电子商务专业学生创新能力培养体系的探索与实践

创新能力培养体系的探索与实践

文／王宏伟 郭涛

摘要：“大众创业，万众创新”成为经济社会发展的新动力，基于专业培养高校学生创新意识和创新能力势在必行。本文在分析当前电子商务人才培养现状的基础上，结合四川师范大学电子商务专业的办学特色，从教学体系的改革、素质考核方式的创新、学生科创竞赛的训练和指导教师队伍的构建四个方面，阐述了电子商务专业学生创新能力培养的探索与实践，期望对高校在电子商务人才培养方面有所借鉴。

关键词：创新能力；电子商务；培养体系；教学改革中图分类号：G642.0 文献标识码：A近年来，信息技术的高速发展带动了中国网民数量的快速增长，电子商务日益成为拉动消费需求、促进传统产业升级、发展现代服务业的重要引擎。而随着电子商务产业进入密集创新与快速扩张的新阶段，电商人才专业化、细分化的需求日渐凸显。行业数据显示，2015年电商行业对专业人才的需求缺口近500万，今后几年人才缺口将进一步扩大。而国内电子商务岗位需求与就业情况的数据却令人深思：一方面，互联网及电子商务类岗位需求量占到2016年毕业生岗位需求的首位；另一方面，在教育部近期发布的就业率较低的本科专业名单中，电子商务专业“榜上有名”，显示该专业毕业生就业形势堪忧。行业快速发展与人才供应不匹配的现象，表明电子商务专业学生实践能力、创新能力的培养模式不能适应电子商务行业的快速发展。从而，电子商务专业人才的素质教育和创新能力培养亟需教育界广泛重视、积极参与。

2、以创新能力为导向的电子商务人才培养体系的探索

为探索创新教育改革的新途径和高校人才培养的新模式，加快电子商务专业创新人才的培养，四川师范大学从理论和实践两个层面探索了电子商务专业学生创新能力培养的新思路和新体系，重点集中在教学体系的改革、素质考核方式的创新、学生科创竞赛的训练、指导教师队伍的构建四个方面。

2.1 以全面素质教育和创新能力培养为目标优化教学体系围绕十八大提出的“实施创新驱动发展战略”，“全面实施素质教育”，“培养学生创新精神、实践能力”的目标，学校重新修订了电子商务本科生人才培养方案，针对专业多学科融合的特点，按照“分类指导、分类培养”和“发挥优势、巩固特色”的原则，将本科教育课程体系细分为通识教育课程、学科基础课程、专业特色课程和实践教学环节几个模块，同时结合专业不同方向配置出多种“课程套餐”。其中，学科基础课程注重拓宽学生的知识面，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，为创新思维和实践能力的培养奠定基础；专业特色课程在设置上发挥省级特色专业的作用，加大学生应用能力及创新能力培养的力度。在课程的设置与选择方面，对低年级的基础必修课按“技术开发”、“网站建设”、“网络营销”、“商务统计”等课群模块分类夯实知识，对高年级的专业选修课注重学科知识的综合运用；在教材选取和教学设计方面，定期组织教研活动审视教学内容，合理调整总体的课程设置，加大原有课程整合的力度，跟踪行业应用创新及时更新教学案例，形成适应电子商务行业发展的课程体系。

依托央地共建项目和学校实验室三年规划，学院以创新能力为导向全面修订了实验教学大纲，对实践教学进行了体系变革。从新生入学开始，在每学期末强化设置实习实训等课程，保证实践创新能力培养的不间断性。在实验内容安排上既包含有课程中的实验教学和单独开设的实验课程为主要内容的基础性验证实践环节，也增设由各类认识性实践、综合性设计和操作性实践为主要内容的具有综合性质的应用性实践环节，此外还通过开放性实验的设置，鼓励学生利用实验室设备和空闲时间，积极参与以学院IT培优、导师科研训练、大学生创新项目和毕业设计（论文）为主要内容的创新性实践环节。

