位置。
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③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。
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④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。
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⑤这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。
他越看越入迷。一连串(chuàn)的问题,争着往他脑子里挤❷:小纸人、小纸马怎么会6
转?[⑥这句话是如何写茅以升看了走马灯后产生的疑问的?]怎么有时转得快,有时转得慢呢?……[⑦省略号的作用是什么?]
段导读:这段话写了茅以升不仅能认真观察,而且善于动脑。
他带着这些问题去问大人。[句导读:自己有想不通的问题,就向大人请教。这表现了茅
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以升勤学、善思、好问的优点。]大人告诉他:“是蜡烛的热气熏(xūn)❸的。”他听了大人的
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话,就把挂在墙上的走马灯取下来,噗(pū)的一声,把蜡烛吹灭了。[⑧茅以升听了大人的话后,
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为什么会这样做?]小纸人、小纸马越跑越慢,最后停了下来。[⑨“最后停下来”说明了什么?]
段导读:这段话写了茅以升不懂就问,敢于动手实践。
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“那么,怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?”他又提出了一个新问题。[⑩茅以升又提出了新问题说明了什么?]大人告诉他:“热气大,小纸人、小纸马就跑得快。”于是,他又拿来一支蜡烛,把两支一齐点燃。果然,小纸人、小纸马飞快地转起来……[
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这句话说明
了什么?]
段导读:这段话写了茅以升通过试验,验证了大人的话是对的。 第二部分(第2~5自然段):写茅以升通过观察思考、动手实践,发现了走马灯的奥秘。 这天晚上,茅以升特别高兴。[句导读:让一个七岁的孩子特别高兴的,不是糖果和游戏,
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而是一个科学道理,茅以升从小就表现出了对科学的不寻常的热爱。]虽然❹他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理,但科学的种子已经播进他幼(yòu)小的心灵❺。[
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这句有什么作
用?]
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❷挤:紧紧地挨在一起。
⑥用“入迷”“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情。 ❸熏:烟、气等沾染或侵袭物体(使变色或沾上气味)。这里指使走马灯转动。 ⑧想亲自动手实践进行验证。
⑩体现了茅以升小时候就很有探究精神,善于深入思考问题。
重点句解析:“果然”是指在意料之中,“飞快地”是形容跑得快,这两个词说明只要热气大,小纸人、小
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⑦表示还有许多疑问没有列出来。
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⑨说明走马灯转动确实是热气作用的结果。
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纸马就跑得快,从而揭示了走马灯的奥秘。
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❹虽然:连词,用于前一分句,后一分句常与“但是”“可是”连用。 ❺心灵:指精神、思想等内心世界。
突出这件事对茅以升启发大。
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第三部分(第6自然段):写了这件事对茅以升的启发,说明这类事情对茅以升后来从事科学研究、成为我国著名的科学家起了重要作用。
1.学习本课的生字、新词。 2.理解词语的意思。 3.初读课文,了解内容。
生字卡片,走马灯的图片。
一 导入
1.同学们,你们见过走马灯吗?说说你们见过的走马灯的样子。 2.投影出示走马灯图片。
老师指图介绍:走马灯是一种供观赏的灯。用彩纸剪成人骑着马的各种形象,贴在特制的轮子上,轮子因蜡烛的火焰热气升腾对空气作用而转动,人马形象也一同转动,如同军马奔驰。
3.今天我们要学习的这篇课文,向我们介绍了茅以升小时候是怎样发现走马灯的奥秘的。学习了课文,你一定会对茅以升有更深的了解。
二 初读课文,学习生字
1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。 2.学习生字。
(1)认读生字、新词。
①借助拼音,读准字音。 ②去掉拼音,看谁读得正确。 (2)同桌交流记忆字形的方法。
左右结构的字:秘 形 引 旋 转 插 蜡 烛 投 幼 上下结构的字:奥 堂 宵 盏 悬 独体字:串 (3)理解词语的意思。
奥秘:指隐藏的或还没有被认识的内容、道理等。 悬:挂,吊在空中。
堂屋:正房,有时仅指正中的一间。 (4)指导学生书写生字。 重点指导:
“旋”,注意与“族”的区别。 “幼”,左右结构,注意与“幻”的区别。 “串”,独体字,注意间架结构要写匀称。 3.认读多音字。
(2)理解字义。
三 朗读课文,巩固生字
1.朗读课文,看谁读得正确、流利。 2.说说课文的主要内容。
1.有关生字,教师可用多种教学方法。如多音字“转”和“旋”,可引导学生在课堂上查字典理解字义并组词;形近字“形”与“型”用组词的形式来区分。
2.课前教师可让学生在课前搜集走马灯和茅以升的资料,这样既锻炼了学生的能力,又培养了学生良好的学习习惯,并对课文内容有了更多的了解。
1.有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.读句子,联系上下文体会加点词语的作用。 3.培养学生从小细观察、勤思考的好习惯。
投影。
一 初读课文,整体感知
1.通过上节课的学习,说说你了解了什么。 2.老师简介茅以升的生平。
3.朗读全文。把课文读正确、流利。
4.分自然段读课文,了解每个自然段写了什么。 5.练习概括课文的主要内容。
二 细读课文,理解内容
1.朗读第一自然段。
(1)读了这段你知道了什么?