2.2 注重素质积累和能力提升的多样化考核方式多样化考核是人才培养过程中重要的环节，是创新能力训练、培养过程中的一种检测方式和手段。其总体思路表现为：

1、电子商务专业人才培养现状

社会需要的是复合型电子商务人才，即掌握信息技术和经济管理知识，能够在网络环境下将企业经营与电子商务进行整合。因而，电子商务是一个跨学科的专业，课程涵盖经济、管理、计算机、法律等多个方面，不同学科背景的学校根据其学科优势在人才培养方案的内容上不尽相同。目前，由于电子商务属于多学科交叉加上学时的限制，许多院校在专业课程设置存在“大杂烩”的现象：经济类、管理类、计算机类加上公选类课程形成了现有的课程体系。如果专业定位模糊，缺乏培养特色，学生会在课程学习中无所适从。因此，构建适当的创新实践能力培养体系，锻炼并丰富学生的专业素质和技能，使得电子商务毕业生能够满足社会实际需要，是高校电子商务教学改革的重要内容。

★基金项目：四川师范大学2013年教学改革项目《基于学生科创和IT培优的电子商务本科生创新能力培养体系研究》。

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考核内容从重视知识掌握转变为注重知识、能力和素质的同步提升；考核主体由以教师命题为主转变为教师、学生共同参与的过程考核；考核形式由期末终结性考核转变为平时考核与期末考核相结合的综合评定；考核场所由教室、实验室延伸到课外科技活动、学科竞赛和创新创业项目中。

根据以上思路，学院对专业课程考试进行了改革，侧重考察学科知识的实践运用，引导学生从注重“考试结果”向注重“能力提升”转变，将课程知识应用到素质积累和能力提升方面。针对不同的课程，倡导教师采取灵活的考试方法和考试形式，加强中期考核与能力测试。如经管类课程增设中期报告、专题论文、案例调研、项目策划等作为成绩的重要组成部分；技术类课程增设中期上机考试、期末作品等作为成绩评定的重要依据。对学生参与创新实践活动中的实际表现与创新成果灵活考核，具体包括对在创新创业项目中取得科研成果（发表科研论文或获得专利）的学生，给予创新学分奖励；对学科竞赛中取得奖项或名次的学生，给予实践学分奖励。

2.3 利用课外科技创新活动提高学生实践创新能力

大学生创新创业训练计划是教育部组织实施的本科教学质量与教学改革工程，旨在强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力。长期以来，学校通过项目支持与认领、创新创业学分认定、增设创新创业课程、完善教师激励机制等多项措施，进一步激发学生创新创业热情，强化学生创新创业能力训练。从2012年起，我校电子商务专业就开始积极组织学生申报并获立项一系列创新创业项目，涉及移动电子商务、物联网、微信公共平台等多项行业应用前沿课题。围绕项目的实施，学有余力的学生经过教师的系统指导，逐渐形成独立思考、自主创新、严谨求证的能力。

各类学科竞赛也成为培养学生创新能力与素质的重要手段。通过组织学生参与竞赛，既达到了对理论教学具有检验、反馈，促进了教师水平的提高，也使学生认识到融会贯通专业知识解决实际问题的能力的重要性，有利于学生的团队协作精神和拼搏精神等非智力素质的提高。针对电子商务专业相关的国家级和省级大学生“挑战杯”竞赛、电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、网络商务创新应用大赛、大学生电子商务技能大赛等各项赛事，学院每学期都动员本科生组队参赛，并安排指导教师给予选题分析与方案支持，以赛促学，形成热烈的创新实践氛围。

为了使学生能以较好的基础参与大学生创新创业训练计划和各类学科竞赛，学院将单一的申报扩展为一系列校园课外科技活动，围绕“IT培优”为主要形式的系列培训实施以“点”带“面”，通过“智能终端开发”、“网站美工设计”、“微商平台运营”等多个兴趣团队的组织，开展技能培训、经验分享、竞赛通知、项目研讨等多形式的交流，扩大了创新实践活动的学生受益范围。不少学生经过“IT培优”学习后，有能力参与到教师的科研项目中，或是独立进行创新创业项目申报。

2.4 组建创新能力培养的多层次指导教师队伍

电子商务专业学生创新能力的培养离不开指导教师队伍的建设。一方面，专业授课教师通过改善知识结构、更新教学内容、改革教学方法，把学生创新能力的培养渗透于教学环节中，在课内外用语言和行动引导并激励学生主动参与创新活动；另一方面，辅导员队伍引领各种学生社团组织丰富的课外活动，吸引学生投身创新创业实践，营造学生群体中的“万众

创新”氛围。

根据党和国家对人才素质教育的要求和学校的人才培养规格与目标，学院因地制宜地制定有关规章制度，并落实到电子商务学生创新能力培养的全过程。大一实行导师制，新生入校后的第一个学期，学院就把所有学生分为4至10人的小组，每个小组安排一名专业授课教师担任导师，负责新生专业教育与创新意识的培育；大二、大三阶段，通过“IT培优”和科创项目，让学生根据自己的兴趣爱好重新选择导师，由导师按“培优计划”和项目要求具体指导学生的创新实践；进入大四后，又通过毕业设计/毕业论文的选题，再一次实现教师学生的双向匹配，要求教师在指导学生的过程中注重对专业综合知识和创新思维能力的融合，培养学生面对电子商务具体问题创新性地从事开展实际工作的技能。

3、结语

通过多年的探索和实践，学院电子商务专业初步建立了本科生创新能力培养体系，在教学设计、学生实践等方面进行了大胆的尝试，该体系在培养电子商务专业学生实践创新能力和科技创新研究方面取得了一定成效。近几年，我院电子商务专业学生积极参与国家、省、市级组织的各类学科竞赛，表现优异，共获国家级奖项10余项，省、市级奖项近30项，参加人次数100余次，占学生人数的20%以上，学生的实践创新能力得到社会广泛认可。学生参与科研创新的成果也比较扎实，本科生在公开学术期刊上发表科研论文10余篇，成功申报省级、校级创新创业项目近10项，对促进本科教学质量的提高发挥了积极作用。经过创新能力系统训练后的学生在毕业时具备卓越的竞争力，连续几年就业率在90%以上，签约单位涉及对电子商务人才有迫切需求的各个行业。

教学质量工程建设和人才培养模式改革是高校教育的基础工作。电子商务行业的发展日新月异，技术革新和应用模式不断演变，社会对这方面的人才要求也变化很快。如何适应互联网时代知识经济的迅猛发展，为社会提供具备持续创新能力的人才，需要电子商务专业的教育人士不断研究和实践。参考文献

[1]󰀡教育部“微言教育”新媒体平台信息发布[EB/OL]．http://www.moe.gov.cn/jyb_zwfw/zwfw_fwxx/201604/t20160418_238871.html,󰀡2016(4).

[2]󰀡教育部就业率较低本科专业名单[EB/OL]．http://www.moe.󰀡edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/󰀡s5147/201410/󰀡175978.html,󰀡2014(10).

[3]󰀡朱金秀,󰀡范新南等.󰀡电气信息类人才实践创新能力培养体系[J].󰀡实验室研究与探索,󰀡2011(10).

[4]󰀡周全,程国富等.󰀡大学生科技创新能力培养体系的探索与实践[J].󰀡高等农业教育,󰀡2013(9).作者简介：

王宏伟，四川师范大学计算机科学学院，副教授，博士研究生，主要研究方向：电子商务、物流工程

郭涛，四川师范大学计算机科学学院，教授，硕士，主要研究方向:数据挖掘、教学管理。

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