(2)看图理解“挂”和“悬”的意思。 (3)齐读第一自然段。 2.学习第二、三自然段。
(1)默读第二、三自然段,边读边画出你喜欢的句子。 (2)说说这两段主要写了什么。(先写茅以升仔细观察走马灯,然后写他产生了很多问题。) (3)理解句子。 投影出示句子1:
他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。 ．．
①“盯着”是什么意思?(把视线都集中在一点上。)
②“目不转睛地盯着”是什么意思?(不转眼珠地看着,形容茅以升看灯时注意力集中。) ③你从这句话的描写中体会出了什么?(体会出茅以升观察得非常认真。) ④朗读这句话。 投影出示句子2:
他越看越入迷。一连串的问题,争着往他脑子里挤。 ．．．
①“争着”是什么意思?从“挤”这个词中你体会出了什么?(从“争着”和“挤”这两个词中看出茅以升很爱动脑筋。)
②说说你的体会。
3.学习第四、五自然段。
(1)边默读边思考:茅以升看着走马灯,头脑中产生了许多问题。有了疑问后,他是怎样做的呢?
(2)讨论上面的问题。
(3)听了大人们的话,茅以升又是怎样做的呢?(亲自动手实践进行验证。)
(4)通过茅以升去问大人,听了大人的话又动手实践,你体会出了什么?(茅以升不仅勤于思考,还勇于实践。)
(5)说说你的体会。
4.齐读最后一段,说说茅以升为什么特别高兴。(因为他亲自动手实践,弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。)
三 朗读全文,体会中心
1.有感情地朗读全文。
2.说说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 3.你认为茅以升小时候是个怎样的孩子?
四 课外延伸
在日常生活中,你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的?和同学交流交流。
1.教师可在课前找一盏走马灯,以直观的实物把学生们带入本课的学习中。如果教师找不到走马灯,可以找一些关于它的图片,有条件的可以准备课件,这样可以更直观地再现走马灯的形象。
2.利用实验引导学生理解走马灯的奥秘。课上利用走马灯,按照茅以升做过的实验进行现场实验,以真实的结果使学生明白走马灯的原理。
3.以问题结束课文:“你们平时有什么发现?问过大人吗?做过实验吗?”现实和课文产生对比,使学生明白要学会观察,并且在观察中大胆地思考、探求科学道理。
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1.给下面的字加上不同的偏旁,组成新字,再组词。
2.给多音字组词。
3.根据课文内容填空。
(1)走马灯像磁石一样,把茅以升吸引住了。他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。
(2)虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理,但科学的种子已经播进他幼小的心灵。
4.从茅以升发现走马灯的奥秘这件事中,你想到了什么?
提示:不懂就问;多观察,爱思考,勤动手。
一 走马灯简介
正月十五元宵节,民间有挂花灯风俗,走马灯为其中一种。走马灯外形多为宫灯状,内以剪纸粘一轮,将绘好的图案粘贴其上。燃灯以后热气上熏,纸轮旋转,灯屏上即出现人马追逐、物换景移的影像。 走马灯又叫跑马灯、串马灯。它由毛竹编织成马头、马尾,再糊上颜色鲜艳的纸,如今已由丝绸取代。在过去,走马灯一般在春节等喜庆的日子里才表演,由二十来位十几岁的小孩儿组成,边跳边唱,根据节奏快慢形成不同阵势,有喜庆、丁财两旺、五谷丰登的寓意。
二 对联走马灯
上联是:走马灯,灯走马,灯熄马停步
下联是:飞虎旗,旗飞虎,旗卷虎藏身
注释:此联出自《王安石捡联获妻》的典故。传说王安石二十三岁那年去赶考,晚上上街闲逛,见马员外门口的走马灯上有一联语曰:“走马灯,灯走马,灯熄马停步。”显然是在等人对下联。王安石看后,不禁拍手连称“好对”。他的意思是说这上联出句妙。站在旁边的马家家人误以为王安石的意思是容易对,立即禀告员外。这上联是马家小姐为择婿而出的,因此员外急忙出来找王安石,王安石却夸了一句就走了,因此就没见着面。
在科场上,王安石第一个早早交卷,主考官见他交卷快,想试试他的才艺。于是,他就指着厅前的飞虎旗出句说:“飞虎旗,旗飞虎,旗卷虎藏身。”王安石不假思索地用马员外门前的“走马灯,灯走马,灯熄马停步”来对,自然又快又好,令主考官惊奇不已。后来王安石高中,又用主考官说的联语回去对马家对联,娶到了马家小姐。
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